幼兒園教育隨筆多篇
幼兒園教師教育隨筆 篇一
玩水是孩子的天性,特別是小班的孩子。每次雨過天晴出去散步,孩子們總是有意無意地去踩水玩,把褲管弄得濕濕的。
雨後,我和孩子們又出去散步,路過一大片的水坑,心中又開始打鼓:佯裝不見,隨小傢伙們放肆一把?那鞋子、褲管豈不都濕了?強加制止,讓他們規規矩矩繞過去,豈不又做了一件違背孩子心願的事?正猶豫着,忽聽孩子們中有人説:“水坑像一面鏡子!”“對!它是太陽公公的鏡子。”我靈機一動隨口應道:“你們想太陽公公出來看你們嗎?”“想!”“如果你把太陽公公的鏡子踩破了,他會怎麼樣呢?”孩子們愣了一下,互相看了看,很快有人叫起來:“他會生氣的!他就不會出來了!”“那怎麼辦呢?”“不要踩破鏡子!”“繞過去走!”緊接着,孩子們三三兩兩,小心翼翼地繞過了水坑。
在那以後的每次雨後,路過水坑,孩子們都會不約而同地相互提醒:“不要踩破太陽公公的鏡子喲!”
我常常偷偷看着“太陽公公的鏡子”傻笑,明白了老師只要善於發現生活中的契機,積極引導,就沒有解決不了的問題。也常常思考:等到夏天來臨的時候,該怎樣更好地釋放孩子的玩水天性呢?
“遇物而誨,相機而教”才是真正的教育。還教育本來的純真面目,還孩子真正的自然教育,挖掘生活教育的內涵,這需要我們每一位教育者不懈地努力!
幼兒教育隨筆 篇二
你明白該怎樣做了嗎
一次,發現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,説我上課不聽的話,説我是壞孩子,就不跟我玩了。”説着他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是異常想跟他們一齊玩啊”“是啊”鄭涵迫不及待的説。我之後説:“那你説以後怎樣做小夥伴們就跟你玩了呢”“我以後會好好聽教師的,”
鄭涵説。我又繼續説道:“你在教師心目中一向是好孩子,你的歌唱得很好聽,教師十分喜歡聽你唱歌。”説到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶着他朝着小夥伴們走去……在此後上課的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最進取的的一個,看到孩子的轉變,我心裏有説不出的高興。
當幼兒遇到挫折時,儘量讓幼兒自我學着解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自我,增強抗挫本事。
幼兒園教育隨筆 篇三
下課鈴響了,隨着一聲聲“老師,再見”。孩子們下車了,只剩下幾個孩子了。正在這時,王禾禾的媽媽急匆匆趕來:“老師,禾禾呢?”“走了”。“誰接走的?”
糟糕,只記得禾禾小朋友向老師再見後就走了,由於家長多,孩子們下車後依次走開,沒注意誰接走了,努力回想卻毫無結果,只是不好意思地説:“我沒注意誰接走了,不過她是同我再見後才走的,你回去看看,説不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了,我卻陷入了沉思,這種事情發生過好幾次了,雖然不會出現意外,但顯然是工作中的疏忽,必須重視,不然,以後還會出現這種情況,該怎麼辦好呢?
“老師,咱倆拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地説。眼裏流露出期盼的神色。看着王悦拍手時的高興勁兒,我靈機一動,和小朋友拍拍手試一試吧。
第二天,我同小朋友約定,哪一個小朋友有人來接了,就同老師拍拍手,告訴老師是誰來接你了,然後再回家。並且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”,孩子們都笑起來。每次離園,孩子們爭着同我拍手,我呢,則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬鬆、温馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞於和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。
一連幾天,出現了開頭的情況,老師都能迅速地説出孩子的去向,家長很滿意。
沒想到,一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來,這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會,彌補了缺憾,增進了師生之間的感情;二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心,做到家長滿意,教師滿意;三是創設了一個寬鬆、温馨、和睦的離園氣氛,讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園,並培養了幼兒的積極性和主動性,把文明禮貌教育融於生活環節中去。
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