送東陽馬生序教學反思
送東陽馬生序教學反思篇1
《送東陽馬生序》這一篇文言文篇幅比較長,為了讓學生更好地學好本文,在教學時我首先讓學生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年,應詔入朝晉見朱元璋,正在太學讀書的同鄉晚輩馬生前來拜訪,瞭解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者,讓學生了解作者宋濂,他是元末明初文學家。
在講解文章的時候,我主要讓學生通過書下面的註解再結合平時所學的字詞的牽連,小組合作交流翻譯文章,在難度大一點的地方和重要的知識點處我會加以提醒。在分析內容時,引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空,體會文章的中心。並結合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態度和學習的精神。另外在教學環節的把握上、教學方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學,學生容易厭學。因此,可以多考慮一下教學的設計更新穎一些,課前可安排一些活動,便於營造氣氛,調動學生的積極性。為了便於學生掌握文中的中心,要引導他們把握文章的結構。首先講到作者求學的艱難 ──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次説到太學生學習條件優越──無凍餒之患、無奔走之勞等。當然,有些問題須討論解決,有些問題可以讓學生獨立思考,不能一味分組討論,使學生的活動太留於形式。
通過這一節課,我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中,學生能通過字、詞疏通把握文意,體會到作者的思想感情。有的同學提出的問題是出乎意料的,超出了教學設計的範圍,説明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的範圍,教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。
送東陽馬生序教學反思篇2
對此節課的處理,我在原有課型的基礎上,加上了對宋濂的簡介,其中借展示宋濂的書法,又見縫插針的提示了寫字的重要性,學生似有感觸。在回顧課文內容的基礎上,我又聯繫了《孟子兩章》中的“天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為……” 並又聯繫學生現在的會考,對他們的進行了思想教育,我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪,應該不能算是一堂好課吧……應該説面臨會考學生對這番引導還是認可的,從他們默認的眼神中,我看到了這點聯繫的益處,心樂之。
課後我對這節進行了反思。學生的預習很紮實,口語表達能力也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學習精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識改變命運,奮鬥成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學讓學生受到教育,從而勤奮學習,不怕吃苦。
送東陽馬生序教學反思篇3
課文較為適合學生學習,特別是補充部分較為適合學生目前的狀況,結合農村國家補貼,以及各種資助,現在的中學生讀書的困難基本上已經解決,為什麼還不能專心讀書,甚至拿着各種補貼、吃着資助在學校中混日子呢?結合學生中的具體情況進行教學,對於學生理解課文,有較大的幫助。特別是結合學生中的厭學情緒以及各種狀況,教育學生既有針對性、又較為靈活,學生容易接受教育。但因學生平時就不愛動腦筋,討論問題不夠積極,只有少數學生髮表自己的看法,因而未達到完全促動學生的效果。但相對來説,上這一課的效果還是較好。
1、為學生提供足夠的自主學習空間,使學生在蒐集、整理、歸納資料的過程中學會積累。
2、為學生搭建有梯度的自學平台,使學生在合作探究的過程中學會分析問題。
3、為學生營造貼近生活的自主學習情境,使學生在讀書感悟的過程中開拓思路,延展思維。
4、為學生蒐集有針對性的會考鏈接,使學生在達標檢測的過程中走近會考,學以致用。
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