學生品德不良的形成原因與教育對策
我們通常所講的品德不良的學生,主要是指那些政治觀念模糊,紀律鬆弛,道德品行較差的學生。這些學生雖然在學校佔的比例較小,但起着極大的消極作用,如果不能及時使之轉化,會對其他學生乃至整個社會帶來危害。
學生品德不良的形成其原因是多方面的。根據我的教學實踐和教學經驗,分析其形成原因主要是:一是社會不良現象的影響。隨着信息傳播手段的多樣化,學生接觸到的信息也日益增多,社會上一些不良現象的誤導,如打牌賭博、聚眾鬥毆、流氓行為等對國小生品德不良的形成,產生了一定影響,以至有的學生受不良現象引誘和協迫而捲入社會濁流。二是混亂的社會文化生活的衝擊。一些單位和個人,只求經濟效益,不考慮社會效益,無視社會主義的職業道德,違法出版那些色情、迷信、武俠類書刊,有的錄像館還違法放映黃色錄像等,對模仿力很強而又沒有足夠分析判斷能力的國小生來説,無疑是十足的教唆。一些學生正是由於看了這類書刊、錄像而變得萎靡不振,最終滑向邪路。三是學校教育不當。有的學校辦學思想不端正,還存在着重智育輕德育,重優生輕差生的情況,片面追求學生升學率。學習成績差的學生因得不到老師的關心和重視.產生自暴自棄的想法,以致在錯誤的軌道上越滑越遠。四是家庭教育欠妥。有的家長文化修養低,思想落後,品性不良,學生耳濡目染,也是形成品德不良的主要原因。有的家長用社會上那種追求金錢和物質享受的偏見來教育孩子,在孩子思想上打下了深深的烙印;有的家長對孩子過分溺愛,放縱不管,使之養成了任性,以自我為中心等不良習慣,乃至學生一遇到不合自己心意的事,就產生各種不當想法,如果得不到及時有效的教育,極易犯錯誤;有的家長則是管教過嚴,使孩子生活在不愉快的家庭氣氛裏,身心受到壓抑,於是他們就把在家裏所受的委屈,帶到學校裏、社會上發泄,給學校和社會帶來許多麻煩,甚至造成危害。五是學生自身的因素。常言外因通過內因起作用,國小生的生理和心理還不夠成熟,思維判斷能力不強,自控能力差等方面的固素,使國小生容易受到外界不良現象影響,或由於教育上的疏忽,而邁出錯誤的一步……。
學生品德不良的形成,在任何一間學校,任何一個班級,都不同程度地存在着,特別在我們農村國小就尤顯突出,它嚴重影響了教育教學質量的提高。為此,我認為對品德不良的學生,應從以下三個方面去開展品德不良的教育轉化工作。
第一、全面瞭解、以情感人。對品德不良的學生進行思想教育時,要全面瞭解掌握導致其不良品德形成的原因,對他們不能因為品德不良而一味地瞧不起,把他們看成“眼中釘”,而教師應該像照顧自己的孩子那樣捨得多花一些時間和精力,努力地去發現他們的長處和閃光點,使他們感受到老師的關愛和期望,同時,可以通過家訪、開家長會等多種方式,求得家長的配合支持,以促進他們不良品德的轉化。
第二、嚴格要求,精心培養。對品德不良的學生,必須嚴格要求,犯了錯誤應及時給他們指出,但不要在其他同學面前過分嚴厲批評。宜多采用個別談心的方法,用愛心和誨人不倦的精神去教育他們,以此培養和保護他們的自尊心和自信心。此類學生有了進步,哪怕是一點微小的進步也應給予肯定和表揚,以鞏固其取得的成績,增強他們進步的信心。總之,教師應對他們給予更多的關愛和教育,花更多的精力和時間去培養他們,以免功虧一匱。
第三、實行社會、家庭和學校的多元化教育。學生品德不良的教育轉化,只靠學校單方面的教育轉化工作,而沒有家庭、社會的支持和配合,即使你有三頭六臂,也是難以取得滿意效果的。因此,只有社會、家庭和學校三者緊密配合,對品德不良學生的教育才能真正生效。這就要求社會、家庭和學校必須給學生提供良好的學習和生活環境,也就是説社會、家庭和學校要對其進行直接教育,密切配合,共同努力,才能促使這些學生改變其不良行為。
總之,做好學生品德不良的教育轉化工作,是一項涉及面廣,工作量大的探索人的心靈奧祕的複雜工作。首先要盡力控制學生品德不良的形成,採取有效的教育措施,消除其不健康的一心理和情緒,增強其進步的信心,提高其辨別是非觀念的能力。當然也要靠社會、家庭和學校共同的力量,為學生創造良好的學習和生活環境,加強學校內部管理力度,用我們教師純真、高尚之愛去撫慰他們受傷的心靈,從而才能達到理想的教育效果。
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