院校調查報告多篇

【第1篇】院校服務當地經濟建設和社會發展調查報告

按照學院和基礎課部的要求，2022年8月20日，由鄧xx、楊xx、xx組織的調查小組，就高職院校如何服務當地經濟建設和社會發展問題，到xx市xx世紀城進行了為期一天的社會調查。重點調查了一家建材市場，該公司名為居然之家建材營銷有限公司xx金源店，該店經營面積超過一萬平米。居然之家成立於1999年3月份，該公司在2022年的經濟蕭條期反其道而行之，迅速擴大市場影響範圍。至今全國已有48家分店。在中國建材行業素有北居然南紅星之稱。

居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質可看成第二物業，它從金源物業租賃房子，然後分割成店面再轉租給各建材商户，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業自身並不生產任何建築材料，也不直接銷售任何產品。其員工由兩大部分組成，公司內部員工和商户自己請的銷售人員。其內部員工具有雙重身份，既需要管理商户及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務。

我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業務相關的幾個專業，如工商管理專業、市場營銷專業和電子專業等，並就高職院校如何為企業服務，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討。現就調研的情況總結如下：

一、共同探討的主要問題

1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式？

答：任何一個企業對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰。向同類型企業挖人才是首選，但目前國家經濟快速發展，各行各業都在擴大自己的規模以求長遠發展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張太快，一般新員工也是邊做邊學。

2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊？

答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們採取師傅帶徒弟的辦法。我們採用這種方式也是有好處的，至少在物慾橫流的當今社會，可以培養員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以説從另一角度降低了公司的損失。

3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什麼特別的要求？

答：對員工的要求，是我們這個行業的特殊性。國家要加快經濟發展的步伐，勢必要對現有資源重新進行優化組合，我們企業就是抓住了這個機會，我們這個行業本身不生產任何產品，但是我們善於合理配置資源，公司努力吸納優勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務。鑑於這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力；要有一定的戰略眼光，會發掘優勢資源；而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是“執行力”，積極主動地完成工作。

4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎？象我院這樣的高職院校可以為貴公司提供哪方面的人才或服務？

答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由於企業發展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業或市場營銷專業可以為我們公司提供業務員，但需結合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業務員不但需要做常規的商場管理還需要為商户提供服務，甚至要為商户策劃營銷活動；貴校的計財專業的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務人員；熟悉水電安裝的學生也可為我們物業部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關係。

二、企業對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

1、目前中國傳統式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業真正要用的？拿獎學金的優等生擅長的東西到了企業也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調查，他們就不知所措了。而企業看重的就是這些。可以説高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脱節現象。有必要改變現行的培養模式，要貼近市場。

2、企業用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養機制相對來説較為死板。企業需要某種類型人才，高職院校並不能馬上培養出相應的人才，目前校園的人才培養滯後於社會用工需要，或者説偏離了社會用工需要。高職院校需要及時瞭解社會動態，及時更新自身的教學內容和教學方法。

3、高職院校制度相對於企業來説比較死板，當時局變化，企業可以很快換血轉型，建議高職院校可以向企業學習。既然高職院校是為社會服務，學生不能僅侷限於向學校教師學習，企業的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務當地經濟和社會發展就必須實在點。

4、隨着信息時代的進步，現代社會對人才需求更加傾向於會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業的學生，暫時都不適合做我們公司的業務員。我們公司的業務部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業務部轉，反過來也就是説，我們業務部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經成為各行各業的香餑餑。

三、調查組對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

以服務為宗旨，與當地經濟建設和社會發展相適應，滿足當地經濟建設和社會發展對新形勢下高素質、高技能型人才的需求。儘管我們只是重點調查了一家企業，但通過本次調查仍然很受啟發。據此，我們提出如下幾點建議：

1、高職院校要真正樹立為當地經濟建設和社會發展服務的辦學思想，主動“落地”。 每個地區的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經濟發展方向、規劃目標、發展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地瞭解當地需要，並切實行動起來，為當地做一些實實在在的事，贏得信任，要讓當地政府、企業能感受到學校在“當地”，並對當地“有用”，而且值得依賴。

