爭創區教學改革示範學校工作彙報

目錄

第一篇：爭創區教學改革示範學校工作彙報第二篇：教學示範學校工作彙報第三篇：教學工作示範學校彙報材料第四篇：爭創黨建示範社區工作彙報材料第五篇：改革發展示範學校創建工作彙報材料更多相關範文

正文

第一篇：爭創區教學改革示範學校工作彙報

課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是我們生命中有意義的構成部分。在我們的課堂教學中，有符合素質教育要求的優質課，既能傳授知識又能培養能力，既能注重知識建構又注重人格塑造。但是還為數不少的課，仍然存在教師是課堂的主宰者，學生是教師意志的服從者的現象，這樣的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單容量狹小，過程乏味效果低微。單調乏味的課堂教學使學生對自己的學習行為缺少自主調控，久而久之學習的主動性和積極性受到壓抑，學習的能力系統遭到破壞，學生學習的效果則表現出低效或無效，出現了一種課程的表面達成現象。在這種形勢下，我們積極響應區教研室打造“有效課堂”的號召，在新課程理念的指導下，我們越來越關注學生在課堂中是否獲得了有效的學習，越來越關注如何組織、實施有效的課堂教學，實現由“知識課堂”向“生命課堂”的轉化，向課改要質量。在打造“生命課堂”上，已做了一些嘗試，也取得了一點成績。下面我把這些做法向領導們彙報一下，不當之處，請不吝賜教。

一、加強理論學習，把握課改實質

“生命課堂”這一改革思路，我校已醖釀已久。為了提高課堂教學的有效性，打造“生命課堂”，我校通過專題講座、理念大討論等形式，積極宣傳和學習“生命課堂”的理念,把握課改實質。本學期11月份，我們以“聚焦有效課堂，構建生命課堂”為題進行了本學期第二次“生命課堂”的專題講座和實踐的大討論。在這次會上，李校長對“生命課堂”的核心理念和意義進行了透徹的分析和闡述。“生命課堂”的核心理念，在於讓每個課堂都優質高效，讓每個學生都得到發展，同時每個老師也得到發展。生命課堂最真切的意義和最本質的使命就是充分地喚醒生命意識、開發生命潛能，讓每一個學生自由、充分、最大限度地實現自己的生命價值。董校長以“聚焦有效課堂，構建‘生命課堂’”為題，結合教學案例，就走向理想課堂的實踐作了專題講座，從“創造、生活、細節、喚醒、真情、思辨、求真、簡約、體驗、拓展”十個關鍵詞入手，對“生命課堂”的構建進行了認真的分析。經過認真討論，老師們認為：構建“生命課堂”，就是把學生確實當作是一個完整的生命體，而不是認知體，把學校生活看作是學生生命歷程的重要構成，而不是學習過程的重要構成，在新課程理念的指導下，讓我們關注學生生命發展，建構充滿生命活力的課堂，在解放學生的同時，讓我們教師成為研究者，讓我們教師的工作成為充滿智慧的事業，實理想中的新教育。另外，通過會議、展板、網絡以及致家長的一封信等形式積極對外宣傳新課程理念，從而取得家長及社會的理解與支持。實踐中，我們以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命線，充分發揮課堂教學這一主渠道作用，注重學習過程，提倡啟發式教學，引導學生自主、探究、合作學習，積極推進學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，教會學生會學，指導學生學會，引導學生主動地學習，使之在知識能力、情感態度、創新精神等方面都能得到主動地發展，成為具有鮮明個性的人，讓素質教育的目標滲透到課堂教學的每一環節中，提高課堂教學效率。

二、打造“生命課堂”，“課程載體”作前提

“課程載體”，就是要確立課程在實施素質教育中的核心地位，把全面落實國家課程方案看作是規範辦學行為，推進素質教育的落腳點；在此基礎上，按照全面落實課程方案的要求，全面建設規範加特色學校。

學校設置的課程內容將面向學生生活，聯繫學生的生活現實。做到：一是從學生的生活世界發掘、設計課程內容；二是具體的課程內容安排上應聯繫學生的生活實際。學校實施三類課程：

①夯實基礎知識的學科課程：國家規定課程和地方安排課程。

②提升能力的活動課程：研究性學習、信息技術教育、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育。

③發展個性的校本課程：根據《艾山一中學校課程實施方案》，設置《硬筆書苑》等學校課程，以及各學科校本課程等。《硬筆書院》校本課程共分八冊，在我校七年級至初四開設，取得了較好的效果，不但提高了學生的書法水平、欣賞水平，而且對於提高學生的志趣、愛好，提高學生的綜合素質起到了積極的作用，從課程開發到備課、上課都受到了市教育局領導的好評。上學期我校成功地為全區的校本課程研討會提供了現場，亓芹老師的示範課獲得了與會領導的好評。

我校的綜合實踐活動在教導處的統籌安排下開展的有聲有色。亓秀嵐老師“探訪汶水之源”的綜合實踐活動，曾先後組組織學生到大汶口文化遺址、市環保局、區水利局、區環保局訪問調查，瞭解汶水的污染成因、治理、河道建設，在此基礎上，為全校教師提供了一節綜合實踐活動的成果展示課，前段時間她還參加全省綜合實踐優質課評選，取得了好的成績。

三、打造“生命課堂”，教師素質是根本

打造“生命課堂”，教師素質是根本.為此我們本着在實踐中培養，在實踐中提高的原則，建立教師專業發展規劃，創設工作氛圍，搭建發展平台,學校從不放過一次教師外出學習的機會，為教師的專業成長提供堅實的物質保障，同時積極開展校本研訓活動，取得了較好的成績。

(一)開展“基於生命——我最滿意的一堂課”活動

學期初，有教導處統一安排，在全校範圍內開展了“基於生命——我最滿意的一堂課活動”,聽後即可點評，授課教師也緊扣學生當堂反饋的情況寫出課後反思和今後教學的整改措施。聽課後，教師都能及時上交自己的課堂教學反思，反思中根據本班學生的課堂反饋情況能切中要點的提出整改意見，並將措施一一落實到實處。例如：有的老師發現自己的課堂由為“活動而活動”的現象，便思考着應用大量的挑戰性的問題引導學生進行主題探究活動；有的老師根據學生的學習效果發現了今後教學中應該注重技能的學習。經過一個時期的努力，教師的教逐漸注入了思想內涵，引導着學生去領會思想、感受思想、學會思想、學會用自己的腦袋去看問題，去思考問題，學生的學習興趣更濃了。

