《在山的那邊》資料：王家新詩選【多篇】

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇一

一。 教學目標 ：

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯繫自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

二。 教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

三。 教學難點 ：

對山與海的理解

四。 教學過程 ：

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山裏的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學朗讀課文。

1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

3. 默讀詩歌，思考問題：

第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大後；拼搏和奮鬥。

1. 請你把喜歡的並認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

2. 老師引導，學生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎麼樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎麼辦？從中得到什麼啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的`人生的征途是漫長的，跌倒後要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3) 用響亮的聲調和喜悦的心情讀最後幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當願望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

齊讀並試背有哲理的語句。

五。 體驗與反思(四人小組討論後發言)

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇二

一、在有效活動時間裏，這就能凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀後的學生髮言，學生髮言非常積極，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發言，這讓每個學生品嚐到成功的喜悦。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。

二、賞識學生，能夠生髮出有效的課堂參與，從而培養學生的學習興趣。

課堂上要讓學生有效的`課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有着不可忽視的作用。課堂上從中發現學生優點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悦”，使學生處於良好的活動狀態，從而增強了濃厚的讀書興趣。

三、不拘預設，為生成導航

一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比較成功，也適當的處理課堂突發事件。一節課下來，我覺得達到預期的效果。

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇三

教學內容的和諧──豐富有效：讓每個學生品嚐到成功的喜悦。在課堂教學中，老師大膽放手讓學生根據自己的知識背景，生活經驗和興趣愛好，在一篇文章裏選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀後的學生髮言會出現百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態美”。

如何“豐富”課堂，讓學生“活躍”起來？筆者認為將課堂內外的知識有機的銜接是一條行之有效的方法。語文學科有其特殊性，課內、課外是學生獲取知識必不可少的重要途徑。讓課內成為夯實的主戰場，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內的採集場，成為課內的拓展區，兩者有機結合，定能激發學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。

在教學《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什麼深層含義。這個問題，第二課時就安排學生質疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內容、寫法、語言等各方面進行思考和提問。兩個班級的情況相似：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的'也差不多集中在包括提問的學生在內的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在沉默，看來六年的國小語文課堂，教師讓學生成為學習的主人這一點還沒有充分地體現，大多數學生在語文課堂上還處於被動學習、被動接受的地位。可能老師們對孩子沒有十分強調“主動學習”、“做課堂主人”的重要性，因此，學生就一個個地沉默下去，在語文課堂上，慢慢習慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無神地看着老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的那份靈性也逐漸消失了，學習的熱情或者説知識對他們的吸引力也逐漸減退，直至最後消亡，那麼“厭學”、“逃學”自然而然就出現了。這樣想想，後果是多麼可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我決定為這個目標而努力！學生的質疑提問將會繼續，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調動沉默學生的積極性，也給他們表現的機會，我決定以小組內討論、小組長集中提交問題、師生共同討論這三步走來調動全班學生的質疑提問、發言的積極性，尤其鼓勵平時不積極的學生，在小組內要求小組長多給他們機會，把小組的意見和觀點也有意交給他們講述，力求把全班同學調動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”啊！

在這裏，我將訓練和感悟並舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的細微差別，而且通過教師提供的背景和例子，為運用詞語打下紮實的基礎。將學生的思維引向活躍。《人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教學反思》這一教學反思，來！

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇四

教學目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學步驟

一、由談“夢”導入新課

1、教師充滿感情的説：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什麼？是做一個探索自然奧祕的科學家？還是做一個周遊世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演説家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什麼？

2、各抒己見，各抒己夢

二、教師小結：

剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敍述了一個大山深處的孩子的`夢想，敍述他對大海的嚮往，並且一直不停的追尋着它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什麼？

三、學生有感情的朗讀課文

要求：

1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望，企求的感情，同時由於“隱祕”的限制，因此讀的時候要儘可能的讀得輕一點。

“哭着回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學生根據討論的結果，再讀課文

六、展示課件

教師有感情的範讀課文

1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的羣山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，並閃出課題《在山的那邊》。

2、教師邊有感情的範讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

七、學生跟着課件再讀課文

八、討論作品中出現的三個主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書：

山——————海

十、討論山和海各代表什麼？

明確：山羣山困難

海夢想（理想）

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇五

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是國中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從國小剛進入國中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩， 小説，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮鬥過程領悟出只有百折不饒的堅持奮鬥，理想終將實現的哲理。

（二）教學目標

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。

知識與能力：

1、積累“痴想、隱祕、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、瞭解現代詩歌的一些知識，如象徵手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態度與價值觀：

1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

（三）教學重難點

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象徵意義。

教學難點：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、羣山的象徵意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱鉅性

二、説教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反覆朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此採用如下教學方法：

1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥

三、説教學過程

(一)創設情境 導入新課

第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自敍述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋樑的作用。

第二、讓學生講講關於詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。

（二）展示目標 自主學習

本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會

本詩所藴含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮鬥。

因為閲讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶着問題進行反覆的閲。

首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。

這樣學生在反覆朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

（三） 精講點撥 突破重點

首先提出問題，在上一小節小結閲讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，並且用詞語概括出來。即 山的那邊是什麼呢？（嚮往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）

這個環節要充分發揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。

具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象徵的寫作手法。例如：

1、“鐵青着臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，並非確指理想，所以説是飄來的。

3、“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈有活力。

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感 由嚮往疑惑希望 ，“海”具體又是什麼，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之後理想的實現。

（四） 鞏固新課 課堂小結

1、讓學生憑藉自己的理解再次閲讀本詩

2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什麼？分享給大家。這樣既可以瞭解學生的課堂收穫，又能夠鍛鍊學生的語言表達能力和口語交際能力

總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脱和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮鬥，在今後的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”

四、説學法

整個教學中我引導學生採用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、説反思

本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。

對於這一階段的學生，在思維擴展上有一定的侷限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，並且任務較多。在今後的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書

《在山的那邊》資料：王家新詩選 篇六

一、學習目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

二、學習重難點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、自學設計：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b、再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c、學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。

a、討論，理解重點詞語含義、(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？

◆我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼説是“飄來”的？

◆“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口痴想/山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？

◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”

◆“媽媽，那個海呢？”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理？

以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②佈置作業。

a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c、抄寫生字。

七、信息反饋：