2、高職院校定位，要緊密契合地方經濟建設和社會發展規劃，要結合地方經濟建設和社會發展的特色和重點。當然，高職院校完全“落地”，是不現實的，如何把握一個度，還需要考慮學院和當地的具體情況。

3、高職院校要有一種開放的心態。高職院校要加強與當地政府、企業的交流，主動適應當地經濟和社會發展要求，以滿足當地需要為己任，以當地滿意為質量標準。這就必然要求高職院校不能光想從當地得到什麼，而要想想我能為當地做什麼，我為當地做過什麼，當地需要我做什麼，怎樣與當地政府、企業建立一種共存共榮的協作關係。

【第2篇】2022關於高職院校服務當地經濟建設和社會發展調查報告範文

按照學院和基礎課部的要求，20xx年x月20日，由鄧xx、楊xx、xx組織的調查小組，就高職院校如何服務當地經濟建設和社會發展問題，到xx市xx世紀城進行了為期一天的社會調查。重點調查了一家建材市場，該公司名為居然之家建材營銷有限公司xx金源店，該店經營面積超過一萬平米。居然之家成立於xxxx年3月份，該公司在2022年的經濟蕭條期反其道而行之，迅速擴大市場影響範圍。至今全國已有4x家分店。在中國建材行業素有北居然南紅星之稱。

居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質可看成第二物業，它從金源物業租賃房子，然後分割成店面再轉租給各建材商户，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業自身並不生產任何建築材料，也不直接銷售任何產品。其員工由兩大部分組成，公司內部員工和商户自己請的銷售人員。其內部員工具有雙重身份，既需要管理商户及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務。

我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業務相關的幾個專業，如工商管理專業、市場營銷專業和電子專業等，並就高職院校如何為企業服務，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討。現就調研的情況總結如下：

一、共同探討的主要問題

1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式?

答：任何一個企業對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰。向同類型企業挖人才是首選，但目前國家經濟快速發展，各行各業都在擴大自己的規模以求長遠發展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張太快，一般新員工也是邊做邊學。

2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊?

答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們採取師傅帶徒弟的辦法。我們採用這種方式也是有好處的，至少在物慾橫流的當今社會，可以培養員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以説從另一角度降低了公司的損失。

3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什麼特別的要求?

答：對員工的要求，是我們這個行業的特殊性。國家要加快經濟發展的步伐，勢必要對現有資源重新進行優化組合，我們企業就是抓住了這個機會，我們這個行業本身不生產任何產品，但是我們善於合理配置資源，公司努力吸納優勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務。鑑於這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力;要有一定的戰略眼光，會發掘優勢資源;而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是“執行力”，積極主動地完成工作。

4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎?象我院這樣的高職院校可以為貴公司提供哪方面的人才或服務?

答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由於企業發展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業或市場營銷專業可以為我們公司提供業務員，但需結合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業務員不但需要做常規的商場管理還需要為商户提供服務，甚至要為商户策劃營銷活動;貴校的計財專業的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務人員;熟悉水電安裝的學生也可為我們物業部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關係。

二、企業對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

1、目前中國傳統式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業真正要用的?拿獎學金的優等生擅長的東西到了企業也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調查，他們就不知所措了。而企業看重的就是這些。可以説高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脱節現象。有必要改變現行的培養模式，要貼近市場。

2、企業用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養機制相對來説較為死板。企業需要某種類型人才，高職院校並不能馬上培養出相應的人才，目前校園的人才培養滯後於社會用工需要，或者説偏離了社會用工需要。高職院校需要及時瞭解社會動態，及時更新自身的教學內容和教學方法。

3、高職院校制度相對於企業來説比較死板，當時局變化，企業可以很快換血轉型，建議高職院校可以向企業學習。既然高職院校是為社會服務，學生不能僅侷限於向學校教師學習，企業的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務當地經濟和社會發展就必須實在點。

4、隨着信息時代的進步，現代社會對人才需求更加傾向於會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業的學生，暫時都不適合做我們公司的業務員。我們公司的業務部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業務部轉，反過來也就是説，我們業務部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經成為各行各業的香餑餑。

