踐行“五化”隊活動課，搭建隊員快樂成長的平台

踐行“五化”隊活動課，搭建隊員快樂成長的平台

【摘要】：為什麼要開展隊會課活動？怎樣設計好一節少先隊活動課，才能更好地發揮它的教育效能作用?這是少先隊輔導員老師思考比較多的問題，本文就從“少先隊活動課須求禮儀規範化，增強隊組織的凝聚力；少先隊活動課要求主題鮮明化，貼近學生，以小見大；少先隊活動課力求內容具體化，循序漸進，由淺入深；少先隊活動課尋求形式藝術化，加強體驗，營造氛圍；少先隊活動課追求教育趣味化，寓教於樂，主動性強”五個部分回答這個問題

【關鍵詞】五化；  活動課；  搭建；  快樂；  平台

【正  文】

一、少先隊活動課須求禮儀規範化，增強隊組織的凝聚力。

最近，參加了我區少先隊隊會課評比活動，在已聽的19節課中我發現，大多數課在禮儀上存在問題。如整隊報數、唱隊歌、出旗、輔導員講話、敬隊禮、隊基本知識等方面均存在着或多或少的問題，顯然是我們在日常教育活動中忽視了。我們常説現在的少先隊員缺少組織性，缺乏榮譽感和責任感，這和我們平時隊知識教育缺乏不無關係。現實中，我們一般在隊員入隊時普及少先隊知識、規範少先隊禮儀，之後很少進行強化教育，使得隊員們外在榮譽滿滿，內在修養平平，他們可能早已淡忘了自己那份少先隊員的責任吧。

令人高興的是，這次少先隊活動課把規範禮儀作為評課標準提出來，要求輔導員老師認真遵守。不難發現，這些規範要求是培養隊員組織性、紀律性，普及少先隊知識，提高隊員榮譽感、責任感、使命感的良好途徑。因此輔導員要根據課程各個程序的要求，有計劃、有步驟地設計出一個整體方案，不能隨意而發。充分的準備能使課程達到預期的效果，同時也讓隊員們在積極尋找資料、安排內容、設計形式、排練演出、整體磨合等過程中接受了少先隊禮儀教育。

像《學會感恩與愛同行》、《誠信是金》、《讓紅領巾更鮮豔》、《爭當好少年》等少先隊活動課，均是按照“各小隊整隊向中隊長報告人數、中隊長向中隊輔導員彙報、出隊旗、唱隊歌、活動部分、輔導員講話、呼號、退旗”等儀式進行的，整個程序嚴謹、禮儀規範，不僅給人耳目一新的感覺，更使隊員們受到了隊禮知識教育，增強了少先隊的組織力、凝聚力、戰鬥力。

二、少先隊活動課要求主題鮮明化，貼近學生，以小見大。

少先隊活動課主題的合理性是成功與否的關鍵，為此確定好主題至關重要。主題具有導向性作用，它將明確一節課的發展方向。選題要把握好兩個原則：預見性和針對性。開課就是為了要解決隊員中存在的一些問題，因此確定主題必須結合隊員的實際，從隊員中收集，再回到隊員中去，尋找隊員中普遍（或集中）存在的、典型的思想問題及現實狀況，體現出教育的預見性、針對性。 具體來説，就是根據隊員的年齡階段、身心特點和思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對隊員在思想、學習、生活方面出現的問題而定。

如姑山學校的邢壽芬老師指導的《日行一善，做個文明的學生》主題隊會課，就是邢老師針對五年級學生正好處在中高年級段時期，生理和心裏特點變化明顯，雖然開始有了一些自己的想法，但仍然比較自我，沒有養成為他人着想，主動幫助他人的良好習慣而設計的。目的在於使隊員們充分認識到平時要“莫以善小而不為，莫小惡而為之”，從身邊的小事做起，從自己做起，樹立“心中有他人，心中有集體”的觀念。又如《好習慣伴我成長》、《感恩父母》、《成長的足跡》等課，都是從隊員身邊、周圍的故事説起，貼近隊員，有血有肉，隊員的參與熱情高、成效大，從而達到了教育隊員朝着“養成良好習慣、尊重父母、健康成長”方向發展的目標。這一良好的結果基於輔導員對本中隊隊員的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論導向和當前存在的主要問題等都要做到了心中有數，瞭如指掌。只有這樣，才能抓住當前隊員中需要解決的主要問題，並能通過上課尋求解決的方法和對策，達到預期的效果。

