國中物理實驗教學反思【精品多篇】
動手能力的培養 篇一
有人曾總結過:對於事物的認識,聽到不如見到,見到不如一做.這説明動手做的重要性.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過:“學生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明瞭“動手”有着不可替代的作用。要培養學生的創造能力,就要培養學生的動手能力。
?1.讓學生多動手
?在物理教學中,只要能讓學生動手的實驗,就應該創造條件讓學生動手做,讓學生在動手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷,自己去發現問題、解決問題和得出結論,使做實驗的過程成為學生再發現的創新過程。比如學習“液化現象”時,我讓學生每人手拿一塊玻璃,並對玻璃呵氣,讓學生體會、研究實驗現象,得出結論。
變學校實驗為社會實驗拓展學生創新思維的視野 篇二
新物理課程標準中提出了新的課程理念,其中之一為“從生活走向物理,從物理走向社會”,物理學研究的是自然界最基本的運動規律,自然界的神奇現象震撼人心,生活中的物理現象妙趣橫生,而國中的學生是初次接觸物理。因此教師在教學中要設置一些貼近生活的實驗,讓學生從身邊熟悉的生活現象去探索認識物理規律,讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣,而且還將培養了學生良好的思維習慣和科學探究能力,拓展了視野,為此,光靠校內師生的實驗是不夠的,要將課堂延伸到校外,將實驗室搬到社會、社區和家庭。例如,讓學生調查社區中噪聲污染情況並提出如何防治,用橡皮筋製作簡單測力計,觀察家中電冰箱的物態變化,冰箱內外温差與所耗電能的關係,利用可樂瓶子做有關大氣壓和浮力的試驗,用鉛筆和小刀做壓強實驗……。這些由學生自備器材,甚至使用我們日常生活中的現有物品和學生自己的物品做實驗,更有利於使學生明白物理就在身邊,物理與生活、社會聯繫非常緊密,而且通過這些沒有使用過的器材,啟發了學生的創新能力,調動了學生剛剛起步的創新意識,拓展了學生的創新視野。
?物理實驗教學的創新,方式方法多種多樣,但目的是一致的,就是培養學生的創新能力,通過實驗教學提高學生解決實際問題的科學思維能力。總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力,提高素質,培養了學習興趣,增加了鍛鍊機會,增強了適應社會發展的意識。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考,培養了學生主動探索的精神和創造性的發現、思考、解決新的實際問題的能力。
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變演示實驗為探究實驗 篇三
以往的演示實驗都是由教師做給學生看,再講給學生聽,這種做法忽視了學生的主體性,打擊了學生的主動性,把學生當作被動接受的“容器”,完全沒有發揮出演示實驗的作用,也不利於其創新能力的培養。
在演示光沿直線傳播這一教學重點時,我開始採用了通過老師演示實驗,學生進行觀察來探究這個問題,雖然也基本達到了預期的效果,但後來聽課的老師講,這個實驗有一些弊端:一是現象不是非常明顯,雖然為了便於觀察光在水中的傳播,在水中加了些牛奶,但操作時激光燈的位置放不好,還是會影響現象的觀察。二是雖然實驗時我也找了兩個學生參與,但由於參與面太小,降低了學生探究問題的積極性。後來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙,並且把演示實驗改為學生實驗,讓他們自己動手實驗,充分發揮學生的主體性,即使現象明顯、觀察清楚,又能提高學生的積極性,培養他們的動手、創造能力和科學精神,學生通過自己的研究和觀察,理解得深,掌握得牢,這樣做不僅使學生獲取了物理知識,而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。
同時教師還要適時點撥,有利於去偽存真,使學生通過一系列的思維活動概括出有關的物理概念、原理和規律,從而有利於學生創新思維的激發。
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