（二）開展了營造數碼校園系列活動

根據我校現有的電教資源，以及大部分教師的建議，學校開展了營造數碼校園系列活動。活動分為計算機知識講座和多媒體課件製作及教師博客評比等內容。我們是針對教師在平時的日常教學工作中可能涉及到的一些電腦知識進行有針對性地學習，本着簡便可行，能實用、可操作的原則進行校本培訓活動。所有參加的教師都能夠認真的做好業務筆記的記錄，逐步掌握了一些課件製作的方法。學校統一將教師自制課件進行登記，建立了艾山一中教學資源庫，並建立教師博客羣加強交流學習。一年來，先後有吳豔華等2名教師獲全國課件製作二等獎，1名教師獲省課件製作一等獎，3人獲省課件製作二等獎；伊廷軍老師被評為市電化教學能手，呂雪等2名教師獲區級“優秀電化教學研究人員”稱號。

（三）發揮骨幹優勢，開展骨幹教師展示周活動

我們在骨幹教師中開展了教學展示周活動。活動中市區學科帶頭人、教學能手、優秀教師等精心準備，每人上一節自己所任學科的教學示範課，我們要求同學科的教師參加聽評課活動。學校專門為大家設計了評課活動單，每位教師在聽完課後當堂進行點評，大家互相交換意見，取長補短。通過骨幹教師展示周活動，使我校的骨幹教師業務素質上有了進一步提高，同時也使眾多非骨幹教師業務水平有了長足的進步。

(四)羣策羣力，積極培養青年教師

青年教師是學校的未來和希望，學校十分重視青年教師培養。為此學校制定了青年教師培養規劃，從學校領導、教研組、備課組，羣策羣力，通過“看課”、“學課”、“上崗課”、“過關課”、“提高課”、“展示課”等形式的教研活動，促使青年教師早日成才，成為教學骨幹。

（五）鼓勵教師拓展第二技能

目前，我校許多教師參與了器樂、聲樂、書法、多媒體課件製作等技能的拓展活動，學校成立了教師合唱團，併為他們配備了演出服裝，合唱團定期開展活動，為教師的第二技能拓展起了個好頭。

以骨幹教師發展為龍頭，青年教師培養和班主任隊伍建設為突破口，帶動了教師整體教育水平提高。許多青年教師脱穎而出， 迅速成為教學骨幹。學校現有萊蕪市名師1名，市級學科帶頭人5名，市級教學能手12名，區級學科帶頭人11名，區級教學能手30名，市區級優秀班主任15名。

四、打造“生命課堂”，課堂改革是方向

為保證課堂教學的有效性，打造“生命課堂”，學校找準了課堂改革這一突破口，實實在在地進行課堂教學的研究,為課改把握方向。

1．進行“生命課堂”的兩項改革

①把課堂還給學生

學校要求教師為每個學生的主動參與教學提供更廣泛的可能性，改變大多數學生被動“聽”課的局面。現在教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學生的主動參與，學生就不可能主動發展。教師必須做到“五還”要求：即還學生主動學習的“時間”（要求每節課至少有三分之一的時間讓學生主動學習，並逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生一問一答所佔用的時間）、“空間”（允許學生在學習過程中根據需要變動位置和朝向，不是固定在一個位置上）、“工具”（不只是指學具，主要指教學內容結構化，教會學生學習結構及掌握、運用結構以主動、獨立學習）、“提問權”（讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題）和“評議權”（包括自評與他評、發表感受、提意見、表揚和建議）。

②實現師生積極、有效和高質量的多向互動

以“還”為基礎，進行“多向互動”。這裏的多向，包括教師與全體、部分或個別學生之間的不同性質的互動，包括學生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間不同性質的互動；對互動的要求，不僅關注學生參與課堂交往的主動性，更要把握學生的思維狀態是否被激活。從三方面來實現改革的目標，一是加強課前“教學設計”的研究力度，教師在設計中要有“結構”意識，形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標，用新的設計去支撐新教學過程的構建，同時要求教師對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前嫻熟於心。二是在上課時，教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發、判斷、組織等），通過多向交互作用，優化教學過程。三是加強課後的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質量”為標準，結合教學中的真實體驗來進行。

2．建立多元化的“生命課堂”模式

課堂教學改革中，我們本着 有效性、生命性的原則，從學科實際出發，主張建立多元互動教學模式，例如自主教學模式、目標教學模式、問題教學模式、創造教學模式、一體化教學案模式等。其中九年級數學組的自主教學模式和英語組的一體化教學模式以取得了較大的進展。我校九年級英語備課組“英語一體化教學案”模式的研究與實踐，緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標設計，從激發學生自主學習的熱情，從學生學習流程的角度給予點撥，引導學生進行反思和評價，對學習過程進行及時反饋。它打破了傳統的“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網絡；體現了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先學，再到會學，從而學會學習，學會探索；實現以教師為中心向以學生為中心轉變，在教學的過程中充分展現學生思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創造了條件，提高學習質量和學生的學科素養．既可發展學生的個性又能使其全面發展，使學生學得輕鬆，老師教得得法，使教學雙方都能獲益。一體化教學案教學減少了課堂的隱性浪費，大大提高了課堂的教學效率，提高課了課堂達成率。“英語一體化教學案”的實踐中，針對單詞教學、語法教學、對話教學、聽力教學以及課文教學等不同的教學內容，建立不同的教學模式，構建了“英語一體化教學案”教學模式羣。例如對於語法教學，他們採取感知領悟和歸納總結的原則。其操作程序：“預習指導（師）自學探究（生）——情景激趣（師）初步感知（生）——導而弗牽（師）融入文本（生）—要點導航（師/生）疑難解析（師/生）——跟蹤練習（師/生）達標檢測（師/生）——歸納總結（師/生）思維拓展(師/生)”。循序漸進，水到渠成。