三、少先隊活動課力求內容具體化，循序漸進，由淺入深。

少先隊活動課要真正實現對隊員的教育，就必須將其主題立意具體化，所選擇的教育內容務必符合隊員的年齡特徵和心理認識水平，真實、典型、實實在在、富有內涵，具有説服力和感染力，讓隊員聽得到、看得見、摸得着、記得住。

同時，內容的編排要將知識性和科學性統一。首先，知識要豐富，使隊員在學習文化知識的同時，明事理、懂道德，獲取積極上進的正能量，分清真善美與假醜惡，明辨應該怎樣做，不該怎麼做。人類的品德提高往往是以豐富的知識為載體的，“文以載道”、“文道統一”、“文道相長”説的就是這個寓意。其次，要遵循“實踐到認識、認識指導實踐”這一科學的認識論，在內容安排上由淺入深，由表及裏，將問題逐步分析，逐層提煉，逐個撥開，在隊員的心靈深入留下美好的回憶，達到了“無聲勝有聲”的效果。再次，傳授內容要講究科學，要從科學的角度出發，按照“知、情、意、行”四個認知規律開展隊會課。“知”：即道德認知，在這一環節利用一些“高、大、上”的材料，如歷史故事、偉人事蹟、重大新聞等，深度的分析瞭解主題，讓隊員們對主題有一個理性上的高度認識。此環節要求所收集的材料具有一定的説服力，切忌材料的單薄，説服力不強，或是該環節輕描淡寫而過；“情”“意”：即指道德情感的激發和道德意志的培養，在這兩個環節中主要是薰陶激發隊員的道德情感，培養隊員的道德意志品質。此環節要收集運用身邊或是看得見、摸得着的典型事例，這樣的事例有親切感，容易引起隊員們共鳴，能起到激發隊員情感，培養堅強的意志品德的作用，這一環節應該就是本節課的高潮部分。“行”：即道德行為，這一環節就是本課的昇華部分，要形成一個階段性的成果或是一個行為標準，讓學生付諸於行動之中。可以通過承諾、心願卡、公約等形式呈現出來，將活動的成果不斷延伸下去，起到教育的延續性。

如四中萬靜老師指導的《感知 感恩 感悟——“生命教育”》主題隊會，圍繞“感知 感恩 感悟”三個環節，通過豐富多樣的形式和內容，積極創設情境，使學生從中體悟生命的價值和意義，從而更加珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命。在“感知”環節，萬老師通過視頻《多彩的生命》和《“生命鬥士”尼克.胡哲的精彩人生》，讓同學們認知豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，世間萬物因生命而彰顯其意義。在這個世界上，人的生命因為智慧而閃爍着奪目的光彩，生命是一篇昂揚的樂章，生命是一幅精美的畫卷。而在“感恩”環節，萬老師卻是通過小遊戲《猜猜他（她）是班級誰？》和班級一個留守家庭孩子《致老爸》的一封信，來告知同學們，世界上沒有一帆風順的人生，在生命征途中有歡顏、有淚水、有風雨、有彩虹，只有那些不向命運低頭，勇於扼住命運咽喉的強者才能最終登上生命之巔，覽人生的景，創輝煌人生，激發隊員的道德情感和堅強意志。在“感悟”環節中，萬老師通過本市“好人”一個勵志青年《艱辛也是一種磨練——鄭碧峯的故事》，讓隊員們再次感悟生命的強音，鄭重地面對生命誓言宣誓，體悟生命的價值和意義，珍惜生命，熱愛生命。

四、少先隊活動課尋求形式藝術化，加強體驗，營造氛圍。

好的內容要通過具體的形式表現出來，形式對內容的實現往往起到重要的輔助作用。好的形式能使隊員活動輕鬆愉快，課堂氛圍濃厚，隊員積極參與、情緒飽滿。因此，我們要不拘一格追求活動形式的新穎、尋找適合隊員參與的藝術形式，將課程的教育目標落到實處。