三、調查組對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

以服務為宗旨，與當地經濟建設和社會發展相適應，滿足當地經濟建設和社會發展對新形勢下高素質、高技能型人才的需求。儘管我們只是重點調查了一家企業，但通過本次調查仍然很受啟發。據此，我們提出如下幾點建議：

1、高職院校要真正樹立為當地經濟建設和社會發展服務的辦學思想，主動“落地”。 每個地區的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經濟發展方向、規劃目標、發展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地瞭解當地需要，並切實行動起來，為當地做一些實實在在的事，贏得信任，要讓當地政府、企業能感受到學校在“當地”，並對當地“有用”，而且值得依賴。

2、高職院校定位，要緊密契合地方經濟建設和社會發展規劃，要結合地方經濟建設和社會發展的特色和重點。當然，高職院校完全“落地”，是不現實的，如何把握一個度，還需要考慮學院和當地的具體情況。

【第3篇】高職院校頂崗實習報告範文維權現狀調查報告

高職院校頂崗實習維權現狀調查報告

1 調查對象和方法

本次調查在石家莊市範圍內高職院校中展開，主要的調查對象鎖定在於xxxx年畢業的已經參加過頂崗實習的大學生羣體。在石家莊市高職院校中已經進行過頂崗實習的院校中共調查了國辦高職院校學生260名，民辦高職院校學生40名，共計300人。調查的實施採取自填式的方法，將問卷發給被調查對象，然後當場收回的方式，有效回收問卷為296份，回收率為98.67%。

2 調查資料分析

調查結果表明在頂崗實習的組織安排過程中，各高職院校面臨着一個非常嚴峻的問題——建立專業對口並能容納所有學生的實習實訓基地。同時，在頂崗實習期間學生的工作時間、實習報酬及實習協議的簽訂等方面同樣存在着程度不一的隱患，具體表現在：

（1）各頂崗實習單位與學生的實習協議簽訂率不高，學生權益保護存在隱患。在受調查的學生樣本中，與頂崗實習單位簽訂實習協議的僅僅佔全部樣本的56.8%，不簽訂實習協議的有35.1%，根本不知道需要簽訂實習協議的學生佔8.1%。從簽訂實習協議的單位看，各種不同性質的單位間並無大的差別，由此可見，大多數學生在頂崗實習過程中的權利義務關係並未進行明確的界定。

從實習協議的制定主體看，由學生、學校和實習單位共同制定的僅佔樣本總量的19.7%，學校和實習單位協商制定的佔39.7%，實習單位自行制定的佔到29.2%，中介與實習單位制定協議的佔樣本總量的10.2%，這表明大部分學生在與實習單位明確雙方權利義務關係過程中明顯處於被動地位。

（2）頂崗實習過程中學生工作時間較長，加班工資缺乏保障。調查結果顯示，頂崗實習過程中，學生日平均工作時間為9.02小時，周平均工作天數為5.62天，大多數學生對於加班並不陌生，調查中僅有6人在平時未加過班，3人未在節假日加過班。而在加班以後，大部分單位會按有關規定給予相應的報酬或安排時間休息，但仍有16.9%和15.9%的企業沒有任何説法，或只是給予少量報酬。

（3）頂崗實習過程中學生的報酬為月人均769.43元，存在同工不同酬的現象，實習期間學生的工資待遇有待規本文由實習報告收集整理範。調查顯示，佔總樣本總量11.9%的35名學生在實習期間沒有任何報酬，只有接近一成的學生其所獲得的報酬與同崗位正式員工的工資相同，25.3%的學生與同崗位正式員工的工資相差50%以上，19.9%的學生與同崗位正式員工的工資相差30%～50%，22%的學生與同崗位正式員工的工資相差20%～30%，22.6%的學生與同崗位正式員工的工資相差10%～20%。其中酒店管理專業、主持與播音專業，其實習報酬與同崗位正式員工待遇差別尤為明顯，其分別有80%的樣本與正式員工工資相差在30%以上，和50%的樣本與正式員工工資相差在50%以上。

