《8、蒲公英》教學案（精品多篇）

《蒲公英》教案 篇一

我的關鍵詞：靈動

所謂“靈動”，就是一種生氣、活力，就是和諧。語文教學不僅是認知過程，也是思維發展、情感活動的一個過程。語文教學的諸元素——文本、學生、教師，都離不開思維和情感的相互作用，因而好的語文課堂是靈活多變的，充滿張力的。追求靈動，正是一種教學形式的表現形態。追求靈動的教學藝術，正在於讓課堂充滿生命的綠色，讓課堂成為生命活力的空間。以靈動為核心，教師靈活地教，學生靈活得學；教師教得靈氣灑脱，學生學得輕靈自在。

《蒲公英》説課稿

《蒲公英》一文是九年義務教育六年制國小語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳塌實地。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優美、生動，又是一朗讀的好材料。

在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。2、結合課文、生活實際和具體的語言環境理解詞語意思，讀好人物對話，能用“囑咐”説話。3、在朗讀的基礎上感悟課文，懂得做事要聽從長輩的教導，實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑的道理。

教學重點：有感情地朗讀課文，結合課文、生活實際和具體的語言環境理解詞語意思，讀好人物對話，能用“囑咐”説話。

教學難點：在朗讀的基礎上感悟課文，懂得做事要聽從長輩的教導，實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑的道理。

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，具體如下：

1、激趣導入：上課伊始，通過教師的激情談話導入新課的學習。通過喊出“蒲公英的名字”把學生帶進特定的情境中，進入蒲公英的世界。再通過個別讀，集體讀的朗讀指導，複習並感悟蒲公英種子離開媽媽找新家的快樂，再次感受蒲公英的美麗和可愛。

2、接下來，我直接導入課文的最後一個自然段，通過，“一年後，蒲公英在大千世界裏生活的不同結局，形象的讓學生體會三種不同的結果，在這個環節中，我通過畫面的呈現，理解體會重點詞“競相開放”“茁壯成長”。從而讓學生對三種不同的結果有了更直觀的感受以及對為什麼會有這樣的不同結果充滿了探究的興趣。

3、“想知道答案，我們得去看看一年前發生了什麼事”，再次把文章引到一年前，小種子在臨走前太陽公公對它們説的話。在學生反覆讀的基礎上讓他們交流讀懂了什麼？抓住課文中的一些關鍵詞語，先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，幫助學生理解為什麼不能去沙漠，湖泊，只能去泥土。突出:別 也不要 只有……才……等詞。在理解內容的基礎上，抓住“囑咐”這個詞，先聯繫孩子的生活實際想一想平時生活中誰囑咐過你，從而把握太陽公公囑咐蒲公英種子的語氣。體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。

4、第三小節重點指導學生理解三種小種子的不同想法，抓住“黑黑的泥巴”、“金光閃閃”、“波光粼粼的湖面”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脱離實際、想入非非好自以為是的心態。通過朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起説話，一起行動，從而實現語像同構、語情同構和語義同構。隨即，分別設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠裏和湖泊裏的小種子？的説話練習，在學習理解的基礎上，組織説話。

5、最後，通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。再通過情境的再造，又是一年後，此時又一批小種子即將即將離開蒲公英媽媽的懷抱，師生之間再次形成情境的對話。讓學生説出正確的做法，鞏固對課文的理解與感悟。

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。靈動的語文課堂首先應該是和諧的課堂，是輕鬆愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。在教學過程中，我準確定位教師的角色是學生學習的引導者、合作者、促進者。民主和諧的氛圍有助於學生提高學習的效率，迸發創新思維的火花。在本課教學中，我沒有書上的順序向學生灌輸，而是在學生充分閲讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要樹立正確的人生觀和世界觀。

蒲公英教案 篇二

分析

蒲公英四季都有，大橋公園、校園草地，經常能看到，是孩子日常生活中比較常見的一種植物。黃黃的小花、白白的種子球，經常能引起孩子觀賞、探索的興趣。吸管是生活中常見的、被幼兒所熟悉的一種低結構材料。長長的、顏色不同、粗粗細細的吸管容易吸引孩子們的眼光，激發孩子與其互動的願望。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡進行藝術活動並大膽表現的願望”的發展特點，根據小班幼兒喜歡塗鴉、自由表現、好玩好動的特點，設計了本次美術活動《舞動的蒲公英》。

