課程總結心得體會通用多篇

課程總結 篇一

時光如梭，忙碌的一個學期又已經結束，回頭看看這一學期的大學英語教學工作還是有不少值得總結的地方，現將本學期大學英語課程總結如下：

首先《大學英語》課程是高等院校各專業一門重要的必修基礎課，它在為學生系統地打好必要的英語語言基礎，培養學生英語應用潛力方面起着重要作用；本課程一般是在大學本科一年級和二年級開設，它在使學生樹立正確的英語語言學習態度，掌握較為科學的語言學習方法，培養獨立獲取語言知識的潛力，以便為以後進一步的英語學習打下良好的基礎。

本學期是大學英語學習的第四個學期，也是大學英語教學的最後一學期。

在本學期我本人繼續承擔本院建工系給排水0701和給排水0702兩個班的英語教學任務。在前三冊教學的基礎上，本學期我一如既往地嚴格按照外語系的規定認真組織教學，課前認真備課，撰寫教案，複印四級考試資料並細心講解以便幫忙更多的同學透過大學英語四級考試。

由於英語課是一門實踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改善學習方法，課堂上我的教學方法靈活，能夠更好地調動學生們的英語學習興趣。

課堂上增強與學生的互動，較多的使用英語教學，給學生創造了英語學期的環境。課堂上我採用多種教學方法使學生參與進來，如speech，discussion，questioningandanswering，role-paly，實用口語等，本學期我繼續要求每一節課由一位學生做三分鐘的英語演講，演講的資料和題材不限，鼓勵自己寫稿，透過幾個學期的訓練學生們的寫作和口語潛力都有了明顯的提高。

課間我耐心與學生交流幫忙解決他們在學期上的困惑，幫忙他們改善英語學習方法。課後我認真批改學生的作業，每一份作業都仔細批閲，指出錯誤所在，並就一些共同的問題給學生們統一講解。

本學期是大學二年級的最後一個學期，也是一個十分重要的學期因為大多數的同學在學期末都還要繼續參加全國大學英語四級考試，為了幫忙同學們在四級考試中取得較好的成績，我在教學過程中一方面強化詞彙，語法等語言基礎知識同時有針對性地訓練他們的應試潛力和應試技巧。

如本學期的英語課堂教學中我繼續加強大學英語四級考試的輔導，給學生們為準備四級考試帶給了有益的推薦和指導。在具體的教學環節中將四級考試的資料滲透在日常教學中，如從第二學期起我就要求學生加強對四級考試寫作的訓練，每次的作業都是針對四級考試寫作部分的。

透過近三個學期的寫作專項訓練學生們的寫作潛力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學們共同的弱項，因此在聽力課上我主要針對短對話長對話短文和聽寫能題型的訓練，此外還加強對閲讀和完型填空的訓練。

在本學期最後的幾周裏我用心響應系的要求，給學生複印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學參加四級考試做好了充分的準備。透過外語系、我本人以及同學們的共同努力，我相信他們在本學期的四級考試中上次未透過四級考試的大部分同學必須會考出他們心中的理想成績的。

在本學期的英語教學中 儘管有一些進步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以後的教學過程中進一步加強。透過本次期末考試來看，不難看出學生們的基礎還不夠紮實，尤其是聽力和詞彙方面。因此在以後的教學過程中還要繼續加強對學生基本工的訓練，提高應試潛力。

課程學習總結 篇二

“心態決定一切，細節決定成敗”。高中時代語文老師就經常用這句話教導我們，直到上大學我才對這句話稍有所悟，今天的立體構成作業更讓我深深的進一步體會，既只要我們用好的心態去應對就一定做出好的成績，給以作業高度的重視是最關重要的。

上星期五去燁盛設計公司見習時我就已經有了深深的體會，其實燈具的製造過程和設計與我們的立體構成是直接掛鈎的，從我現在的認識水平上認為立體構成就是設計和製造，有一點的區別就是設計和製造都是我們個人自己完成和我們製作出來的東西並沒有考慮到功能方面。從效果方面，我們如何去作出好的立體構成效果（也即燈具的造型效果），與產品設計相比，我們的立體構成考慮的只是視覺上的一種審美，並不需要考慮功能因素，如果是燈具還必須考慮燈的效果、使用方面，根據燈的效果去選擇適合的材料。從這方面而言，我們的工作量就少了很多，做起來也容易了，所以我相信立體構成是直接為我們以後的設計打下了很好的基礎。下面就説説我做立體構成作業時的一些感想。