此外，實習期間，除加班後加班工資缺乏保障之外，大部分學生（佔樣本總量的63.2%）還會遇到各種不合理現象，其中大約18.2%的學生遇到過亂收押金和其他名目費用的現象，26.7%的學生遇到過剋扣工資的現象，從實習協議內容應包括哪些項目的調查中，73.6%的學生認為實習協議中應該包括實習報酬，由此也可以看出，規範學生頂崗實習期間的工資待遇，是學生的期望，也是學生權益保障的一部分。

（4）崗位培訓缺失，學生頂崗實習期間的安全問題重視程度不夠。調查結果顯示，佔樣本總量32.1%的學生上崗之前並未進行過崗前培訓，從培訓主體看，企業同事（師傅）和人事部門成為主要負責人，學校在頂崗實習期間的培訓職能缺失，“放羊”現象突出，未能很好地實現頂崗實習的規範化，導致學生的頂崗實習流於形式，不利於真正發揮頂崗實習在教學中的作用，也不利於發揮學生頂崗實習的積極性和合法權益的保障。

從培訓內容看，安全教育並未得到高度重視。在接受培訓的學生當中，57.1%的學生接受過安全教育內容的培訓，而崗位工作內容和工作技能培訓分別佔到了73.7%和67.7%，從各種安全問題的重視程度看，生產安全的重視（下轉第89頁）（上接第82頁）程度也要高於交通安全、財產安全和住宿安全。而從現階段看，我國尚沒有專門的法律法規來保障學生實習期間的合法權益，這些都使得學生的安全問題成為頂崗實習工作安排中不可忽視和迴避的問題。

（5）實習期間，保險申請及購買情況不容樂觀，學生意外傷害的處理缺乏有效監管機制。從調查結果看，在接受調查的學生羣體當中，除3.7%的學生不清楚自己有無保險之外，明確表示自己已申請和購買保險的僅佔40.3%，而55.9%的學生是沒有保險的，這就是説，學生在頂崗實習期間除了難以尋求法律救濟以外，也很難取得經濟上的補償。從保險申請主體看，在已申請及購買保險的學生當中，由實習單位組織購買的佔到了58.8%，學校組織購買的則佔到了41.2%，這表明，學校在頂崗實習期間對學生的監管機制有待進一步加強。

（6）從學生的角色認同看，頂崗實習期間，面對角色的轉變，學生相關法律知識匱乏，自我保護方面表現出了差異。調查中顯示，在頂崗實習期間遇到剋扣工資等不合理情況時，37.8%的學生會與企業進行協商，25%的學生會尋求學校的幫助，13.5%的學生選擇向勞保部門進行投訴，8.8%的學生選擇忍氣吞聲，3.4%的學生選擇報警。而實習期間出現安全事故後的處理措施統計顯示，35.1%的學生選擇了實習單位有專門負責部門，25%的學生選擇了尋求學校的幫助，25%的學生選擇了保留相關證據，5.1%的學生表示不知道採取什麼措施，1.4%的學生則表示怕麻煩，自認倒黴，還有0.7%的學生表示會讓父母進行處理。

從法律知識水平看，對於《勞動法》、《勞動合同法》等相關法律的瞭解程度是不高的，只有17.2%的學生表示對這些法律是非常瞭解，並知道自己的權益及如何保障，而73.6%的樣本學生表示，對這些法律僅有一點了解，但不知自己的權益有哪些，9.1%的學生表示對這些法律是完全不瞭解的。從獲取法律知識的途徑看，是比較分散的，從選擇次數看，在獲取法律知識的途徑中，書籍的選擇次數佔總人次的33.8%，網絡佔33.1%，課堂佔29.6%，電視佔3.5%。

以上數據表明，在頂崗實習過程中，學生面對學習環境和身份的轉變，並未做好思想準備。一方面，法律知識的匱乏，使學生無法知曉自己的合法權益；另一方面，雙重身份的尷尬使得學生在維護自己合法權益中表現出了無奈和弱勢。