3、抓好課題研究的帶動作用

根據《艾山一中新課程改實施方案》，全校教師本着“問題即課題，教改帶教研”的思路，着眼於教學實際，提出自己的問題，發表自己的見解，紛紛參與課題研究。在課題研究的進程中，採取“點面結合，以點帶面，全面鋪開”的方法，各學科教研組圍繞自己的教學實際設立課題，教師再根據子課題確立自己的課題.我校承擔的省級以上4項研究課題，2項已結題。9項市區級研究課題均取得重大進展，計劃今年下半年結題。齊翠華

四、打造“生命課堂”，教學評價是催化劑

煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。“生命課堂”，教師尊重每一個學生的自由意志和獨立人格，不僅要激發他們的智慧潛能，還要激發他們的情感潛能，營造幽默、活潑、和諧、融洽的教學氛圍。突出課堂教學的生命性，讓學生參與教學是課程實施的核心。學生的“積極參與”側重解決情感、態度方面的問題，“有效參與”側重解決知識與技能、過程與方法等問題。為此我們重新修訂了《艾山一中教學常規》，制訂了《生命課堂教學評價標準》，特別緻力於教師評價的研究，促進教師的專業成長。至於對學生的評價，我們結合實際，以人為本，關注差異，構建了促進學生全面發展的評價體系，其做法在全省召開的學生評價會議上得到交流，受到好評。

新評價體系的建立，推進了教育教學質量的提高。學校年年被評為教學工作先進單位；學生特長得到全面發展，有許多學生在各級作文大賽、全國中學生英語能力競賽、全國奧林匹克數學競賽、全國國中應用物理知識競賽和全國奧林匹克化學竟賽中獲獎。有6名同學在山東省第18屆青少年科技創新大賽中獲獎，吳數萬、趙超越、郭華昌等同學的小發明均獲得國家知識產權局發明專利。一年一度的校園文化藝術節，十二年不間斷，年年有創新，不但豐富了學校文化生活，而且有效的激發了全體師生追求美好生活和藝術真諦的滿腔熱情，為大家提供一個觀察美、欣賞美、體驗美、表現美、創造美的廣闊天地。近幾年，有上百名同學在全國少兒書畫大賽、各級運動會、文藝匯演中獲獎，由我校輸送到市體校的孟麗麗獲第十屆全國運動會女子自由式摔跤金牌和世界錦標賽冠軍、欒兆超獲21屆省運會摔跤第一名，我校被市政府授予體育工作“突出貢獻獎”。今年6月，師生作品參加慶祝建國60週年全國美術教育成果展榮獲一等獎。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！今後，我們將不斷努力和探索，努力打造“生命課堂”，使孩子們的心扉更加敞開，使孩子們的生命更加靈動，讓孩子們生命的活力盡情釋放。

第二篇：教學示範學校工作彙報

一、學校基本情況：

我校創建於1995年，是一所濱州市教學示範學校，現有6個教學班，在籍學生數242人，在職教職工19人，40歲以下教師18人，佔總數的94.73%，大專及以上學歷教師17人，佔專任教師數的89.47%，執教縣及以上優質課（公開課、觀摩課）並獲獎的教師11人，佔專任教師數的57.89%。學校着眼於

全體學生的全面發展，依法治校，依法治教，認真貫徹國家教育方針，以“辦規範加特色學校，育合格加特長人才”為辦學目標，以“讓社會滿意，叫家長放心，使學生成才”為辦學宗旨，在全體教師的共同努力下,學校教學工作始終以課程改革為重點，圍繞教學要為促進學生髮展，引導學生學會學習，形成學生的終身學習願望和能力打基礎這一核心問題，堅持教學的中心地位，着力推動教學創新，轉化教育價值觀、質量觀、教學觀，強化教學管理，促進課堂教學改革，提高課堂教育效率，積極開展校本教研，大力推進教學科研工作，紮實組織落實學生學習活動規範化，提高學生主動學習意識，進一步強化質量意識，進一步加強教學管理的基礎建設，不斷深化基礎教育課程改革實驗，為全面推進素質教育奠定了堅實基礎。

二、積極創造條件落實課程計劃，建立切實可行的教育教學管理制度

學校把教育教學作為中心工作來抓，嚴格執行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，並結合學校實際和學生髮展的需要，創造性地開發和實施校本課程。學校制訂了教學常規管理制度、獎懲制度、教研製度等一系列符合實際、操作性強的管理制度，以之規範教師的教育教學行為；制定了教學工作計劃、教研工作計劃、學科計劃、教研組計劃等較全面的教育教學工作計劃，並按照計劃開展教學工作。我校積極推進目標化管理，對教職工的工作任務、工作常規和工作效果逐一分解，量化評分，實行獎優罰劣。嚴格學校教學秩序，樹立嚴謹教風，學校秩序井然。

三、切實加強常規過程管理，常規教學長抓不懈，紮實有效

學校嚴格進行教學過程和終端管理，以規範教學常規，把各科教學常規制度內化成教師的自覺意識，養成良好的教學習慣。為此，學校一方面重視加強教學常規管理制度的建設，初步形成了教學常規管理體系，使備課、上課、作業、檢測、評估等管理制度化、規範化，為正常教學、完成教學任務提供了重要保證。另一方面學校注重教學常規的落實，堅持領導隨機聽課、課業負擔問卷調查、月底作業、教案普查等等，強化教學常規，實行科學管理，形成認真負責的良好教風。

我校緊緊圍繞教學這個中心，進行定期或不定期檢查，獎優罰劣，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。在檢查過程中，樹立一批備課實、講課精、批改細、輔導誠的常規教學教師典型。我們的教師備課認真詳細，科學規範，字跡工整；備課是教師的職業勞動。教師在吃透課程標準，熟悉教材，研究學生、摸清學生學習情況的前提下，按照教學的規律，進行課堂教學的創造性設計。備好課是教師的基本職責。1、備課程標準。老師們備課前認真學習《國家課程標準》，以《標準》來指導自己的備課和教學。認真鑽研，明確教學目標、教學原則及低、中、高各年段的具體教學目標和任務，把握各年級教學內容之間的銜接。2、備教材。深入鑽研教材，通過感知教材→理解教材→掌握教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節或重點內容，按照教學目標，認真組織和處理教材內容，確定重點、難點、關鍵。課堂是變化的，我們提倡寫個性教案、實用教案、創新教案，鑽研教材和設計教學過程是教師備課的中心任務。3、備學生。備課從學生的實際出發，做到了解學生的知識基礎和能力水平，瞭解學生的思想狀況和興趣要求。備學生要摸清所教班級學生的學習水平底子(上、中、下)及發展變化情況，經常分析學生，特別是中下學生的學習上的優、缺點和學習上的障礙，及時收集反饋信息，教學有的放矢。還研究學生的年齡特徵、心理狀況、興趣愛好，使教學符合學生實際。要面向全體學生，查漏補缺。特別對學習困難學生要深入瞭解，分析原因，瞭解學生的學習方法和學習習慣。4、備教法學法。根據不同的教學內容和學生的具體情況，選擇恰當的教學方法和教學手段。充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。研究突出重點，解決難點，抓住關鍵的方法，探討發展智力、培養能力的途徑。根據現有條件，充分運用教具、學具和現代化教學手段，培養學生自學能力。5、大力提倡教師寫教學後思，因為許多精彩的教學片斷或教學遺憾是課前無法預料的，教師不斷總結教學實踐情況，積累教學經驗。