立體構成第一節課，由於受到平面構成作業的影響，本人是比較重視這次作業的，當時在老師評講平面構成作業時，我就有深深的體會，此時此刻感到很慚愧，自己的作業跟別人的相比真的有很大的差距，聽到各位同學和老師（主要是受同學們的影響）的評講後，心裏更是愧疚，覺得自己並不是沒有這個實力去做好，而是自己並沒有認真去對待，並沒對作業給以高度的重視，此時就對心態決定一切就開始有了初步的認識。從今天看來，在作業評講上也很明顯的看出來，平時做作業比較認真的同學做出來的作業都是很好的，還可以反面從作業的效果就能看出同學做作業的認真程度，從這就可以反映同學們做作業的心態，有了這些心態後我們還應如何去做立體構成作業呢？我本人覺得這是一個很有學好的問題，必須給以高度關注，本人覺得無論做什麼都必須有一套方法、理論的指導，有了這些可靠性的理論做指導，實踐時不但能高效率、省時省力、還能作出好的成績。在評講課上，老師都説了在做實際作業時先在草圖上構思這是一種很好的方法，個人覺得也是的，這些必須加以吸收。但也不能完全否定不做草圖構思的做法，實際上本人就是這樣的，在這我就説説這些做法的感想吧，首先憑着你的想像在頭腦裏樹起一個好的造型，接着就一邊實踐一邊想，有了這個過程，有時在做了一半的時候突然之間就會有一些好的想法，有些意想不到的靈感，就能作出更好的效果，這是很吃驚的，這些做法的優點就是打破草圖構思的思維定勢，為什麼這麼説？因為有了草圖構思你就會按照這個構思去做，有時甚至做出來的效果並沒有你構思的效果那樣好，有時實踐出來的並不是你想要的效果甚至得不到你想要的效果，而一邊思考一邊實踐的做法巧合彌補了這些，所以説它打破了構思這種做法的思維定勢。但也不能否定草圖構思的一些優點，它給實踐帶來的高效率的這些效果是遠遠要勝於後者的，本人覺得如果能結合這兩種方法，做出來的作業的效果就更好的。有了這些方法的指導後，我還應如何接着下一步呢？下面接着介紹。

做這些作業要求學生必須有一個很好的想象力，平時接觸平面的東西比較多，現在真正要接觸立體了，在這我們應該如何去發揮我們潛在的能力，如何去想象和思考？首先我們是不能憑空去想的，懂的做設計的人都會意識到這點：做設計不能憑空去想象，要懂得站在巨人的肩膀去思考。同時我們還可以通過網絡、書籍、生活、大自然等方面去獲得一些靈感，只有這些工作都準備好了才能接着下一步。

本人曾説“我的靈感來自於想象”，這裏所説的想象不是憑空去想，、而是有根據的、科學性的去想。有靈感了我們還必須考慮材料的效果，這一步是在考驗我們的審美能力，體現我們的審美觀，這與我們的見識也有着很大的關係，因為材料的選擇、材料之間的搭配及一些色彩之間的選擇、搭配都整體上影響了最終作業的效果，有很好的審美能力的人才能很好的在這些方面做出好的選擇，在前面三個練習中，這些做法感覺跟我們做的平面構成有很多相同之處，幾乎也是表現一種效果，不同的是立體構成的選材、範圍更廣一些，還有不同的就是在平面的基礎上應用了立體。在做前三個作業時本人選擇比較多的材料是吸管，第一個作業的材料是比較厚的白紙，通過這些紙張的摺疊、切割等就可以作出不同的造型。本人做這個作業以切割為主，所以在這方面有些體會，即切割出來的必須時有規律性的，規律中求變化，切割出來的每塊面積不能太大、儘量偏小些，除此之外要儘量充分利用10*10的紙張，既排列密度要大，這樣做出來的效果才會顯的更加飽滿，規律中求變化不會讓效果顯的呆板。同理，通過不同的切割方法做出9張10*10的效果。在第二個作業我選擇的材料是吸管，在這個作業裏我考慮到了色彩之間的搭配，這點很重要，因為吸管有幾種不同的原色，選擇適合的色彩來搭配對作業效果影響很大，除此之外吸管的切割，排列也是很講究的，在這如何去搭配色彩、切割、排序就不一一説了。總而言之，這些都是做立體構成作業必須給以注意的，以後做產品設計時也是很重要的，要給以重視。在做第二個作業時俺無意在底面貼了一層雙面膠，雙面膠和吸管的結合讓作業的效果更加突出，雖然這是我的無意之作，但我相信這無意中存在着某些必然性，X射線也不是在無意之中發現的嗎？從這點上也證明了實踐重要性，有很多的東西必須經過自己的實踐才能體會到。第三個作業裏選擇了九種不同材料做九張10*10的效果，這些製作的方法都是一些切割、排序、選擇的問題了，可以説這個作業是前兩個練習的結合。

