口語交際·勸説【新版多篇】

口語交際 勸説 篇一

開放心靈，讓孩子暢所欲言

國小五年級語文下冊口語交際《勸説》教案

漢豐一小

楊小英

教學目標：

1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。

3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

教學重、難點：

瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。

媒體使用：課件

教學過程：

一、故事導入，瞭解意義

師：今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

師：那你們可要認真聽好了！

（師講述晏子勸説齊景公不殺養鳥人的故事。） 師：聽完故事，你有什麼想説的嗎？

師：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉地勸説救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸説能幫助我們解決很多實際問題。怎樣才能讓我們的勸説更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際《勸説》（板書課題）。

二、情境體驗，梳理技巧

1、師：最近呀，一個叫穎穎的小朋友非常苦惱，她碰到什麼煩心事呢？我們一起來看看吧！

師：看完剛才的短片，你們説穎穎對爺爺勸説成功了嗎？

穎穎為什麼沒有勸服爺爺？ 相機引導總結：

以理服人──就是要把道理講清楚，把理由説充分。

以情動人──懷着一顆關心別人、體貼別人、理解別人的心去勸説，讓別人容易接受。 2．選擇一兩處你認為有説服力的理由，在小組內練習把理由説充分，把道理講清楚。 3．模擬勸説。

師扮演爺爺，指名學生進行勸説。在與學生交際對話中適時評價，引導學生在勸説中做到曉之以理、動之以情。

三、小組合作，總結技巧，模擬練習

1、師：通過前面的學習，我們明白了一次成功的勸説應該具備的條件，指着板書總結鞏固，那我們是否能在生活中的各種場合學以致用呢？老師這兒給大家提供了幾種情境，一起來看大屏幕。

出示課件：（投影出示：情境練習

1、學校生活：做課間操時，咱們班的譚宏宇總是懶懶散散，趁老師不注意就乾脆不做，如果你是體育委員，年打算怎麼勸説？

2、家庭生活：小麗的媽媽下崗後，一直沒找到合適的事情做，便整天跟鄰居打麻將，爸爸勸説幾次無效，只得請小麗來勸説。 如果你是小麗，會怎樣來勸説媽媽呢？

3、社會生活：公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔説？

除了上面提供的情境，也可以回憶生活中自己曾經歷過的情境。先説説你打算針對什麼事進行勸説，再商量一下怎樣勸説更有效，小組交流，可模擬表演。）

2．展示勸説，點評指導。

四、拓展延伸

1．推薦《觸龍勸説趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》的故事，鼓勵學生查找閲讀勸説故事，感受人物勸説的藝術和語言的風采。

2．鼓勵學生將勸説延伸到生活中，真正嘗試勸説別人。

3、情感提升。

師：同學們剛才想到很多，也談得很好，一句真誠的勸説能平息一場**，一句真誠的勸説可以化解一段矛盾，一句真誠的勸説能收穫無數愛心。真誠的勸説如同明媚的春光，給人温暖。老師把這句話送給你們：勸説別人需要語言的藝術，接受勸説需要足夠的勇氣，讓勸説成為你、我、他文明的紐帶！讓我們走出課堂，將勸説引向生活，讓我們的生活更加和諧美好。

五、板書設計

勸

説

以理服人 條理清晰

以情動人 語氣委婉

勸説口語交際 篇二

口語交際《勸説》

教學目標

1、引導學生探究勸説的基本技巧：説話要有禮貌，態度要誠懇，語氣要温和，要通過講道理來説服別人，使別人聽從你的勸説。

2、通過師生點評，以及創設情境進行勸説，從而使學生明白勸説還需採取恰當的方法，動之以情、曉之以理。

3、從勸説他人中學會與人和諧相處。 教學重、難點

根據不同場合，不同對象，採取恰當的方式方法，進行動之以情、曉之以理的勸説。

課前準備：PPT課件 教學過程

一、引入情境

1、同學們，你們都是能説會道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來考考你們的勸説技巧啦！

2、請看這幅圖，你想説點什麼？

如果這時你在場，你會對他們説些什麼？

二、探究勸説技巧

1、出示案例

情景一

勸説者：你怎麼能隨便過馬路呢？沒看見紅燈嗎？這樣是很危險的！

行人：我過我的馬路，關你什麼事呀？真是狗拉耗子——多管閒事！（揚長而去）

情景二

勸説者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？

行人：是啊。我急着上班，快遲到了。

勸説者：阿姨，千萬不要着急呀。人們都説，“一秒兩秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。萬一發生交通事故可就麻煩了，您的家人不知道會多擔心呢。我陪您説説話吧。

行人：好，好。你真是個懂事的孩子！（行人停下，耐心地等綠燈亮。）

2、同學們，你們喜歡哪種勸説？為什麼？ 為什麼不喜歡路人甲的勸説？那是存在什麼問題呢？ 預設生成：生：因為他説話沒有禮貌，不應該叫“喂”。

生：他説話太直接，讓文文不能接受，應該委婉一點。

生：應該以情動人，讓對方打心眼裏接受。 „„

3、相互交流，説一説“勸説”時要注意哪些問題呢？

勸説的話要有道理，即以理服人。

勸説時態度要誠懇，語氣要親切，要讓對方容易接受，即以情動人。 相互交流，説一説“勸説”時要注意哪些問題呢？

4、討論交流：怎樣才能做到以理服人，以情動人呢？

要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，舉例子，列數字，講故事„„ 要想以情動人，勸説時態度要真誠、有禮貌，語氣要委婉，千萬不能指責、訓斥。

