德育導師談話記錄 (菁選(多篇)
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來,並作為信息傳遞開去。下面為大家帶來了德育導師談話記錄,歡迎大家參考!以下是人見人愛的小編分享的德育導師談話記錄 (菁選(3篇),在大家參照的同時,也可以分享一下本站給您最好的朋友。
德育導師談話記錄 篇一
師:今天上課你為什麼不聽?手裏拿的什麼?
生:我在拿一本漫畫。是同學借我的。
師:喜歡看漫畫是好事情,但不能在上課看,否則要影響你的學生成績。
生:老師,我錯了,以後我不在上課看課外書了。
談話效果:良好
德育導師談話記錄 篇二
師:最近學習吃力嗎嗎?
生:有點吃力的。語文補充習題中很多題目都不會。我看邊上的同學都會的,作業一會兒就完成了。可是我要花很長時間,裏面還有一些怎麼想也不會的。
師:嗯,這主要是你以前落下的多。許多要求記的東西沒記住,要求會寫得字不會寫。不過,只要你認真複習,還是會有進步的。
效果:這次談話比以往輕鬆了很多,看的出他對我越來越信任了,
總結:在這幾次談話之後,逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重,共情和傾聽等方法與他進行談話,不願意回答的絕對不勉強,讓他知道還是有人在關心鼓勵他,一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多,對於差生,只要抓住問題的關鍵,採取適當的方式主動去關心他,問題就可以迎刃而解。在談話後很多人都發現了他的變化,他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩!
談話記錄 篇三
學生姓名:前明(化名)
性別:男
談話時間:12:35
談話時長:20分鐘左右
談話要點:
1、今天的數學作業怎麼回事?
2、中學數學與國小的不同?
3、學
會適應環境
4、什麼樣的老師是好老師
5、對他今後的希望
談話過程:
為了儘快熟悉學生情況,只要是自己沒課,我便會在班裏蹲班,看看學生的表現。當數學老師講到昨天作業完成情況時,第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案,而沒有過程。我知道前明是個好學生,對待作業一向認真,出現這種錯誤真是不應該。於是中午我找到他,瞭解一√本站★√下情況。在談話中得知,他是在草稿紙上寫的過程,以為試卷只寫答案,所以不小心犯了錯誤!於是我便告訴他中學數學的要求與國小不同,國小的一些題目可能口算就能得出,可中學不能,它是需要寫步驟的,考試會有步驟分,老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況,因此這一步不能省。要及時轉變心態,儘早適應國中生活啊!孩子認真的點了點頭!於是我又問他:“為什麼上課不舉手發言呢?是不會還是不敢?還是另有原因?”他説:“是不敢,老師太厲害了”!聽到這樣的話,我有些擔心,害怕孩子對老師產生厭煩情緒後,會影響學習效果,於是便説:“我們要學會適應環境對嗎?我們一起來分析一下數學老師究竟是好還是壞?”於是我便和孩子分析起來:“三字經理有句話是„教不嚴,師之惰‟,教學不嚴格的老師,是懶惰的”,孩子點點頭。我繼續分析:“數學老師很嚴格是嗎?那他就應該是一名勤奮的老師,對嗎?”孩子使勁點點頭。我繼續:“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”?學生説:“當然是勤奮的”,“那由此推斷,數學老師是勤奮的,既然是勤奮的老師,他就是一名好老師,你就應該喜歡他對嗎”?孩子説:“恩,老師我知道怎麼做了”!我高興的摸摸孩子的頭説:“老師希望看到你課堂上活躍的身影,自己本身是班委成員,理應積極回答問題,不僅如此,你還要帶動好周圍的同學才是啊”!孩子高興的點點頭!最後,我對他説:“加油哦,以後有什麼困難就來找我,我會幫助你的”!孩子説:“謝謝老師”!
心靈感悟:
有些時候好學生也會犯錯,他犯錯不是因為他不做,而是不知道如何做,這個時候我們就要充分發揮教師的指導作用,給他一個明確的程序,讓他知道怎樣做,相信以後他會做得很好!正如這名學生,如果教師不及時與他談話,他可能今後就喪失了學習數學的興趣,也許這對於教師來説不算什麼,可對於一個孩子來説呢?也許毀掉的是他一生!所以,我們做老師的一定要細心,特別是班主任,一定要將任課老師遺留的尾巴處理好,千萬不能讓學生對老師有
看法,應積極的給孩子以引導,真正為孩子的一生着想!
學生姓名:悦冉(化名)
性別:女
談話時間:12:30
談話時長:15分鐘左右
談話要點:
1、喜歡今天的語文課嗎?
2、你感覺與國小語文有何不同?
3、平
時喜歡讀書嗎?讀什麼書?
4、給她一些讀書建議
談話過程:
悦冉是個性格開朗活潑的女孩,平時大大咧咧,嘻嘻哈哈的。今天之所以找她談話,一則想了解一下今天語文課的情況,二則想多瞭解她。在談話中我得知她是個非常喜歡語文的孩子,並且特別喜歡今天的語文課,我問她為什麼?她説:“老師您很幽默” (其實自己哪是幽默啊,我只是把自己看到的幽默講給了同學們)!我聽後不覺竊喜,還是老師的心眼多啊,被我唬住了,哈哈!於是我又問她:“與國小語文相比,你感覺有什麼不同”?她説:“文章長了,內涵深了”,這句話讓我感覺他的文字功底不錯,因為她回答的很簡練,我又接着問:“你喜歡喜做嗎?”孩子點點頭。“那你發表過文章嗎”?“沒有”!“那你想不想發表自己的文章”?孩子很高興的説:“當然”!我説:“那以後你寫了文章就交給我看看,咱們一起努力”!孩子很用力的點點頭,這其中夾雜着自信!最後我瞭解了下孩子平時的讀書情況,然後在讀書方面給她了些建議,比如:邊讀邊寫,邊寫邊記,讀寫要結合在一起,更多的是要有心去思考,不能機械的讀。然後便是一些鼓勵的話,孩子是信心滿滿的離開我身邊的。通過這次簡短的談話,我分明感覺孩子跟我的距離又近了一步。
心靈感悟:
對於這樣的孩子,教師應給他們更為明確的指導,一位這類學生只有老師要求到他才會去做,屬於自覺性較差的那種。但只要老師給予他們明確的方向,並明確如何達成目標,相信這類學生會完成的很好~!不同類型的學生我們要採取不同方式對待,真是“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同”啊!我需要用心,再用心的去做!
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