3 結論

綜上所述，頂崗實習是現階段高職教育中不可缺少的一個環節，在人才培養過程中起着不可替代的作用，目前中小私營企業已經成為高職院校學生頂崗實習的主要平台，各高職院校在頂崗實習實訓基地建設、法律知識普及等方面發揮着重要的作用，然而調查同時顯示，在高職院校頂崗實習的落實過程中，在學生合法權益的保障方面，包括實習期間學生的工作時間、工資報酬、安全教育、崗前培訓、意外傷害的處理機制等，尚需社會、學校、企業和學生等的通力合作，共同完善，才能使頂崗實習真正發揮其在高職教育中的作用。

【第4篇】技工院校學生的入學動機及擇業趨向調查報告

技工院校學生的入學動機及擇業趨向調查報告模板

一、問題的提出

隨着我國市場經濟體制的不斷完善和教育結構的調整，社會對人才的需求呈現出高學歷、高技能以及學歷加技能的多元化複合型人才的新特點。伴隨着普通高校的擴招以及各類高職院校的紛紛成立，普通高中的報考持續升温，再加之畢業生生源逐年減少，因此各級各類技工院校生源急劇萎縮。而另一方面，各級各類企業又急需各層次的技能型人才。嚴峻的招生形勢，已向技工教育提出了挑戰、敲響了警鐘。如何使技工院校在激烈的市場競爭中立於不敗之地，以便更好地為首都的經濟建設服務，培養出更多的實用型技能人才，已成為當前技工院校亟待解決的問題。為此，筆者於2014年11月，對北京市工業技師學院2014級的468名新生進行了入學動機和擇業趨向的抽樣問卷調查。

二、調查結果分析

在調查問卷中就入學動機、專業選擇、擇業意向三方面內容共設計了6個問題。調查前，筆者一行向學生統一介紹了調查的目的和意義，填寫問卷的要求，因此學生們回答的問題是認真負責的，調查的結果是客觀真實的。通過統計分析，得出如下幾點結論。

1。主導動機：掌握一技之長

調查內容中，關於“你報考技工院校的目的是什麼”的問題，選擇學習技術的有352人（佔75。2%）；有120人（佔25。64%）是因為聽説到技工學院就讀找工作方便，終身“包分配” ；還有24人（佔5。12%）是因為哪都去不了，只有技工院校接收。如今，技工院校拋出的學費低、轉户口等條件已不再是優勢，而學到知識、掌握技能已成為大多數學生和家長的共識。因此，提高技工院校教學質量、加強技能訓練、加大校企合作力度、打造名牌專業，已成為技工院校生存的生命線。

2。自主意識增強 ，適應社會需求

調查中，在五個可選專業中，學生最想學的兩個專業依次是：藥劑專業，196人（佔41。88%）；數控專業，178人（佔38。03%）。最想學該專業的原因中，有216人（佔46。1%）是因為該專業熱門，社會急需；有144人（佔30。76%）則認為便於深造、有前途；還有142人（佔30。34%）是因為該專業知名、相對好找工作。

調查結果分析如下。

（1）選擇熱門專業和知名品牌專業學生人數較多，傳統專業選擇人數相對較少。

（2）學生和家長普遍關注就業前景好、便於深造、工資待遇相對較高的專業。

（3）此項調查僅限於本院開設的幾個專業，因此有一定的侷限性。

3。依靠學院推薦就業，繼續深造成趨勢

對調查表中“你畢業後的去向”一題，有346人（佔73。93%）回答是依靠學院找工作，可見推薦學生就業，是勞動系統技工院校辦學的優勢，這項工作做好了，就業渠道暢通，就會吸引生源。選擇畢業後繼續深造，報考技師和本科的學生有108人（佔23。07%），這説明儘管學院推薦就業對學生和家長很有吸引力，但是上本科、學技師依然是相當一部分人的美好願望。因此加強文化基礎學科教育，拓寬升學渠道勢在必行。

