學生自主管理工作總結
説來慚愧,雖説之前做過班主任,但是對學隊建設認識尚淺。在東方這個大家庭,不斷向眾多優秀的班主任學習,我才有所進步。
之前我一直教低年級,認為小小孩子,弄學隊不過是形式而已,能發揮多大的作用?心中充滿了懷疑。抱着試一試的態度,接手四年級五班以後,我開始根據男女生搭配、學習態度和習慣、性格互補等因素組建學隊,很快,學隊建立起來了。接着,我讓每個學隊的3—4個孩子一起商議並定下學隊名、學隊口號,利用每天的晨會學隊建設時間互相加油打氣,增強了學隊的凝聚力。
為了發揮學隊的帶動、互助作用,我首先嚐試於晨讀,孩子們積極性很高。每天早晨來到教室,不再用我提醒,孩子們在學隊長的督促下開始讀書。
讓我感觸最深的是這樣一件事:李-因為午休説話,給學隊扣了2分。第二天,沒用任何人提醒,他課下主動撿紙,放學前主動擦黑板,想着用自己的實際行動為學隊加分。説實話,李-是個比較調皮的孩子,我之前嘗試過用各種方法讓他改變但收效甚微,沒想到學隊管理喚醒了他的內驅力,讓他學會了自主管理,在學隊找到了集體榮譽感。
德國教育學家卡爾威特認為:替孩子做他們能做的事,就是對他們積極性的最大打擊,因為這樣會使他們失去實踐的機會,就等於對他們説:我不相信你的能力和勇氣。
學生自主管理是把管理權還給學生,教師不做學生能做的事,讓學生進行自我管理。在這種滿足學生主體性和自主發展的氛圍中,學生的積極性和創造性會得到充分調動,與人共事、與人合作、與人競爭、與人發展的熱情會空前高漲。今後,我一定儘可能地放手,讓孩子們真正成為自己的主人!
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