胖乎乎的小手作文【精品多篇】
胖乎乎的小手作文 篇一
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 爸爸剛放工歸來,拿起畫,望了又望,把畫帖在了牆上。蘭蘭不明白,問;我只是畫了自己的小手啊!我有那麼多畫,你為什麼只貼這一張呢?
爸爸説;這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀! 媽媽放工歸來,望見畫笑着説;這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊! 姥姥從廚房出來,一眼就望見了畫上紅潤潤的小手,説;這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!蘭蘭明白了全家人為什麼都喜歡這張畫。她興奮的説;等我長大了,小手變成了大手,它會幫您們做更多的事情!
胖乎乎的小手作文 篇二
藍藍今天畫了一幅非常美麗的一幅畫,這張畫用了:水彩筆、勾線筆等等材料畫成的。這可是藍藍用了好長時間照着自己的這雙小手畫的。藍藍從自己的櫃子裏找了一個相框,把畫裝進去,她看了看,把畫放在了花盆裏。
藍藍的爸爸下班回家,準備給花盆裏的花澆點水,爸爸驚喜的看見了藍藍畫的畫,非常認真地看這幅畫,拿起來慢慢的説:“這幅畫真好看!”話剛剛説完,爸爸就把這幅畫貼到了牆上。在一旁看動畫片的藍藍看見了,好奇地問:“爸爸,我畫了這麼多的畫,你為什麼最喜歡這一幅畫呢?”爸爸微笑着回答説:“因為這一雙小小的雙手幫我拿過拖鞋呀!”
媽媽買菜回來,把菜提到廚房。從廚房出來,媽媽也看到了藍藍畫的小手,仔細的看了好一會兒,才回神過來,她説:“這雙小手幫我倒過水呀!”
姥姥從廚房做晚飯出來,把菜端到餐桌上。一轉身,看見了藍藍的畫,姥姥説:“這是誰的小手呀?”藍藍手背後説:“是我的小手,也是我畫的!”姥姥高興的説:“這雙小手幫我洗過菜呀!”藍藍聽了爸爸和媽媽還有姥姥的話,終於明白了大家為什麼喜歡這幅畫了。
爸爸、媽媽和姥姥圍着藍藍,藍藍開心地説:“爸爸和媽媽還有姥姥,等我長大了,這雙紅嫩嫩的小手變成了大手,我會幫您們做“我們的藍藍慢慢懂事了!”是呀,藍藍確實懂事了。藍藍説:“謝謝你們的誇獎!”
孝順父母,幫父母做力所能及的事情,讓父母少操點心。
胖乎乎的小手作文 篇三
在大千人羣中,有各種各樣的手。有體力勞動者粗糙的手,有少女纖細的手,有少年粗大有力的手,有嬰兒細嫩的小手……可我有一雙胖乎乎的手。
我的手整體看來特別胖,媽媽説我的手是兩個小饅頭很可愛。可我覺得兩個小拇指長的'奇醜無比,本來它們只是很胖也就算了,還讓我生氣的是它們長的很短,這樣一來更難看了。其餘八個手指長的粗而短,伸開手真像皮球上插了亂七八糟的短棍,這雙手雖然醜了點,可它很勤勞。
每天早上十點時,它總是陪我把作業寫完;我練古箏時,它從沒覺得自己短了點而去偷懶,它會努力彈完一曲一曲美妙的樂曲;在我思考數學難題時,它總是默默地計算一遍又一遍;我受傷時,它總是給我輕輕地擦洗、醫療;我傷心放聲大哭時,它總是第一個安慰我……
我的這雙胖乎乎的手雖然不太美。但是,我和它一起創建美好的明天,指我走向快樂的幸福生活。
胖乎乎的小手作文 篇四
有一天我覺得沒事幹想做點什麼,想了想畫畫我最擅長了,可是不知道畫什麼呢?我看了看我的小手,我照着我的小手,畫了一張畫,我把畫放在櫃子上。
爸爸下班回家,看見畫了一雙小手的畫,紅色和黃色的袖子,爸爸看了畫的畫真棒,於是爸爸就把這張畫貼到牆上,我看到了説:“爸爸,為什麼不把我其他的畫貼上去,非要貼這幅畫呢?”爸爸説:“因為這雙小手幫我拿過拖鞋,幫我拿過衣服,我去超市的時候幫我扶過推車,幫我拿過東西,這雙小手非常的能幹,這是一副特別的一張畫,所以我就把這張畫貼在牆上。”
我聽了非常的害羞,嘴也笑開了,爸爸也笑開了嘴巴眉毛折起來,看起來非常的有精神。
媽媽下班回家,看見了這雙小手的畫,笑眯眯地説:“這是誰畫的呀?要是我兒子畫的畫那有多光榮呀,這是我見過最棒的一幅畫,這雙小手幫我撓過癢癢,還幫我捶過背,我最喜歡這雙小手了。”我在門縫偷偷地聽着媽媽説。
奶奶從廚房出來看見了也笑眯眯的説:“這是我見過最好的一幅畫,這幅畫我真是太喜歡了。”
全家人都説我畫的真好,我心裏特別的開心,我以後還要繼續努力學畫畫,這真是個快樂的一天呀。
胖乎乎的小手作文 篇五
《國小語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手,主動地進行聽説讀寫的訓練,主動接受情感、態度、價值觀的薰陶,,達到啟迪思想,提高語文素養的目的。
教學這一課時,我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼,還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式,我都表示許可。在我看來,學生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調動學生讀的積極性,充分感知課文,並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀,學生無拘無束地展示讀的個性,體驗着語文實踐帶來的快樂。
其次,低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產生學習需求。教學開始,我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題,激發了學生強烈的學習慾望,又為學習課文作了鋪墊。然後範讀,讓學生提意見,這不僅為學生讀課文作了示範,而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
在課堂中,我還創造性的使用教材,讓課文中的情感化為學生自己的情感,真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位:請學生按照課文中的句子説一句話:同學們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡,請仿照課文中的句子説一句話。出示:老師喜歡我的手是因為_____。以檢查學生是否讀懂了課文,同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次,藉助多媒體直觀演示,給學生創造一種校內與校外生活聯繫的氛圍,尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來,給學生提供語文實踐的平台,使語文實踐真正落實到實處。
我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律,調動學生多種感官,使學生用自己的行動去經歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起蘭蘭是個勤勞的孩子的形象,另一方面拓展了課內學習的內容,使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。
胖乎乎的小手作文 篇六
我有一雙胖乎乎的小手,是一雙靈巧的小手。
我用胖乎乎的小手替外公外婆拿眼鏡和報紙,外公外婆高興極了。
我用胖乎乎的小手給媽媽捶捶背,媽媽喜笑顏開,還説:“你的小手捶起背來真舒服呀!”
我用胖乎乎的小手幫爸爸倒杯茶,爸爸説:“茶真可口啊!”
全家人都説我的小手是一雙尊長輩、愛勞動的小手。
胖乎乎的小手作文 篇七
我有一雙漂亮的胖乎乎的小手,小手伸直了,會有胖胖乎乎的小窩窩。爸爸媽媽都喜歡我胖乎乎的小手,媽媽睡覺的時候總是對我説:“摸着你胖乎乎的小手睡覺真舒服啊!”
我的胖乎乎的小手可以做很多事情,可以洗衣服、掃地、拖地、擦櫥子、擦桌子……我胖乎乎的小手還給媽媽梳過漂亮的髮型,可是媽媽就是不敢出門。
最近我的小手皴了,我要好好愛護我的胖乎乎的小手。
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