從“你最嚮往的職業、最想幹的工作是什麼”一題中看出，對“專業對口的工作”和“專業是否對口無所謂，待遇好即可”的選擇人數相等，都是166人（佔35。47%）；其餘選擇國企和外企的人數基本持平；另外還有個別同學填寫律師、翻譯、記者、會計、金融等職業，這説明學生的就業願望是多樣的，有的側重專業、技術；有的則看中待遇、福利；還有的好高騖遠、憧憬完美。可見學生對職業的嚮往基本與社會的需求相吻合，但也存在着不切實際的傾向。因此學院有必要對學生進行“職業理想與就業形勢”教育，引導學生樹立正確的擇業觀，在市場經濟的大潮中找準自己的人生位置。

三、對策與建議

根據以上調查結果分析，提出以下幾項建議。

1。增強技工院校自身的市場競爭力

要想使技工院校在激烈的市場競爭中擁有立足之地，必須增強創新意識。根據市場需求，以及學院現有專業設置和實習設備設施情況，建議如下。

（1）樹立品牌專業，打造名牌工種。建議繼續擴大和發揮數控專業的'影響，加大宣傳力度，讓國家奧林匹克集訓基地和歷屆全國數控技能大賽中所獲的各項冠軍榮譽深入人心；讓數控專業中的數控車、數控銑和數控加工三個工種，穩固地以絕對優勢確立起在全國同級同類技工院校中的佼佼者地位。

（2）樹立特色專業，打造特殊工種。建議學院繼續擴大和發揮環保系各專業的影響，進一步加強現有環境保護與檢測、藥物製劑和食品加工與檢驗三個專業的課程建設，力求參與各級各類技能比賽，將化學檢驗工這一行業特色工種，打造成知名工種，確立“別的技工院校沒有我有，到別的技工院校有我強”的特色辦學優勢。

（3）樹立傳統專業，打造大眾工種。對學院現有的機電系、汽車系以及信息技術應用系的各個專業，繼續進行專業建設及課程改造，力爭使現有各專業更加規範化、實用化、科學化和現代化。

2。切實抓好畢業生推薦就業工作

到該學院就讀的學生中有73。9%的人是因為學院有眾多的校企合作訂單班，考慮到將來的工作有保障而選擇報考的。如果學生和家長心目中的美好願望沒有實現，那就説明該學院的優勢不再是優勢。因此，建議學院除了依託現有各個訂單班以外，還要繼續走出校門，走進企業，瞭解企業，把握市場，開發出更多的優質單位，讓大多數學生走進優質企業的大門，切實解決就業問題，並且讓優秀學生得到優厚的待遇，讓他們自豪地立足於社會之中！

3。加強學校內部管理，努力提高學校社會聲譽

一個學校的聲譽好壞，是由很多因素決定的，而學校的內部管理則是根本的因素。毋庸諱言，在創新教育開展如火如荼的今天，技工院校幾乎成為被改革遺忘的角落。儘管社會上技工教育尚未被普遍認可，但技工院校的教育仍有自己的生存和發展空間。因為中國目前的國情不可能讓百分之百的人都上高中、上大學，一部分國中畢業生仍然要選擇技工院校，這説明技工教育有特定的，社會的分工使得人才呈寶塔形分佈，因此企業永遠需要有一技之長的技術人才，第三產業的發展更需要高素質的服務人員。一個學校要想走的長遠，關鍵還是要激活自身的生命力，大膽改革，勇於創新，不斷提高辦學質量，將學歷教育與社會培訓相結合。只有面向市場培養出社會需要的高素質人才，學校才會成為源頭活水，永不枯竭！

【第5篇】高職院校職業核心能力調查報告

摘要:高職院校工商管理專業先生的職業中心才能培育是以後職業教育展開的根本方向。如今的職業教育曾經由片面追求職業技藝的進步轉變為注重對先生的人文關心，以使其可以更好的在社會建立中發揚作用。本文對為推進高職教育與社會對人才需求相交融，發明出完好銜接、富有特徵、可以停止靜態化調整的高職職業中心才能培育形式，塑造大先生職業中心才能的新常態停止了無益探究和研討。