我想可以通過以下幾種途徑設計：一是活動場地的選擇。活動場地不要只是拘泥於班級，室內室外、校內校外均可。既可以選擇校園內的某一活動角，也可以選擇校外的某一處廣場、基地等，只要符合隊活動課主題、內容的需要，就是最好的場所。二是恰到好處地邀請教師、家長或社會知名人士加入隊活動。他們歷來是受到人們尊敬的，在隊員心中也是榜樣，他們的參與可以使課堂現場活躍，極易調動隊員的激情，激發隊員活動情趣，讓隊員記憶深刻，也讓課堂回味無窮。三是讓所有隊員能在小品、舞蹈、情景劇、三句半、故事表演、大合唱等藝術形式中尋找一個位置，扮演一個角色。同時，要求隊員在演出時務必入戲，體驗角色人物的各種情感，汲取他們的堅強意志、高尚品格，提升隊員的自身素質。

如翠螺國小朱慧老師指導的《垃圾分類我能行》隊會課，朱老師在“瞭解生活垃圾的分類”環節中，將參與快板表演的四位隊員每人扮演一個分類的角色，即一個扮演藍色的可回收垃圾桶、一個扮演綠色的廚餘垃圾桶、一個扮演紅色有害的垃圾桶、一個扮演灰色其他類的垃圾桶，其餘隊員則扮演不同的垃圾，全體隊員在快板表演中愉快地活動着，體驗着垃圾分類帶來的快樂。又如鄭勤老師執教的《感恩父母》一課，邀請了2名學生家長參與，不僅渲染了課堂氛圍，使課堂活起來了，而且教育預設生成不斷，使教育高潮迭起，引起了隊員強烈反應，收到了預想之外的效果。

五、少先隊活動課追求教育趣味化，寓教於樂，主動性強。

由於少年兒童正處於長知識、長身體階段，他們思維活躍，樂於思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇，富於幻想的活動，而對抽象空洞的説教不感興趣。那麼怎樣讓隊員從被動式教育，變為主動接受並樂於參與活動，從而最大限度的體現教育的實效呢？我想少先隊活動課可以做以下幾個方面嘗試。一是課的選材要適合隊員的年齡特點，要從隊員身邊環境中選取教育內容，不僅讓他們能看得見，而且還能學得到，從而調動隊員參與隊會課的積極性，達到寓教於樂的效果。二是課活動設計豐富多彩，形式多樣，不能用死板的模式，只有這樣，才能適應不同隊員的特點，為他們喜聞樂見，滿足他們的求知、抒發情感、增長才乾等更多方面需要，使他們收到教育和鍛鍊。

如四小陳芳老師指導的《伸出愛的手》主題隊會課，為了讓隊員們對殘疾人的生活有一些切身的體驗，從而知道殘疾人的生活難在哪裏，今後怎樣與殘疾人相處，陳老師設計了“單手穿衣”和“矇眼找座”兩個遊戲，使學生身臨其境，在遊戲中體驗和感知，在快樂中接受教育。又如《乘着夢想的翅膀》一課，輔導員通過詩歌、歌舞、故事、三句半等藝術形式，從“夢想要有動力”“夢想就要堅持”“夢想就能出彩”三個篇章，將抽象、空洞的夢想，變成了具體的實踐行動，趣味性濃厚，隊員們參與熱情高，取得了令人滿意的效果。《我們的節日——端午》一課，安排了“品粽子”一環節，粽香四溢，其樂融融，讓隊員們回味無窮。

黨的十八大要求，把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，在今天素質教育不斷深化，教育創新不斷加強，培養德智體美全面發展的創新型人才的要求下，少先隊活動課是隊員提升自我、健康成長的好平台。“百聞不如一見”“百見不如一干”，希望輔導員老師在設計課程時，盡最大可能的安排所有隊員參與到活動中來。偉大的教育家陶行知先生説過“生活即是教育”，我想套用一下説“體驗即是教育”，讓學生參與實踐，從實踐中獲得體驗、獲得經驗、獲得真理，收穫成長。

少先隊活動課沒有最好，只有更好。願輔導員老師們放下擔憂，大膽嘗試這一教育模式。只要我們每次隊活動後，能在隊員的心靈深處留下一點有價值的東西，促進隊員們健康快樂的成長，那就是最好的活動。