教師們的教案除了有較完整的教學步驟外，還針對每節課的得失，撰寫教學反思，在反思中創新；教師們備課針對新課程的特點和學生身心發展規律，分課時制訂出知識性目標、過程性目標、情感態度和價值觀性目標，體現了知識點、能力點、德育和美育的滲透點，學法指導上用功夫，較好地促進了學生學習方式的

轉變；教師們在備課時因生制宜，就地取材，收集、剪貼、製作教學需要的資料、圖片、投影片，上網查找擴展教育信息，很好地增強了教學效果。

老師們在備課中體現了新的教學理念，教學中體現了面向全體學生、注重學生個性的思想，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，教學效果好。把好心情、微笑、鼓勵、趣味、遊戲、音樂帶進課堂，創造和諧活潑的課

堂氛圍。教師授課，目標要明確，重點要突出，充分利用四十分鐘，完成教學任務。教師為主導，教師在課堂教學中要指點學法、方向，引導深入求異，設疑探究指導自學，及時點撥，理順思路，激發興趣。教師們用好學具、教具、現代化教學手段，實施實效、優化、反饋、活動四大原則。

老師們精心設計作業。做到“講科學，重實效，嚴要求”，精心設計，精心篩選。課堂作業在課上完成，課外作業按有關文件要求佈置，嚴格控制作業總量，減輕過重的作業負擔。對學生的作業有規範化的要求，嚴格進行訓練。學生作業要求書寫工整，卷面清潔，格式規範。不允許以做作業來懲罰學生。讓學生自己訂正、修改作業的錯誤之處，養成自我檢查的習慣。練習設計既面向全體，又注意因材施教。

認真批改作業。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業中出現的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導。教師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清楚。及時批改。書面作業批改認真及時，不得有漏批、不批或代批現象。有鼓勵性的評語，對學生實行二次評價，用許學生有再學習後改正的機會。減輕學生過重的課業負擔，提倡分層佈置作業。

考核和評價是根據教學目標鑑定教學效果的重要環節。教師通過考核和評價，可以瞭解學生的學習情況和教師的教學情況，也為調節和控制教學進程提供決策依據，同時也可以激勵學生努力學習，提高學習質量。（1）做好平時考查記載（作業、課堂情況、單元檢測等）作為期末評定學生成績的依據。（2）嚴格執行考試規則，閲卷公平，評分公正，成績真實，做好等級評價，做好成長檔案袋的收集整理工作，嚴禁按成績排名次。（3）認真做好考查後的質量分析，根據考查情況，採用相應的措施，提高教學質量。

教學常規管理還需要考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優罰劣的作用，而且這種獎優罰劣中體現一個規範標準。我們的目標管理對教師的教學常規進行了考核，如教學計劃、聽課、期末檢測成績及質量分析、備課作業批改檢查、學生問卷調查、聽課筆記、出勤情況、校內外公開課、論文及課題研究等等。總之，在教學常規管理中，我們以常規為依託、以考核為手段，通過實施反饋，使教師對教學工作做出及時的調整，進而達到提高教學質量的目的。

三、加強教研組建設，促進教師發展

我校成立了語文、數學和綜合三個教研組，每個教研組又根據學段或學科劃分為兩個備課組，並以此為載體，組織教師定期（每週一下午）或不定期開展聽課、説課、評課、議課活動，通過舉行公開課、優質課等活動，推動學校教研教改工作的深入發展。各備課組的教師們聯合教研，共同教改，效果明顯。

課程改革為教師的發展和創造提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰。作為學校管理者要以課程改革為契機，培養和造就高素質的教師隊伍，使實施課程實驗的過程，成為促進教師專業成長，提升教師生命質量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，最大限度地調動教師參與課改的積極性和創造性，為教師的發展搭建展示才華的舞台，創設展示的空間。我校從學校教研方式的改革入手為培養研究型的教師作了一些有益的嘗試。

1、以教師需求為切入點，體現教研的服務性

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念,而且要改革我們每天都在進行着的、習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。作為學校課改的組織者首先自要從教師需求出發，為一線教師解決實際困難，使教研為課改實際服務。

2、解決資源需求問題，為課改鋪路架橋

我們首先進行了資源需求調查。教師們反映新教材的內容添加了很多和學生生活實際、社會事件相關聯的內容，需要更豐富的資源給學生更直接、更直觀地感受。老師們還感到課改相關資源缺乏，需要大量的學習資源和理論指導。我們迅速得到書店、出版社等地為課改教師購買相關的書籍資料，還開通了網站，方便教師查詢課改信息，為實驗年級的課堂提供更豐富的資源。

3、實行集體備課，加強教師溝通，實現資源共享

“新課改”要求教師們不僅要研究教材，更要創造性的使用教材，為了能夠運用合適的教學法體現教學內容，並達到提高學生綜合素質的目的，我校根據學校實際情況實行集體備課，具體做法是：對本學段或學科內容統籌安排，確定某一單元或某一課時後，各備課組人員同時對同一內容進行備課，然後利用教研活動時間進行彙總交流，每一位教師針對教學內容提出自己的設計意見。這樣使每位老師都有機會展示自己的研究思路，進行“資源共同享”。同時，同一課的不同構思又為教師們擴展了思路，教師們從中選擇適合自己學生特點的設計，並適當進行調整，應用於教學實際中。這樣充分體現了師師溝通、資源共享，達到了提高教師課堂教學設計水平的目的。