關鍵詞：高職院校;職業中心才能;調查報告

一、高職工商管理人才產學一體化職業中心才能培育研討的背景及目的

職業中心才能這一名詞是德國職業教育專家梅騰斯於二十世紀的七十年代所創建的，次要包括有別於任務崗位所特定的職業才能的、在一切的崗位和行業中都可以用到的，同時在從業進程中佔有主導與支配位置的職業才能，這種才能有着普遍使用性，並且可以在不同職業中停止轉移。在以後，對基於產學一體化的高職院校先生的職業中心才能培育方式的討論出現出全球化趨向，其緣由就是許多國度都把產學一體化視為本國技術才能創新的次要途徑，產學一體化已與全球經濟開展密不可分，關係到了本國的國計民生。職業中心才能是高職教育人才培育形式的中心理念，也是高職教育的最明顯特徵之一。但在施行該形式的進程中碰到企業參與動力缺乏、學校資金無限等諸多困難，為理解決這些成績筆者提出了將先生的過來的耗費性實訓轉變為在發明企業管理價值中培育職業中心才能這樣一個產學一體化的新思緒。這一形式滿足了先生、學校和企業三方面的需求，師生在協助企業完成經濟價值。

二、調查對象及辦法

第一，調查對象。本調查研討的的對象次要是以廣州為中心珠三角企業界中、高層管理人士;珠三角地域各高職院校工商管理院(系)的中層指導和專業教員和工商管理專業先生，次要調查了珠江三角洲地域的大、中型企業的管理人員119人，高職院校教員75人，高職應屆畢業生和在校先生721人。

第二，調查辦法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業技術學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東嶺南職業技術學院創業管理學院等高職院校;廣發銀行信譽卡中心、廣州世聯房地產徵詢無限公司、東莞慕思寢室用品無限公司、廣州珠江啤酒集團無限公司、廣東康年廣告無限公司等企業停止訪談，理解兄弟院校指導和教員，不同行業、不異性質的企業中、高層管理人士對產學一體校企協作辦學形式的開展前景的看法，並討論進一步深化校企產學一體化協作的可行性，共同窗習探究最新的職業中心才能培育辦法並研討和探詢存在的成績;其二，問卷調查法。問卷1：高職畢業生職業中心才能成績調查詢卷;問卷2：廣東省工商管理專業人才職業中心才能與產學一體化調研問卷;問卷3：廣東省高職院校正先生職業中心才能培育情況的調查。

三、調查後果剖析

第一，產學一體化培育形式對進步高職先生職業中心才能認知的剖析。產學一體化視角的高職工商管理職業中心才能培育指的是把學習和崗位任務無效交融的一類教育形式，其有着多種表現方式，但不論何種方式都有着一個特徵，即先生畢業之前既需求學習也需求停止相關的任務錘鍊，即把讀書中所學到知識經過產學一體化的校企協作的平台停止理論和錘鍊，在校企教員的指點下培育成一種可以順應社會開展需求，企業需求的一種才能，這種才能不是特指某一種技藝，而從生活到任務，從心思到身體，從學校小環境到社會大環境的一種全方位的競爭才能，在產學一體化的平台上任務同社會中的企業職工相反，可以取得休息報酬，這是一種真實的任務而非模仿性的，也正因這種真實性，讓先生體驗到真實的崗位任務，為當前步入社會打下了良好的根底。在對回收的問卷後果統計中，對崗位理論之前先生對頂崗理論的認知水平可以經過上面的表格表現出來：在對頂崗理論前的相關管理規章停止理解之後，大少數的先生關於產學一體化理論有着一定的認知，以為這樣可以使本人可以清楚社會需求什麼樣職業中心才能。問卷後果顯示，有86%的答覆者關於產學一體化理論中有着正確的看法，以為本身具有雙重分身，是在校先生和公司職員的交融。在對企業規則與學校規則的看法中，有90%的答覆者覺得在實習進程中兩者都需求實在恪守。由此可見，在頂崗實習前對先生停止培訓教育，可以無效的改變先生的觀念。