後面三個作業的前兩個分別為線材和塊材，這些主要考驗的是我們的想象力和手工能力，即用這些材料去做一些空間造型，這些造型的效果與選材、色彩也是分不開，同時還必須選擇一些比較有新意的造型（這是評分的一個關鍵點），而且要好看，需要綜合性去考慮，之外還要注意手工的問題，這主要工具上的問題，所以要選擇好的工具，一把鋒利的刀很關鍵，因為經常要用它了做切割，做工不能太粗糙，越精細越好（評分關鍵點），在這我要強調的是做這些作業必須要有耐心、毅力。最後一個作業就是綜合性的了，作業者可以隨意選材、想象，儘量發揮你的潛能，總體上來説，我去燁盛見習的一些體會是與立體構成直接掛鈎的，即造型可以是簡單點，但要選擇適當幾種材料，材料種類太多了會顯得繁雜，裝飾性更為重要，因為這必須要符合人的審美、精神上的需要。總的來説，無論多麼簡單的造型，加上一些裝飾性的材料後效果顯都很好，畢竟這是立體構成，但在做產品設計時加上一些裝飾性的東西也能讓產品的檔次更進一層，也即為外觀上的創新。這個作業必須結合適當的材料種類、適當的色彩，這樣最終效果才會更加豐富、飽和。

最後強調下一些技術性上的東西，也就是在做構成作業時選擇黏合劑的問題，也就是502膠水和雙面膠選用的問題，不同的粘合膠用在不同的位置就會有不同的效果，如果用錯地方這個造型就會不穩固，一段時間後就會散下，所以選用黏合劑時要慎重考慮。

這次作業本人花了不少時間，由於本人是第一次接觸，想的不是很全面，再説時間上的限制，有些作業的效果不是很好，雖然有些作業的效果得到了老師稱讚。總的來説收穫還是挺大的，本人注重的是學習做這些作業的方法、理論知識和審美的提高，不是很重視同學們做出來的效果，本人更偏重產品造型的立體構成作業，因為這直接與我們的專業掛鈎，所以我做的立體構成都便向實用的產品造型。最後一節課是點評課，雖然這門課程很短，只有兩個星期，但學到的卻不少，希望以後有機會多多接觸。

課程學習總結 篇三

首先，以前總覺得自己接觸的電腦知識少，甚至對電腦操作和學習很是遲鈍，以至於對軟件的學習的信心和興趣不是很大，甚至有一種莫名的畏懼感。最後才發現，對於一個大家都沒有學過的軟件，大家的起點都是一樣的，零點起跑，事事爭先！所以，一種端正的學習態度和必要的學習自信是非常重要的。這也是學習任何新事物以及能學好的前提和保障！所以，這是我這段時間來學習這兩個軟件的最大體會！

經過對《計算機輔助教程》六週的課堂學習，我對PS和CorelDraw這兩個重要的軟件有了較多的瞭解。根據老師上課現場演練的一些操作要領（我記性不好，必須都一一記下來），同時，也借來了一些相關教材書籍。回到宿舍再在自己的電腦上進行操作，還好，從老師那兒也拷貝了一些課程視頻，可以拓展和補充一些知識！我是一個喜歡設計女生，在高中也辦過三年的黑板報，現在也在宣傳部工作，對於平面設計很是感興趣，但是，細想來，這些都是用手和筆來表達自己的想法和創意。當發現還有這麼多軟件可以達到手工達不到的效果時，有些驚喜，也有些迷茫。學的過程中也有些吃力，即使有很多好的想法也許也不能很好很巧妙的通過操作命令得以實現。以至於有種心有餘而力不足的感覺，但是很大程度上，還是由於我操練的太少，熟能生巧這是永不更變的真理。然後，對於我們工業設計這個專業，電腦軟件和手繪能力必雙管齊下才能達到相輔相成的效果。我也必須讓軟件成為我的想法得以表達的渠道和途徑，那樣才能使我的潛力得以施展！