4、以教研方式的轉變為突破口，提高教研實效性

各教研組把抓好抓實課堂教學作為教研教改的突破口，組織教師開展講一堂好課活動，組織教師之間進行“傳幫帶”，達到共同促進、共同提高的目的。積極推進課程改革、提高課堂教學質量作為教研教改的重頭戲，鼓勵教師大膽嘗試改革教學方法，效果明顯。並結合立項的課題，積極開展課題研究。

課程實驗的特殊性將學校領導與教師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領導講、老師們聽”的教研模式無法適應新形式，對於教學研討活動，我們提出了：

a、倡導參與式教研活動

以教研活動改革帶動課堂教學改革，在每週一次的教研活動中，倡導“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。在組織形式上體現參與式，在研討內容中突出重難點，在研討效果上注重實效與遷移，要求提出自己的見解。這樣，教研活動中呈現出“百家爭鳴”的互動局面，大大提高了教研的實效性。

b、提供課堂教學中的“同課異構”

“同課異構”立足教育科研求出路，圖發展，把“問題——設計----行動----反思”作為學校教研活動的主要內容，結合課程改革開展學習討論，集思廣益，博採眾長，分層推進，逐步提高。我們把實驗中課例的作用定位為“為教師提供研討的載體，引發思考”，並開展同一主題不同處理的教學觀摩，不固定模式，鼓勵創造性使用教材，並開展互動式診評，進行校際間交流。同時還鼓勵教師將工作中有創新、效果好的教學方法進行“輻射”，並以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯書、唯教參”的思想，將課堂教學的研究立足於分析學生的學習特點、學習方法以及學生的真正需求上。

c、加強反思性教學

課改需要教師不斷反思自己的教學行為,我校採取一課一反思，一單元一總結的辦法提高教師的教學反思能力，並通過校內教研展示教師的優秀反思,以發揮他們的示範和先導作用。

各教研組堅持每週有計劃有目的地開展專題研究，認真研究、反思、總結本學科的教學，學習先進的教育思想，學習科學的教育理論，學習如何將現代教學理念與教學實踐相結合；做到人員落實、記載落實、時間落實，各教研組有教研活動計劃，老師們認真記錄每一次活動情況。並對各組的教研活動情況組織評比。

四、抓實校本教研推進課程改革的縱深發展

課程改革是基礎教育領域的一場全面、深刻的變革，建立於新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”，全面提升學校和教師的自我的研究能力和解決教學實際問題的能力，將成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。“校本教研”從方法論的角度來看，是一種研究方式，它的內涵是行動研究，強調的是研究主體的觀念、價值、目的，相信教學本身就是一種研究；藉助於觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環來實現自身行為的改善。

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業成長的核心力量。

(一)、自我反思，提升教學研究的自主性、目的性。

教師的課後反思，各組聽課後教師的説課，大家的評課，教師的自我反思不僅要在教學層面，更要在教育層面；不僅在教學後進行批判性反思，也要在教學前進行前瞻性反思、在教學中進行調整性反思。要求教師的反思在內容上要包括教學觀念、教學行為、教學內容（教材）、教學效果四個方面；不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解。

（二）、同伴互助，體現校本教研的開放性、合作性和經常性

強調自我反思的同時，開放自己，主動的與教學夥伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共同分享經驗，也可共同探究問題。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發生，也可隨時結束。

教研活動中，老師們總結、交流、反思每週教學情況，思考、研討下週教學內容。無論是主講教師，還是普通教師，積極主動地參與研討。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學習方式引入到校本教研活動中，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優勢互補。在校本教研活動中，教師們從不同的角度去分析教學現象和問題，尋求共同認可的教改方案。教師通過自我反思，學會尋找教學目標、教學期望與實際教學效果之間的差距。在這種合作式的教研活動中，教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個性化的發揮。他們就課改實驗中不斷出現的問題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。

（三）、專業引領，注重實效性

校本教研雖然是以學校教師為主體，但它不完全侷限於本校內的力量，因為校本教研是在一定理論指導下的實踐性研究，缺少先進理念的引領，就可能困於經驗總結水平上的反覆，甚至導致形式化、平庸化。我們參考華南師範大學教育科學院劉華良博士提出的“問題一一計劃一一行動一一反思”和上海教科院周衞先生提出的“發現問題-一一組織團隊一一學習準備一一設計實施一一總結反思”來指導我校校本教研。

問題式校本教研活動中所指的教學問題是教師“自己的問題”，是在教學中發生的“真實的問題”，而我們校本教研強調的是研究解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。就像有些老師説的我們的教研活動紮紮實實的討論了兩節課時間，我想這是因為這些都是老師們在教育教學情境中生成的教學研究，是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。再通過同伴互助將問題轉化為本備課組的小課題。

反思與困惑：

如何高質量完成國家基礎教育課程改革實驗？如何轉變教育觀念，對歷史和民族高度負責？如何使我們的學生得到全面發展？我們也有不少困惑。

1、進一步改善辦學條件，優化教育資源。積極創造條件開展勤工儉學，不斷增強自身造血功能，加大辦學投入，更新教學設施，集中有限的資金，分步驟、有計劃地解決學校的教學設施問題。發揮教育資源的最大效益，儘可能地為廣大學生創造良好的學習環境。

2、加強師資隊伍建設，努力提高教師素質。切實加強對教師的思想培訓和業務培訓，把培訓的重點放在師德和實踐新課程的能力上來。

3、切實加強教育教學管理，不斷提高教育教學質量。積極探索新形勢下國小教育教學管理模式，逐步建立健全完善的教育教學管理制度。要採取定期檢查、隨機抽查的辦法，促使教師認真執行國家課程計劃。要狠抓教師備、教、改、導、考、析、研等各個環節的落實，夯實教學基礎。

4、全面理解素質教育涵義，全面提高學生素質。要進一步端正教育思想，深刻領悟素質教育涵義，真正從教育實踐上促進學生的全面發展。

我們將在今後的工作中，繼續探索實踐，不斷深化教育科研、改進管理方法，尤其是在課堂教學改革與提高教學效率的關係處理上，在如何進一步規範教科研上作更深入的研究，努力使我校的教學工作更上一層樓。