三、角色體驗，嘗試實踐

1、師：同學們，你該如何禮貌、誠懇地勸説呢？ 任選一種情況進行勸説。

1、爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

2、走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

3、劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了。

4、鄰居的大哥哥一放學就玩遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

2、學生展示，集體評議

四、拓展勸説

導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸説。或許是你的爸爸媽媽，或許是你的好朋友，更或許是一個陌生人。

1、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸説？

2、選擇一種情況開展勸説。

五、總結

師：同學們，在生活中我們不僅要勸説錯在邊緣的他人，也要勸説處在錯誤中的自己，讓我們的生活充滿融洽與和諧吧！

口語交際勸説 篇三

口語交際《勸説》教學設計

設計理念：口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行，應注意與學生生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯繫生活、聯繫實際，創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。

教學目標：

1．回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸説。

2．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸説別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。 課時安排：一課時 課前準備：

教師製作多媒體課件。

學生查找吸煙害處及玩電子遊戲)本站○(的危害性資料。 教學過程：

一、故事導入，揭示課題

1．今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？ （講述晏子勸説齊景公不殺養鳥人的故事。） 2．聽完故事，你有什麼想説的嗎？ （學生回答晏子非常聰明、很有才幹。） 師追問：你從哪看出他有才幹？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸説語言的魅力）

3．教師小結：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸説救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸説能幫我們解決很多問題。怎麼樣才能讓我們的勸説更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸説”。（板書課題）

二、情境體驗，嘗試實踐

1．最近，老師的鄰居小雪非常苦惱，原來她爺爺一直抽煙，小雪費了九牛二虎之力也沒能説服這個固執的爺爺戒煙。誰能幫老師再現下這個情景？

（學生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。）

2．看完剛才的表演，你們説小雪把爺爺勸説成功了嗎？她為什麼沒有説服爺爺？

過渡：師這可真是個固執的爺爺，小雪真是有些無可奈何，那你們願意幫小雪去勸勸爺爺嗎？我們大家想想：怎樣勸才能使爺爺戒煙呢？

我們還請剛才那位同學來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸説成功，那今天“勸説之星”的光榮稱號可就屬於他（她）了！想挑戰嗎？先自己思考一下，再同桌互相説一説。

3．小組討論，交流。

（我們同桌先來討論一下：怎樣勸説才能説服爺爺呢？） 4．集體交流：在小組內模擬勸説，評選出最佳勸説者。 5．全班交流，比比哪個小組的勸説更容易奏效，體會勸説的藝術。

（師點撥：台上的同學在展示的時候，台下的同學要用心地聽，大膽地想，評一評他們勸得怎麼樣。）

6．師生共同評價勸説效果。

過渡：固執的爺爺終於被説服了，大家想想在剛才同學的勸説中你發現了哪些技巧呢？

7、老師把大家的發現梳理了一下，大家一起來看大屏幕。 （課件出示勸説技巧）

師小結：勸説也是一門藝術，得講究方法，以大話壓人、説軟話求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。

（板書：以理服人 以情感人）

8．師：同學們已經知道以理服人是勸説效果好壞的關鍵。其實，還有一些因素影響着勸説的效果。結合你的生活實際談談是哪些因素呢？（萬一學生説不上來，可以出示一段勸説成功的案例）

9．生交流總結：

（課件出示：影響勸説效果的因素）

（1）勸説還要注意方式方法，態度要誠懇；語言要委婉。 （2）勸説時要有感情，站在對方立場，善於換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。 （3）善於運用體態語向對方傳遞信息，增強親和力。

（板書：換位思考 態度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態語）

三、聯繫實際，拓展勸説

1．現在，我們掌握了一定的勸説技巧，也看到了晏子的勸説挽救了一個人的生命，這幾位同學的勸説使爺爺走上了健康道路，勸説在我們的生活中是多麼重要啊，這不，又有許多人等着我們勸説呢。（課件出示：情境練習，模擬表演）

A. 這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾隻活鳥，小鳥在籠子裏活蹦亂跳，你看見了，會怎麼説？

B．走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；

C．劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了；

D．鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

2．請大家在小組內交流一下，看看這些人你能勸説成功嗎？請選擇你感興趣的話題來勸勸。

3．模擬表演：請若干小組上台進行模擬表演，小組成員補充。 4．全班評議：評一評誰的勸説效果好，為什麼好？ （課件出示評價標準：） 評價標準：態度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語速、語調、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悦誠服。

四、課堂小結，鼓勵運用

師：同學們，生活處處有語文，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心地勸説，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們能將勸説帶出課堂，走進生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！

五、拓展作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。

注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸説，祝你成功。

板書設計：

勸 説

以理服人 以情感人

換位思考 態度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態語