《花鐘》讀後感(精品多篇)
《花鐘》讀後感 篇一
鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。同學們,你們可知道,鮮花不僅漂亮、芬芳,它還有一種特異功能——“報時”。如果我們留心觀察,就會發現一天之內,不同的花開放的時間各不相同,它們就會在不同時間按時“報時”。
通過讀這篇課文,我知道了一天之內不同的花開放的時間是不同的,也明白了植物開花的時間,與温度、濕度、光照有着密切的關係。在大自然中,植物有着一定的生理節律。它受約於生物鐘,植物的生物鐘可能控制花的開放,香味和花蜜的產生,不同花的香味和開放時間也是為了吸引不同時間活動的傳粉者,讓植物遍佈天涯海角。還有一位植物學家,把不同的花種在一起,在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放,就知道是幾點了。
這課是不是很有趣?其實世界上還有許多種花都在不同的時間開放,比如:雞冠花、蛇麻花、紫茉莉等等……我們一起去探索吧。
《花鐘》讀後感 篇二
有幸聆聽了延安市三位省級教學能手和國家特級教師祝禧、李衞東老師的示範課,深有感觸,願與同行在教育一線的老師交流。我的感受可以概括為:
一、因為精緻,成就精品,所以精彩。
如嶽君老師在《花鐘》一課的教學中,教學三年級孩子認讀生字的猜謎、編謎的方法很有效;為孩子示範書寫的精細可與書法大家相媲美。看似簡單的一個教學環節,在嶽老師精心的設計之下,承載了語文基礎學習的精髓:讀要精美,認要精準,寫要精細。
再如惠延霞老師的《釣魚的啟示》一課,自始至終抓住課文的`精髓:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。以此入課、以此設疑、以此過渡、以此延伸、以此悟理。
二、課堂隨意,師者隨和,求知隨性。
這是我聽完全國特級教師祝禧老師和李衞東老師的課後的深切感受。如李衞東老師在課前師生互動環節就創設了一個隨意的課堂氛圍:告訴孩子們有兩百種方式可以稱呼他,於是李叔叔、李大爺、李帥哥、李大哥、老李一個個率真的稱呼親切地撲面而來。這也奠定了整堂課隨性的感情基調。李老師在孩子眼中沒有專家的精言妙語,就像一位一塊玩耍大哥哥,親切隨和,甚至有一點點“呆”。可就是這樣一位大智若愚的不像老師的老師,在不知不覺中,帶領孩子們穿越了時空,親歷了抗日戰爭時期狼牙山五壯士英勇獻身的壯烈。李老師的課,讓我想到了“國際化課堂”這個詞,讓我感到語文老師就好像過渡句,只有説好承上啟下的話,做好自然銜接的引導,才能使課堂渾然一體。一節好課猶如一個精彩的故事,開頭要創景設疑有引力,過程要精耕細作,高潮要叩擊心扉,結尾要留有餘韻。才會發人深省,以小課堂悟大人生。
正如祝禧老師所説:我們是懷着一顆朝聖的心來聆聽,我也是。教壇是神聖的,孩子是神奇的,教育是聖潔的,我原作虔誠的信徒,一直行走在“朝聖”的路上。
《花鐘》讀後感 篇三
小白兔沒有鍾,不知道時間,它請小山羊想辦法。晚上,小山羊給小白兔送來了三盆花:牽牛花、午時花、夜來香。
太陽出來了,小白兔還睡在牀上打呼嚕。牽牛花開了,舉起小喇叭大聲吹着:小白兔起牀啦!
太陽升到頭頂,小白兔還在跳舞,午飯也忘了吃。午時花開了,笑嘻嘻的叫:“小白兔,該吃飯了。”
天黑了,小白兔還不想睡覺。夜來香開了:"小白兔,8點了,該睡覺了。“
這個故事告訴我們:沒有表,我們可以用花做表來報時間。
《花鐘》讀後感 篇四
我在2010年10月29日,聽了陳老師的一節語文課《花鐘》,我獲益匪淺。
本節課的教學目標是 :認會8個生字,會寫14個生字,能正確地讀寫。能正確流利,有感情的朗讀課文。能讀懂課文內容,初步培養學生細心觀察周圍事物的習慣。能學習運用多樣句式的表達。
在教學設計上,首先運用各種花的圖片,讓學生用詞語表達花的圖片,學生用到了漂亮美麗鮮花朵朵等詞語。教師用鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人引出課題。之後,讓學生對課題提出疑問,什麼是花鐘?讓學生帶着疑問去讀課文,培養學生讀書有疑問的習慣。學生在自由讀課文之後,教師檢查學生對生字的掌握情況。
在品讀領悟方面,學生提出第2自然段比較難讀,教師運用了分讀的方法,逐句地朗讀。在朗讀重要語句的同時,講解疑難生詞,並運用圖片展示淡雅一詞的意思,用換偏旁的方法練習乾燥。分析理解第2自然段之後,再朗讀第1自然段,採用分層次的讀法,先圈出花名,再找出花開放的時間,用橫線劃出來,最後由學生搶答花的開放時間。
其中,教師用牽牛花開花了,夜來香開花了,曇花開花了這樣的句子,讓學生體會語言的平淡乏味,教師提出由學生進行進一步的修飾。讓學生參照課文鐘的優美句子,其中拓展夜來香曇花用自己的語言來生動描述。讓學生找出花開放時間不同的原因,在文中第2自然段。教師順便提出花鐘的概念,什麼是花鐘?學生自由回答,教師展示花鐘圖片。
在拓展環節,教師提出課文鐘的第1自然段最後的省略號代表的是什麼?代表還有很多種花,提出讓學生自己去查找。
在整個課堂中,陳老師的教態大方自然,親切有加,學生回答問題積極,課堂氣氛活躍。我印象最深的是在品讀領悟環節,陳老師運用了分讀的方法,充分地調動了學生的積極性,並且深度挖掘了各個知識點,在輕鬆自由的環境下,實現了課堂的教學目標。
我對本堂課有很深的印象,怎奈言語匱乏,唯有慢慢體會。
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