第三篇：教學工作示範學校彙報材料

教學工作示範學校彙報材料

尊敬的各位領導：

感謝您們在百忙中來我校指導工作，下面就我校創建教學示範學校的工作向各位領導彙報，不當之處敬請賜教。

一、教學管理

學校堅持“以學生終身發展為目標，讓理想在這裏放飛”為宗旨的辦學理念，恪守“追求卓越、全面育人”的校訓，倡導“團結、奮進、求實、創新”的校風和“博學、多思、敬業、愛生”的教風，形成和諧進步的校園環境。

在課程設置上，學校嚴格執行課程標準，開啟課程、開足課時，確保各科教學質量的提高和藝體學科及綜合實踐等活動的開展，使學生各方面的特長得到充分發揮，綜合素質得到提高。

在教學管理上，學校教學、教研管理機構健全，各科室職責明確，並制定一套科學化、民主化、人文化的考核評價機制。學校主要幹部承包教研組，深入到教研組參加研討、聽課，並指導青年教師的課堂教學，教學實績考核向一線教師傾斜。教師工作積極性得到充分發揮，教育教學質量顯著提高。同時，學校還重視教師的培養與培訓，採取多種形式、分學科、分學段對教師進行業務培訓，堅持“走出去，請進來”的原則，支持鼓勵教師參加進修，並對積極參與各項教研類活動的教師進行量化獎勵，這樣，學校形成了濃厚的教研氛圍，湧現出 1

一批市、區級以上的教學能手、課改標兵、骨幹教師等。充分發揮他們的帶頭作用，教師教學基本功紮實、教學理念先進，教研能力得到提升。

二、教學教改

為了指導教師的課堂教學，儘快落實“目標導學、誘思探究、當堂達標”的課堂教學模式，做到每位教師人手一冊。我們以學科教研組為單位，分期分批認真學習了各學科的教學模式。為了讓新的教學流程儘快走進每一堂課，學校把新的教學模式的利用，作為教師備課、上課、説課、評課以及優質課評比的主要依據，全體教師積極投入到新教學模式的探究中。

為了提高教師的基本功，學校定期開展教師鋼筆字、粉筆字、普通話、課堂教學比武、優秀案例評選等各項活動，並把每項活動的結果納入教師量化考核之列。學校還嚴格控制教師佈置的作業量，並對情節較嚴重的教師給與批評。要求教師佈置有實踐性、探索性的家庭作業。如每天練字、繪畫20 分鐘；每週學唱一首歌曲、欣賞一幅字畫或一篇美文；每學期讀一本好書；還有語文學科的手抄報、古詩配畫，常識學科的家鄉的物產、名人、名山的蒐集等。創新性、實踐性作業的開展，不僅增進了學生對知識的理解，而且開闊了學生的視野，還培養了學生自主探究、欣賞美、創造美的能力。

學生活動豐富多彩，“智力七巧板”是我校的特色體現，先後有十多名學生在省、市、區組織的大賽中獲獎；每年“六、一”是我校的傳統藝術節，從05年至今，已成功舉辦四期，節目豐富多彩，有舞蹈、小品、合唱、器樂 、服裝展示等等，展示了學生的多才多藝；會操比

賽、校園集體舞、拔河比賽等從另一方面展示了學生的綜合素質。“孝心教育演講”讓學生從心靈深處得到洗禮。

三、教學質量

嚴格的管理制度，創新的教研活動，使學校教育教學質量穩步提高，連年被評為教育教學先進單位，多次被評為市區級文明單位、市級規範化學校、市級德育示範化學校、市級少先隊紅旗大隊、市級孝心教育先進學校，學生在市區級國小文藝匯演中多次獲獎，在全街道國小生綜合素質檢測中，我校均獲第一，受到了上級領導和社會各界的好評。

成績屬於過去，展望未來，前面的道路還很漫長，希望與困難同在，挑戰和機遇並存。但我們堅信，在各級領導的關心支持下，山城街道中心國小一定會在反思中改進，在改進中創新，再創新中發展。以先進的教育教學理念引領全體教師、用科學的教育評價觀評價教學，來提升辦學品位。

第四篇：爭創黨建示範社區工作彙報材料

xx辦事處xx社區地處城市中心區，總面積約0.3平方公里，現有居民3057户，人口10170人，社區在冊黨員106人。xx年，xx社區黨支部以開展科學發展觀教育活動為契機，以爭創黨建示範社區為目標，加大了社區黨建的工作力度。通過爭創活動，增強了社區黨組織的凝聚力、戰鬥力，充分發揮了社區黨支部的戰鬥堡壘作用，為全面推進社區建設工作提供了堅強有力的組織保證。在工作中，該社區黨支部主要是堅持了“五個一”的工作思路。即：配備一個堅強有力的領導班子；制定一套行之有效的黨員管理教育制度；建立一個社區共駐共建的工作機制；組建一支和羣眾心貼心、手拉手的黨員志願者隊伍；突出一個便民利民的社區服務。

一、配備一個堅強有力的領導班子

xx社區現有社區幹部5人。該社區原來的兩委班子成員之間，因為性格的原因使得工作方法存在着較大的差異，影響了工作的開展。街道黨工委瞭解到這種情況後，分頭去做她們的思想工作，在調解效果不大的情況下，及時地把該社區班子成員和其他社區進行了調換。現在調整後的xx社區兩委班子之間配合密切、積極進取、勇於創新，在工作中發揮了堅強有力的領導作用，而被調到其他社區的居委會幹部也在新的工作崗位上發揮出了更大的潛力。針對社區黨支部委員年齡結構老化、文化水平較低的現象，黨支部通過認真篩選，把責任心強、素質高、有奉獻精神並樂於參與社區建設的黨員充實到了支部的行列，保證了社區黨組織的領導核心作用。