目標

1.在看看、説説中欣賞蒲公英的主要外形特徵。

2.在説説、玩玩中嘗試用吸管印畫，表現蒲公英的主要特徵。

3.積極參與大膽表達，感受藝術創作活動的樂趣。

準備

1.蒲公英的圖片、視頻

2.吸管、白色顏料、小圍裙、濕巾

3.場景圖：紅、黃、藍、綠底色背景圖、彩色積木4塊

過程

一、情境導入：開着火車去旅行

1.開着火車出發啦！

2.小結。

二、初步感受：蒲公英你好！

1.出示畫面：它是誰呀？

2.觀看視頻，引導幼兒觀看蒲公英從花到種子的變化

三、多元表達：蒲公英飛舞

1.幼兒模仿蒲公英飛舞

2.認識工具：吸管、顏料

3.觀察印畫：蒲公英要出發嘍！

4.幼兒創作：舞動的蒲公英

四、作品欣賞：蒲公英真美

1.欣賞不同場景中的'蒲公英

2.欣賞不同大小的蒲公英

五、情景結尾：尋找幼兒園裏的蒲公英

反思

1.場景豐滿

富有想象的場景、旅行的遊戲情境及神奇的吸管刷工具讓整個活動充滿趣味性，深深的吸引小班幼兒主動參與活動，活動現場氛圍較好。

2.策略有效

通過觀看視頻，直觀形象的瞭解蒲公英成長的過程及蒲公英種子隨風飛舞的過程。幼兒隨樂模仿蒲公英飛舞的樣子，兒歌“蒲公英飛飛飛，飛到這，停一停，轉個圈，落下來”的介入，讓模仿動作更具畫面感，也更貼合小班幼兒的學習特點。幼兒作畫的操作的方法也通過兒歌的方式引領，讓幼兒在自然的情境中，自然自在的進行藝術表徵。

3.工具新穎

幼兒對吸管興趣很大，他們知道吸管能用來喝牛奶、吸果汁、喝奶茶、吸水、吸可樂等等，這些都來源於幼兒的生活經驗，用吸管加工變成幼兒可操作性的繪畫工具，幼兒興趣較大，並能大膽愉快的參與到蒲公英的繪畫中，而且還能用大大的、小小的、我喜歡的來評價其他同伴的作品。

《蒲公英》教案 篇三

目標

1、嘗試用水粉吹畫，表現蒲公英的外形特徵。

2、藉助蒲公英的外形想象同類物體，感受大自然的美麗。

準備

1、蒲公英影像圖片資料。

2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。

過程

一、欣賞討論

1、觀看影像圖片“會飛的蒲公英“，談論各種吹蒲公英的經歷。

2、想象：哪些東西也會像蒲公英那樣輕輕地飛？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、雲彩、風箏。）你想讓什麼也像蒲公英一樣飛起來？（如：會飛的氣球，會飛的焰火，會飛的跳傘運動員，會飛的房子，會飛的公園。。）

二、操作嘗試

1、先用勾線筆畫出一個蒲公英的'形象，並在此基礎上想象（如：笑臉、飛蝶）。

2、用筆管的一頭蘸上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上，吹成蒲公英的自然形狀。

三、引導想象創造

1、按以上方法吹畫數個蒲公英。

2、用吹畫的方法吹出其他圖像，想象出它們像什麼。設法想象出別人沒有説起過的東西，讓大家驚奇。

四、猜猜説説

1、一起用幼兒作品邊指邊説：“蒲公英飛呀飛，請問你變什麼？”

2、指到哪一張請大家猜一猜變的是什麼，猜得對，翻過來加以證實。沒猜對，小作者自己來介紹。

《蒲公英》教案設計 篇四

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作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

一、教材分析：

《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至於浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

三、教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，

孩子們就乘着風兒紛紛出發。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去幹什麼嗎？

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

板書課題： 蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，説説哪些詞容易寫錯，應注意什麼。教師範寫，學生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點。

點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞並進行強調的教學常規，讓學生自己來觀察比較，並及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一範文）地址

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師：這句話中説什麼東西可愛？

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

生：……

師：這麼多可愛的東西，誰能用“可愛”説一句話？

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以説什麼東西可愛，也可以説可愛的什麼怎麼樣。誰來説説看？

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以説哪兒有可愛的什麼。

生：奶奶家一隻可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以後在用詞造句時，儘量多考慮給它們多安排些位置。

評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”説話，兼顧到在前、在中、在後的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方，不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣説話的嗎？

生：不是。

師：他是怎樣説的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣説的？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、嚮往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前後四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定採用什麼方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

點評：通過反覆的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為複述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，並採用最佳機制，不使學生有厭煩感。

二、細讀課文最後一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，説法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