第二，高職先生對產學一體化職業中心才能培育形式的評價。依據調查理解，許多高職院校都把與產學一體化協作企業平常的日常管理與企業文明間接引退學校的日常教學任務當中，使先生們在學校的.日常學習當中曾經曉得應該具有什麼樣職業中心才能，活期的指派先生到企業停止理論錘鍊，先生對本人的崗位職責要求就會愈加明晰。在關於實習關於你的溝通才能帶來了哪些方面的進步這個成績，在問卷和訪談後果中，有57.8%的先生的答覆是綜合各方面的表達才能都失掉了進步，而有26%的先生的答覆是説不清楚。在先生入崗實習後，校方會委派相關專業的教員對先生實習中遇到的專業性成績停止解答，同時還會委派輔導教員關注先生在生活與思想方面的狀況。

第三，先生對產學一體化實習考核形式的評價。在先生崗位理論進程中，高職院校通常會依據實習企業對先生的評價、先生所作的實習日記以及指點教員對先生的評價綜合的對先生實習情況作出評價。調研顯示，以為學校採取的這種評價方法比擬合理的實習生佔到86.7%;以為應該降低在崗實習日記書寫次數，將其改為兩星期書寫一次的實習生佔到92.3%，少數先生覺得所書寫的崗位實習日記通常存在很多反覆事項，日誌記載方式過於單調。對評價以何種要素為主的答覆中，有22%的實習生覺得該當將能否依照學院相關實習規則停止實習作為次要要素。

四、調查結論

第一，進步的職業中心才能培育辦法和程度。

其一，強調情感，深化淺出，讓先生了解職業中心才能的外延。關於那些較為籠統不易瞭解的內容該當儘量藉助多媒體的方式解説，使先生更易承受。例如，市場營銷促銷的技藝，教員可以把促銷的各種方式經過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的表現在先生面前，使他們有更真實的感受;教授先生實踐操作與需掌握的相關辦法時，可以採用現場模仿效果，讓先生分組扮演各種不同角色，讓先生融入其中，取得最佳教學收效，一些特殊的內容可以依據需求反覆展現或是加快播放速度，經過些方式來激起先生學習的客觀能動性;

其二，增強師生互動，激起學習熱情，讓先生掌握職業中心才能。例如，在停止商務會談課程的教學進程中，教員可以將課堂讓給先生，讓提早學習過這方面內容的先生停止知識解説，經過小組的方式停止訓練，而教員在其中起到輔佐的作用，這樣經過教員的協助，讓先生可以把某個繁瑣的商務會談逐漸分化為為一個個子零碎和小項目，剖析每一步的要點和特性，從而掌握相關的訓練。

第二，深化校企產學一體化協作機制創新。

其一，既要注重讓先生純熟掌握必要的專業才能，又要強化對先生職業中心才能的培育，使職業中心才能培育貫串於專業技藝學習的一直。高職院校該當優化專業配置與專業課的學習內容，並與職業要求結合起來，促進培育目的與專業配置以及授課活動的無效整合，發明出完好銜接、特點突出、富有靜態性的職業教育授課形式，注重對先生綜合素質的培育，把職業中心培育滲入到先生教育的各個環節之中。換言之，高職院校該當將國度、社會、企業的需求與先生本身的需求停止無機整合，並以此制定迷信合理的人才培育方案，制定出校內職業中心技藝的評測規範，並細化為相關的專業羣與專業評測目標，行為化的評測目標最初要在詳細的課程教學中表現出來。此外還需創立迷信的評測體制對整個施行情況停止測評，要構成一個自上而下的閉環式的零碎，既有調查與反應，又有相關的調整措施，這樣方可完成人才培育與社會需求相契合，職業中心才能同市場的人才需求類型相契合;

其二，學校該當把產學一體化協作企業的文明理念、職業素質要求、任務技藝要求有針對性地引入到先生的職業中心才能教育進程中，讓先生深入看法到什麼才是古代化企業的中心價值觀，以此使先生對企業與社會的認知更為成熟，明白該當樹立何種從業肉體。

參考文獻:

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