二、制定一套行之有效的黨員管理教育制度。

社區黨支部制定並嚴格遵守《社區黨支部職責》、《社區黨支部建設制度》等各項規章制度。真正做到用制度管人、管事，使社區黨支部工作制度化、民主化、規範化。為便於管理，把黨員按照地址分佈情況劃分為黨小組，對每個黨員進行微機登記入冊，並按照在冊黨員、在職黨員、離退休黨員進行了分類。社區黨支部堅持“三會一課”制度，依託社區黨校，對黨員進行理想信念教育、警示教育、優秀典型教育。xx社區屬於雜居區，黨員人數多、分佈範圍廣。針對這種情況，在街道黨工委的指導下，xx社區黨支部制定了具有自身特色的學習方案。一是把119名社區黨員按片劃分為6個黨小組，選出黨性強、責任心強、有能力的黨員做黨小組長，每週社區黨支部召開黨小組長例會，傳達上級指示精神，佈置學習任務，然後由黨小組長組織能夠參加活動的黨員以組為單位集中開展學習。二是對年老體弱的黨員建立專門的檔案，在黨小組內採取“一幫一”結對子的方法，確立相應的聯繫人定期上門走訪，通報活動開展情況和社區建設情況，並引導這些黨員進行自我教育、自我管理，通過聽廣播、看電視、讀報紙等方式及時瞭解國內外形勢和黨的方針、政策。三是利用宣傳欄開闢教育園地，設立道德評議台，組建社區道德評議隊伍，把羣眾也吸收進來，通過宣傳發生在身邊的好人好事，評議社區內的不文明行為，讓黨員和居民共同受教育。在保持共產黨員先進性教育活動中，社區黨支部根據黨員的組成結構採取了靈活多樣的形式：對能走出家門參加活動的黨員組織集中學習，對體弱多病、出不了家門的黨員進行幫讀，保證了學習教育不落一人。對於社區內的流動黨員，黨支部建立了流動黨員登記站，把服務寓於管理之中，讓黨員在學理論、受教育的同時，充分體會到社區大家庭的温暖，感受到自己也是社區的主人，積極為社區建設出力獻策。

三、建立一個社區共駐共建的工作機制

一是建立社區黨建聯席會制度，社區黨支部、居委會積極與轄區單位取得聯繫，組織轄區單位黨組織成立社區黨建聯繫會，制定了黨建聯席會的相關規定，負責組織、指導黨建示範社區的創建協調工作，黨建聯席會每季度召開一次會議，討論研究工作計劃、檢查社區黨建工作落實情況、解決共駐共建工作中的重要問題。二是通過共駐共建機制，促進社區建設的發展，市審計局、區土地局等共建單位，積極為社區建設出力獻策，出資出物幫助社區新建了210平方米的辦公用房，使社區黨支部有了獨立的辦公場所，併為黨員活動室配備了電視機、照相機、vcd，完善了四機一室配套設施。三是構建社區黨建資源共享的工作格局，社區黨支部與教育學院達成共識，為社區黨員無償提供活動場所，四是為在職黨員在社區發揮作用搭建平台。xx年，xx社區共接待了49名區屬在職黨員，黨支部建立了在職黨員聯絡站，根據本社區實際情況量身打造了活動實施方案。半年多的時間裏，在職黨員多次為社區解決缺乏綠化苗木、病蟲害嚴重等難題。通過開展這項活動，拉近了黨羣關係，增強了主人翁責任感。

四、組建一支和羣眾心貼心、手拉手的黨員志願者隊伍。

實踐證明，要想發揮社區黨支部的戰鬥堡壘作用，使黨員在羣眾中具有較高的威信，就必須通過實際行動來發揮黨員的表率作用。為此，xx社區黨支部充分發揮黨員志願者的骨幹作用，根據社區黨員以老年人為主的特點開展了“夕陽生輝、亮我社區”的主題實踐活動，鼓勵黨員們繼續發揚當年的“老黃牛”精神，為社區建設出力獻策。黨支部對黨員提出了“六個一”的要求，即：為社區提一條合理化建議、做一件好事、聯繫一户弱勢羣體、捐一本好書、認領一個公益崗、爭做一名優秀共產黨員。在活動中，黨員志願者們率先發揮了帶頭作用。他們主動與社區弱勢羣體進行結隊幫扶。社區裏有位鮑大娘，老伴多病，常年卧牀，兒子半身不遂，生活困難，是轄區低保户，黨員志願者服務隊就經常上門陪她聊天，在精神上鼓勵她，幫她做些家務，解決一些生活中的困難，使她樹立起對生活的信心。社區裏的王揚老人是位殘疾人，常年不出家門，社區舉辦文化活動，黨員志願者們想辦法把老人用車推出家門，觀看了晚會，給老人帶來了快樂。xx社區的黨員志願者隊伍不僅和羣眾心貼心、手拉手，而且黨員與黨員之間也開展結隊幫扶，社區老黨員方如佩已年過八旬，行動不便，不能參加組織活動，社區黨員張淑琴就和他結起了對子，每次黨課一結束，就到他家裏向他傳達學習精神，常年堅持不懈。開展保持黨員先進行教育活動後，黨員志願者隊在黨員中發出了“改變社區面貌，創建文明樓道，黨員走在前面”的倡議，並帶頭清理衞生死角，開展樓道革命，促進了鄰里關係的團結、和睦、互助、互愛。

五、突出一個便民利民的社區服務。

xx社區黨支部把健全社區服務體系，搭建社區服務平台作為工作的出發點和落腳點，把黨建工作與為民辦實事結合起來，增強黨組織的凝聚力、號召力。社區建立了勞動保障服務站，開展多種形式的社區服務工作，為促進下崗失業人員再就業，服務站主動與轄區單位、個體私營業主取得聯繫，爭取就業崗位。對於社區裏的老、弱、病、殘生活困難人員，社區工作人員及時全面地瞭解情況，按照“應保盡保”的原則，為219户符合條件的困難家庭辦理了低保手續。為了使居民能有一個舒適的生活環境，社區居委會經常與城管、環衞、派出所等部門聯合行動，解決清理佔道經商、清除垃圾死角等難題。在社區建設的各項工作中，社區黨支部發揮了重要的指導作用。xx社區面積大、人口多，而且沒有物業公司。針對這種現狀，社區黨支部提出了以聯繫卡加強社區幹部與居民之間聯繫的做法，據此社區居委會印製了“愛心聯繫卡”，在卡上公佈了服務承諾制度和居幹部的聯繫電話，讓居民有事能夠及時找到社區幹部。有了這張聯絡卡，不僅方便了居民，而且拉近了社區幹部與社區居民的距離，增強了居民對居委會的信任。下崗失業的居民想找工作找到了居委會，需要保姆的居民找到了居委會，因孩子發育遲緩上不了學的居民找到了居委會，小小愛心聯繫卡使居委會的工作更加忙碌起來，但同時也換來了居民的認可，這種做法被街道黨工委在轄區的全體社區範圍內進行了推廣。

