班主任教學案例分析
勞動工具到哪兒旅遊了
——班主任教學案例分析
一、案例描述
今年學校安排我擔任三年級班主任,學生開始參與校園衞生區打掃的大軍,我們班負責的是進學校門口到教學樓的一塊水泥地面。平常日子還行,每週打掃一次,垃圾不算多,秋天來了,學校的花壇綠化樹開始落葉,每天打掃三次也不行。兩週過去,學生打掃衞生的積極性大大降低,掃帚,笤帚,托子也出現了越來越少的現象,工具到哪旅遊去了呢?這一情況引起我的注意:是學生對勞動有牴觸情緒還是思想教育出現問題了。
二、案例分析
首先,我認為學生參與打掃衞生,能極好的培養學生愛勞動的習慣,這是真正的勞動教育。一開始,從學生如何拿掃帚,如何把托子合適的傾斜,到學生之間的合作,老師都要不厭其煩的示範,這一點國小生接受能力強,很快就上手了。前幾周學生經常問,什麼時候打掃衞生?後來聽到打掃衞生就會出現厭煩情緒,是的,重複的簡單的勞動很容易讓人感到厭煩。但是,我們這個班只有7個學生,不能分組,輪流上場做不到,學生厭煩也得理解。
我叫學生到辦公室座談,瞭解學生的內心世界,學生説:作業多,打掃衞生浪費時間。有時急着上班,就忘記拿工具了,可能被臨班撿去了,所以工具就越來越少了。
原因找到了,工具丟了,是放到勞動現場了,背後的問題是作業太多。我細想,真正的原因還是學生不願意掃地,有牴觸情緒。
我再次召開專題班會,討論如何樹立班級主人翁責任感,愛惜學校公物;如何講衞生做到學校容貌人人有責。每個學生都要發言。最後達成共識:我們每個師生都有義務讓校園乾淨衞生。如何從思想到行動,我和學生觀看了《天龍八部》掃地僧的影像,學生大笑的同時,理解掃地能磨鍊心性。我儘量抽空掃地時陪着學生一起,一起看看樹葉的形狀,一起看看樹葉的顏色變化,有時還把樹葉製成標本,收集不同的樹葉在美術課上搞創作。就像羅丹説的:生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。學生通過勞動學會了觀察,學會了審美。
慢慢的學生勞動的積極性又提高了,勞動工具也不再丟失,並且愛惜勞動工具,有時撿到別班的工具也主動歸還。
三、總結反思
我深深認為,教育無小事,教育的問題,就是培養好習慣的問題。一個優秀的班主任必須善於發現問題,並解決問題,讓學生始終健康成長,是每一個班主任的職責所在。
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