2、自讀課文，指名説説有什麼結果。

3、小組討論：它們為什麼會有不同的結果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好？那怎麼演呢？現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文，一邊想該怎麼演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉台詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演。最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子説些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼説，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習説話。

3、評議，選出最佳學生。

點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

設計新意：

（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示範性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記台詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

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《蒲公英》中班教案 篇五

一、教材分析：

《蒲公英》是蘇少版國小二年級下冊的一首短小優美的歌曲。曲式為一段體、F宮調、三四拍。由於三拍子的歌曲孩子們平時接觸比較少，所以在這堂課裏除了學會演唱歌曲外，重點還要讓孩子們學習三拍子和體會三拍子的節拍感覺。

二、教學目標：

1、知道什麼是三拍子，並能聽辨出三拍子的音樂。

2、能有感情地演唱《蒲公英》。

三、教學內容：

1、懂得三拍子的強弱規律，律動體會三拍子的感覺。

2、學習歌曲《蒲公英》，並用優美的歌聲有感情地演唱歌曲。

3、拓展欣賞多首三拍子音樂。

四、教學重難點：

聽辨三拍子音樂、有感情演唱歌曲。

五、教具準備：

多媒體課件、鋼琴、遊戲用的碰鈴。

六、教學過程：

1、導入：

師：同學們，我們每一個人都會做夢，有時候我們的夢裏鳥語花香，風景如畫，有時候我們也會做噩夢。下面請同學們欣賞一段音樂，聽了這段音樂，你感受到什麼？如果在這段音樂中入睡，你又會夢到什麼呢？（播放多媒體課件夢幻曲）