通過“五個一”的工作思路，xx社區黨支部爭創黨建示範社區的工作取得了一定的成績，但在工作中，還存在着一定問題。一是xx老大難問題有待解決。xx社區32棟居民樓附近下水道堵塞問題已經成為困擾居民多年的難題，為居民的生活帶來了極大的不便。二是社區下崗失業人員多，不利於治安穩定。針對這兩個問題，社區黨支部、社區居委會採取如下措施：一是爭取得到上級部門的援助，繼續協調相關部門，使這個問題的解決能夠取得一定的進展。二是發揮勞動保障服務站的作用，爭取就業崗位，提高就業率。三是成立黨員義務巡邏隊，發揮“三老一小”的作用，為保障社區穩定發揮積極的作用。

第五篇：改革發展示範學校創建工作彙報材料

一、主要評估指標基本達到評估標準 創建引領學校發展

1、學校佔地面積xx畝（其中校本部xx畝；母集校區xx畝；東校區xx畝；xx校區xx畝；xx校區xx畝），符合國標≥100畝。

2、建築面積xxxxx m2 (其中校本部xxxxx m2；母集校區xxxxm2；東校區xxxx m2；xx校區xxxxm2；xx校區xxxxx m2)，符合國標≥70000 m2。

4、實習實訓設備總值xxxx萬元，（國標≥1500萬元），超過國評標準；

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5、學歷教育在校生數2014年7月底連續三年平均4053人，（國標≥4000人）；非學歷培訓達7993人，在全省處於領先水平。

6、近三年畢業生“雙證書”取證率達94%以上（國標≥90%），畢業生就業率高達98.3%（國標≥(推薦訪問範文網)95%），均超出國標標準。

上述主要指標的提升，源於縣委、縣政府的高度重視，在地方財力相對有限的情況下支持學校創建。

2、政府在經濟開發區劃撥34畝土地用於xx汽車工業學校東校區建設，學校已籌措資金300萬元，按國標道條考試標準建設駕培場地，主要用於社會駕培和車輛工程專業學生實習，校內校外雙開放。目前場地已開始投入使用。

3、政府把城西一所農村中學整體劃給xx汽車工業學校，用於涉農專業實習實訓，正在規劃和實施；

4、從2014年開始，連續三年，縣政府每年為學校解決入編10~15名專業課教師，加強專業師資隊伍建設；

5、把原屬人社局的縣勞動技校和勞動技能鑑定站整體劃給xx汽車工業學校，人社局也為整合後的xx汽車工業學校爭取項目資金及設備投資260多萬元，設備從5月開始已陸續到位。至此，近兩年政府已累計投資1400多萬元。

這些措施和優惠政策的實施，極大地改善了學校的辦學條件，使學校的基礎能力建設和發展能力建設上了一個大台階。

二、特色辦學 創建引領職教發展

（一）堅持職教的辦學方向不動搖。學校始終堅持以“就業輸出

儘管辦學困難重重，但我們以一貫之真抓職教，抓真職教。2014年學校被省政府授予“安徽省先進集體”， 2014年被教育部鄭州會議上授予“全國中職就業指導先進學校” ，2014年在省政府召開的全省職教大會上作典型發言。

（二）堅持多元化發展的理念不動搖。圍繞“職”字，多元化辦學，鑄就大職教，是我們一直以來堅持的觀念和思想。2014年，我們搶抓國家道條改革、駕培市場打破行業壟斷、推向市場的發展機遇，在汽車運用與維修專業的基礎上，通過股份制運作，向省交通廳成功申辦了二級駕校，年培訓5000多人，這是一次重要嘗試，既找到了學校新的增長點，又拓展了職教為社會服務的空間。2014年，我們捕捉到交通部門將要進行的行業整頓、規範從業人員從業資格的發展機遇，與交通部門緊密合作，成功地申辦了皖北地區汽車維修從業人員資質培訓和考試中心，目前，已獲省交通廳審批，月內即可展開培訓，年計劃培訓3000人。圍繞“汽車”做文章，把汽車產業兩端的人才需求與學校的自身發展有機結合起來，學校得發展，社會得效益。近年來，我們格外關注農民工培訓，與農委、人社局密切合作，申辦了農民創業和農民技能培訓基地，年培訓1500多人。

多元發展，使社會效益經濟效益同步增長，使學校的吸引力影響力同步增長，使職教的外延內涵發展同步拓展。

（三）堅持服務地方經濟發展觀念不動搖。蒙城近年來快速崛起的是汽車製造業和汽車服務業，特別是安馳被江淮整體接管後，已被市政府列入xx“十二五”重點發展產業。投資10.5億元年產10萬輛規模的江淮安馳和以蒙城國家級汽車大市場為載體的汽車服務業以及以一汽改裝廠為代表的運輸車輛改裝業發展迅猛，其中江淮安馳今年開始進入投資的快速擴張期，他們都對職業教育提出了更高的要求，我們順應縣域經濟發展的內在要求，在政府的領導下，以我校為載體成立xx汽車職業教育集團，進一步完善校企對接、校企聯動、校企合作，從而找準我們在地方經濟發展中的位置。

（四）堅持頂崗實習、工學結合的辦學特色不動搖。xx汽車工業學校是我省較早走出去與企業聯合辦學的學校之一，學校非常重視學生的頂崗實習、工學結合，以至於形成學校特有的傳統和優勢。針對教學形式的遷移性和教學組織的企業化特點，我們突出抓了四點：與企業共同制定培訓計劃，明確培訓目標和任務；落實牽頭人，定員到班組；階段性目標考核和階段性小結；食宿安排、勞動保護、組織紀律、導入企業管理規則。在實施過程中，學校把學生工學結合、頂崗實習納入學校整體教學計劃和企業培訓計劃，作為學生學歷教育必須完成的教學過程和學生就業推薦必備的硬件條件，拿出三分之一的師資和精力確保實習有序、組織有序、管理有序、就業有序。

（五）堅持機制創新不動搖，全面導入崗位、就業的專業設置理念。

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