PS軟件和Corel DRAW軟件的處理對象和着重點有所不同，前者着重處理和修飾位圖，後者着重處理和製作一些矢量圖，但兩者也有交集的。通過完成老師佈置的四項平時作業，在完成的過程中難免會遇到棘手的操作問題，但是必須因難而上，跑到其他宿舍問同學，問題就不會再是問題了。這四項作業對於某些人來説只是小菜一碟，但是，我真的花了好長時間才完成，最重要的是完成後的那種難得的成就感和喜悦感，因為這是我大學的第一張PS圖片，第一張PS海報，第一張Corel draw產品效果圖和第一張Corel draw室內平面圖的設計！儘管這是基礎，但是必須學紮實，才能為以後的更復雜的電腦軟件的學習奠定好基礎，為這個工業設計專業的學習增加籌碼！

課程學習總結 篇四

經過五個模塊的學習，讓我又學會了一些新的知識和技能，懂得了項目學習與傳統教學的區別，同時在經後的教學中如何更好地運用項目學習來指導教學。

1、“項目學習”改變了學生的學習方式

改變過去單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“項目學習”的特色之一。學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。

2、“項目學習”增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性

“項目學習”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生為中心的教學思想的體現。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣，學生通過調查、搜索、收集、處理信息後獲得的成果時品味到成功的愉悦，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

3、“項目學習”促進了教師角色的轉變

《師説》中有“師者，傳道、授業、解惑也！”，隨着信息時代的到來和課程改革的不斷深入，對教師的這一詮釋也發生了相應的變化。在這六個字中，“傳道、解惑”好理解，關鍵是“授業”，怎樣“授業”呢？“項目學習”項目的核心之點是：教師的作用不再是象在傳統教學中那樣把問題的“陳述”呈現給學生，而是圍繞着學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在教學過程中，不是從教師那裏得到現成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。

要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理項目學習，還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日誌”等方式來反思整個項目學習、完善整個項目學習。我還特別記住課程內容中的這句話：讓反思成為一種心智習慣、成為課堂的一部分！我覺得這句話每一個真正有志於教育事業、真正致力於教改的老師都應該記得！

理論上的項目學習是學完了，實踐層面上的項目學習才剛剛開始。 用一句話來概括這次學習：辛苦，但受益匪淺！

課程總結 篇五

本學年，我校認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的各項要求，認真開展地方課程的教學和管理，為了更好的開展工作，現將本學期工作總結如下:

一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育

改變課程管理過於集中的狀況，認真落實國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。

二、地方課程體現了地域性特徵、針對性特徵、現時代性和現實性特徵和體現探究性和實踐性特徵。

地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生髮展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用範圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。從課程目標上看，地方課程是針對實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯繫，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利於克服課程脱離社會生活的弊端，要充分反映社會發展的現實和要求。從課程內容上看，地方課程不同於國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。

三、實施內容及要求：

1、課時安排：根據上級課時計劃安排，地方課程每週1課時，學校在進行教學時，地方課程課時不得隨意挪用或擠佔。

2、教學內容設置：

（1）1-2年級《傳統文化》。

（2） 3-6年級《傳統文化》、《安全教育》、《環境教育》。 具體作法

1、嚴格按新課程計劃開課設節，不佔用及挪用地方課程的時間，保證開足課時。

2、地方課程科任教師應加強學習、刻苦鑽研、勇於探索，盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研 組及時對科任教師的教學常規工作進行檢查督促，保證地方課程教學工作真正落到實處。

3、地方課程教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發地方課程規律，努力提高地方課程科任教師的理論與 教學水平，在搞好教研活動的同時，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動，下大力氣創建一支素 質高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊伍。

4、搞好地方課程的評估工作，地方課程的教學應講求實效，不流

於形式，搞好評估工作是地方課程的重要 一環。為此，擬在本學期內完善好評估細則，每學期末認真進行評估、獎優罰劣，並將評估結果進入教師年終目標 管理評估中。

5、在實施地方課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、提高、更新。一是地方課 程教研組每期進行一次全面的總結，總結前段取得的成績，改進工作中不完善的地方，提出今後的工作任務；二是科任教師進行總結、反思，改進教學中的失誤，充實地方課程內容。每學期末，無論是教研組，還是教 師個人，都要認真收集好有關資料，進行整理歸檔。