2、欣賞《夢幻曲》

師；同學們，剛才我們欣賞的這段音樂是德國作曲家舒曼的《夢幻曲》，旋律抒情而柔美，將我們帶入美的夢境中，你夢到了什麼呢？（出現蒲公英的圖片）

3、揭示課題《蒲公英》（多媒體介紹蒲公英）

播放介紹《蒲公英》的視頻，邊聽邊看邊瞭解蒲公英的知識。

4、新歌教學：

（1）初聽歌曲，感受三拍子的節拍規律。（多媒體出現歌曲的歌譜）

（2）學習三拍子

（多媒體出示三拍子的圖示

師：這是一首三拍子的歌曲，優美動聽，三拍子的節拍規律是“強，弱，弱”，每一小節有三拍，並且按照“強，弱，弱”的規律反覆出現。（多媒體出示歌曲中用到的兩個節奏型）

（3）學習歌詞

試讀歌詞：將歌詞加入到剛才學習的節奏中一起來讀一讀。

師：同學們，我們一起來有感情地讀一讀，彷彿天上都是漫天飛舞的蒲公英，微風輕輕地撫摸着它們的臉

（4）復聽歌曲（多媒體出示歌譜）

發現這首歌曲的第一小節是弱起小節，歌詞的強弱我們應該做出調整。（多媒體出示帶有強拍標記的歌詞）

師：隨着音樂提示，我們再來讀一讀歌詞。

（5）學習新歌

（多媒體出示新歌的全譜） ①跟着琴聲逐句學唱②老師範唱歌曲

③學生跟着老師的琴聲一起學唱師：歌曲的最後兩句要反覆一次④隨着音樂伴奏再來完整地唱一遍

5、拓展欣賞

①隨着伴奏，選擇合適的方法在圖片處伴奏。師：拿出事先準備好的碰鈴，示範隨音樂伴奏。

②一起來給《蒲公英》伴舞

③欣賞合唱《蒲公英》

《蒲公英》中班教案 篇六

活動目標：

1、體會歌曲天真美麗的意境，感受春天的美麗。

2、熟悉旋律，用優美的聲音學唱歌曲《蒲公英》。

3、通過認識蒲公英，唱蒲公英，激發孩子的想象力，感受美，創造美。

4、在藝術學習中陶冶孩子的心靈。

5、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

6、嘗試仿編歌詞，樂意説説歌曲意思。

活動重難點：

用優美的聲音學唱歌曲《蒲公英》。

體會歌曲天真的性質，感受春天的美麗。

活動準備：

1、錄音磁帶，錄音機。

2、蒲公英的圖片。

活動過程：

一、導入

複習歌曲《春雨沙沙》

要求：用不同的力度有感情地演唱歌曲，感受春雨的美景。

過渡語：春姑娘帶來了春雨，讓種子們發芽了，喝足了雨水的種子慢慢地長大，變成了一朵可愛漂亮的花，是什麼花？（教師出示蒲公英）

關鍵提問：

蒲公英花是什麼樣子的？吹一吹後有什麼變化？

小結：蒲公英花被風一吹就像打着小傘一樣飛起來。

過度語：蒲公英被風吹起了以後可美了，小朋友都很喜歡它，我們一起來感受一下吧。

二、欣賞歌曲

1、幼兒完整欣賞一遍。

關鍵提問：

聽完以後，你覺得這是一首怎樣的歌曲？歡快的還是優美的？你的感覺是怎麼樣？

小結：這是一首很優美的歌曲，聽了以後覺得很舒服很開心。

過度語：這麼好聽的歌曲，到底唱了什麼呢，我們再來聽一聽。

2、理解歌詞

關鍵提問：

春風吹來，蒲公英往哪裏飛？（往前飛飛）

蒲公英飛的時候像什麼？（小傘）打着小傘去幹什麼？（去旅行）

誰在後邊追？（小朋友）

教師根據歌詞總結演唱，並出示圖譜，幼兒嘗試跟唱。

過度語：聽完歌曲你們覺得美不美啊，那麼美的歌曲，我們唱得也要美一點。

關鍵提問：

被春風吹了的小傘，飛起來是慢慢的，還是快快的？（慢慢的）

小結：被風吹後，蒲公英的小傘是慢慢飛向遠方，所以在唱飛-飛-的時候要慢一點柔一點。我們一起試試看。

關鍵提問：

小朋友在後面追，越追越近還是越追越遠？

小結：小朋友越追越遠了，所以在唱“追呀追呀追追追”的時候聲音越來越小，就好像小朋友越來越遠快看不見了一樣。我們一起試試看。

3、完整演唱

幼兒跟唱歌曲，要求聲音優美，能做適當的輕響處理。

分組演唱，妹妹一組，弟弟一組。

三、表演

請幾個幼兒圍城一個圈，跟着老師做動作，其他幼兒在座位上演唱。

活動延伸：

讓爸爸媽媽帶我們去野外欣賞蒲公英。親身感受與他們零距離接觸。

活動反思：

在這個教學過程中，我以歌唱、表演為中心，環環相扣，層層遞進，符合幼兒的認知規律。孩子對此活動興趣相當高，而且對蒲公英形態變化也十分明瞭，孩子一看便知，音樂的選擇也十分符合蒲公英的生長變化，孩子學習起來比較容易。在活動中幼兒可以體驗和同伴合作的快樂，現在的孩子都是獨生子女，合作對他們來説好像很難，多通過活動培養他們互相合作的精神，有利於他們以後的成長。

小百科：蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。

《蒲公英》教學設計 篇七

一、教材分析：

《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至於浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

二、設計意圖：

蒲公英對於我們這裏的孩子並不陌生，然而興趣是最好的老師，為了讓學生培養學會更加豐富的想象力，我打算讓蒲公英飄落的情景真實的再現。結合蒲公英隨風飄蕩的情景來豐富學生的想象力。由於三年級的學生，生活經驗還不夠豐富，他們對於文中所含的寓意還不能很好的理解，我打算利用多媒體再現一些畫面，讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。

三、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重點： 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

教學難點： 理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

教學突破： 多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢説。

教學課時：2課時

教具準備：多媒體課件、實物

第二課時

一、實物展示，板書課題

1、小朋友們，今天老師給大家帶來了一份神祕的朋友，我們一起來看一看。大家還認識它嗎？（出示蒲公英圖片）

2、上節課我們已經對它有了初步的印象，這節課讓我們接着走進它。

板書課題，齊讀課題。

二、放飛種子 自由暢想

1、請大家仔細欣賞一下這個蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球為（絨球）。你覺得這是怎樣的絨球？用一兩個詞語來形容一下它。

2、那這可愛的絨球，被風吹過後，會有什麼變化呢？（用多媒體展示北風吹過的蒲公英的圖片）

3、出示句子：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。

指生讀句。強調比喻句。（幾十個小降落傘）

4、齊讀句子。

5、師：每年到了秋天，這些蒲公英種子就要離開媽媽的懷抱，跟着風婆婆到外面的世界給自己找新家了。現在就讓我們送這些蒲公英出發吧！

6、針對飄遠的蒲公英談感受。（師：假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子，此刻你有這麼感受？）

7、指生帶着感受讀句子。

8、齊讀句子。

9、暢想安家地點，練習説話。

飛過了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在                  。

過渡：慈祥的太陽公公看見了害怕蒲公英種子去錯了地方，特地給他們送來了叮囑。

[設計意圖：用真實的蒲公英目的是讓孩子更好的瞭解蒲公英的飄落的樣子。同時，結合多媒展現飛揚的種子，讓後面的同學也能看到它的樣子，激發想象。]

二、理解太陽公公的話

1、師：小降落傘在藍天白雲下隨風飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們説了什麼呢？

請同學從書中找出來讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評價。

（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們説的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎麼跟你説話的呢？（學生交流）

師小結：哦，長輩對晚輩很温和地説話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很温和的讓人心裏暖洋洋的樣子。

（3）太陽公公對小降落傘説話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要幹什麼，要幹什麼？師範讀第二自然段。

指答。

（4）見過沙漠、湖泊嗎？

映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什麼小種子不能去？（沒水乾死）（用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖）

映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什麼小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）（用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖）

映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土裏有空氣、水分、養料，所以（引齊讀）“只有……的地方。” （用多媒體出示黑黝黝泥土圖）

（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學着太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。

現在，什麼是“親切”懂了嗎？那你能不能用“親切”造個句子呢？學生造句。

過渡：聽了太陽公公的話，蒲公英種子是怎麼所的呢？

[設計意圖：這段利用電教媒體圖文並茂，形象生動，用它理解詞語，形象地再現了課文的內容，從而豐富和拓展了學生閲讀的“心境”，激發了學生的求知慾望和學習興趣。]

三、種子的不同選擇

1.太陽公公讓小降落傘落到泥土裏，而不要落到沙漠上和湖泊裏。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師範讀，你們聽出了什麼？（體會小種子們堅決的態度）齊讀。

2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生髮現不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎麼説的，怎麼做的；另一顆種子又是怎麼説，怎麼做的。”學生找句。

重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地説：“這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

（1）自由讀一讀，教師點撥指導：這顆種子一心在想什麼？（發財，當百萬富翁――隨機理解“百萬富翁”）它怎麼會忘了生根開花，想發財了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了――師：這就叫被“迷惑”了）想想“瞧……百萬富翁”這句話該怎麼讀，指讀。

（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什麼，也許有怎樣的表現？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜，也許眼睛發亮了；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。

（3）前面一句該怎麼讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”裏也可發現）訓讀。

（4）兩句聯起來齊讀。

★另一顆種子落在湖泊裏，他得意地説：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

出示圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什麼？看看圖讀讀句，思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和祕密，師追問也許可以做什麼；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓讀。

3、指導分角色朗讀。

[設計意圖：利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖，學生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇，這一自然段是故事的發展，是全文的重點，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓着藴涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，]

四 、不同的結果

1、師：就這樣，蒲公英種子們滿懷着各自得夢想，向各自嚮往的地方飛去……第二年的春天，結果會怎樣呢？

2、請同學們默讀第四自然段，找出答案。

3、填空：

第二年的春天，落在沙漠裏的蒲公英種子（ ）；落在湖泊裏的種子（ ）；只有落在泥土裏的種子（ ）起來，他們在金燦燦的陽光下（ ），把大地裝點得（ ）。

3、指名回答，生邊説師板書：乾死 淹死 茁壯成長

4、去沙漠的小蒲公英乾死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什麼呢？

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

5、由蒲公英種子的不同結果，你想到了什麼？

生邊説師邊板書。

五、拓展訓練

1、那兩顆種子臨死前會説些什麼？

2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，他們在陽光下竟相開放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當他們的孩子即將出發時，他們會對自己的孩子説些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼説，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

3、齊讀一首詩。

我是一顆蒲公英種子

我是一顆蒲公英種子，

有一朵毛絨絨的小花。

微風輕輕一吹，

我就離開了親愛的媽媽，

飛呀飛呀……

媽媽説，

金光閃閃的是沙漠，不能去：

銀花朵朵的是湖泊，也不能去。

只有黑黝黝的泥土，

才是我們的家。

我們在肥沃的泥土裏生根、發芽。

到了春天，

開出了金色的花，

把大地裝點得更加美麗！

[設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過多媒體表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了説話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對於低年級的學生是非常適宜的。]

六、作業

把這個故事講給別人聽，讓他也明白這個道理。

板書設計：

8 蒲公英

沙漠              湖泊            泥土

金光閃閃       波光粼粼          黑黝黝       （不同選擇）

乾死              淹死           茁壯成長     （不同結果）

七、教學反思

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，腳踏實地。在教學的過程中，學生反映孩子比較熱烈的，但是在對於一些問題的研究上，可能我要求過深或引導不夠，學生的回答總在幾個方面打轉，花了較長的時間才能得到擴展，導致最後的教學環節時間緊缺，沒有能讓學生充分的進行分角色朗讀和進行充分的説話表達學生對蒲公英種子出現不同結果的想法。