6、遵循地方課程適應學生興趣、愛好和社會需求的原則，在地方課程活動中，及時組織教師進行社會 調查，廣泛徵求學生、家長及社區團體的意見，結合學地方身的實際，充分利用本地資源，不斷改進充實與完 善地方課程內容，使我校地方課程內容真正成為培養學生個性特長髮展，適應社會發展的特色課程。

四、取得的成績：

1、本學期通過開展安全教育，家校聯繫，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。

2、達到了如期目標：培養了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，瞭解到相關的法律法規常識，養成了在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。

3、提高了有效預防自身安全事故的發生，具備應對安全事故的

課程學習總結 篇六

轉眼間大學的第一學期就要跟我們説再見了，通過這學期的美術專業課的學習讓我瞭解到了很多，無論是理論上的還是實踐上的，都讓我感觸深刻，更使我體會到大學與高中的區別與變化，雖説現在相對高中顯得比較輕鬆，但對於努力提高自身的藝術文化修養來説一點都沒有鬆懈。

剛進大學的我畫畫水平並不怎麼高，比起那些省外學生的水平差距明顯，這在畫色彩的時候尤為明顯，當我畫完第一幅畫時，整個畫面完全沒有空間感和立體感可言，並且畫出來灰灰的，有點悶，我想這也可能是大半年沒畫畫的原因吧，針對這一問題，老師便説：“要注重光感。”起初我也不大理解其具體含義，通過後來的多幅畫，我便了解到色彩之所以為色彩，根本在於其光影的變化，同一個物體在一天之中的不同時段都有其不同的視覺體驗，由於光線的朝向，明暗程度不同，所以才導致了物體色彩的變化。此後每當我着畫之前，便開始先觀察所畫內容的光感，這也成為我進步原因所在，也許現在我的水平不怎樣但相信通過一體系的訓練後會有更大的進步。

我認為新時期的大學美術不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生髮展的；美術不同於專業美術教育，通過對藝術鑑賞能力的提高，從而更好地注重培養髮展我們的審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展，這從我們每位藝術生不同的繪畫風格就能體現出來。通過半學期的學習我瞭解到大學的美術強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，不同於高中的應試教育，它注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習。

鑑於以上在大學半學期所體會的心得，我感受到美術不再是傳統意義上的素描，不光是把我們所謂的素描，色彩，速寫畫好就完事了，而我們應該追求的是不斷全面地提高自己，在此過程中不僅要借鑑別人好的東西，更要培養自己的創新意識，並逐漸形成自己的一種風格。通過以上的總結，我也學會了不少，相信通過大學這幾年的努力，我會進步不少，畢竟藝術追求的是一種不斷創新，變化的過程，從這個過程中受到的益處，才是學藝術的收穫。

課程總結 篇七

為期八週的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱製作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰性。我們必須親自去做，才能夠體會到該“如何做”這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的。

構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規律，進行排列、組合，產生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同於繪畫，也不同於其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規律性、抽象性的圖案的設計。

抽象圖案依據從具象形態中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分佈，線的節奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關係，表現情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關係，幾何化，圖案化等等，通過組合規律和構形技巧，幾何作圖的基本方法，構思、設計、表達，使設計內容更加藝術和完美。

立體構成是以純粹的或抽象的形態為素材，探討更合理，更完美的純形態構成。它把感性的與理性的統一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態。

學習立體構成的關鍵在於創造新的形態。提高造型能力，同時掌握形態的分解、對形態進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優創造條件。我們掌握構成形態的認識是由淺到深，從自然形、變形、誇張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態的複雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點（塊)、線（條）、面(板），作為形態要求的形體，可在自然形態中找到根據。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態而無所不在。

立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。

立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質量也在視覺感受中起着重要的作用。

立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關係着作品的成敗。有些想法只能用某些材質才能做出效果。可以運用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發光，就是有用的東西。作品在於求新。

立體構成可以説是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態的全面理解和意識昇華。作為形態這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質和空間環境的互動上重點加強訓練。

通過老師展示優秀的構成作品，以及構成設計演示，讓我們從直觀上對構成設計中的美感產生吸引力，從而在思維上產生一種對它的興趣性，使我們更會有一種強烈的表現慾望。老師對我們積極開拓對構成設計的學習興趣性，已經讓我們瞭解構成設計在日常生活中諸如廣告設計、包裝設計、封面設計、染織設計、標誌設計等都是構成設計的應用，從而進一步激發我們對構成設計的學習興趣性

但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。