教學設計撰寫要求
教學設計撰寫要求
一、教學設計與教案的區別:
1.教學設計的特點(思路、規律)
?教學設計不僅要呈現怎樣做,而且要説明為什麼這樣做。
?教學設計側重於教學流程與結構呈現,以及重要的情景、問題、活動的設計。
?教學設計強調反映教學過程的規律。
2.教案設計的特點(個人的做法、風格)
?教案設計主要呈現怎樣做,不一定要説明為什麼這樣做。
?訓練、評價等素材。
?可以體現教師個人的風格。
二、本次撰寫任務
1.各單元、章節、主題的教學設計
A. 單元教學設計,包括:
——單元關聯分析(單元與單元之間的聯繫)。
——單元結構分析(核心概念;學習過程;教育價值。單元的概念圖。單元的重要目標)。
——單元教學建議(形成性學習建議;總結性學習建議。單元活動舉例;單元訓練舉例)。
——單元評價建議(過程評價建議;階段測驗建議。活動評價舉例;過程評價舉例)。
B.課堂教學設計(或教案,含教學設計説明):
———課堂教學目標設計。
———課堂教學流程設計。
———課堂教學過程建議(抓住情境、問題、活動三要素進行設計和説明)。———學習訓練與學習評價建議(示例與説明)。
注:教案改寫成教學設計可以將教案中的細節去掉,保留主要的情景、活動和問題,同時對每個情景活動以及問題進行説明,最後用教後感的方式説明你的整體設計思路。
2.各單元、章節、主題的教學資源準備
?多媒體教學資源設計。
?實驗、實踐活動設計。
?其它教學資源設計。
三、撰寫要求.
1、要精心設計“三維”教學目標
課堂教學設計:目標要明確、具體、適切,體現對教學過程的引導。
———要明確知識與技能的目標(事實,概念,操作,邏輯;關聯,結構等)。
———突出過程與方法的目標(體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等)。———整合情感態度與價值觀的目標。
2.要重點體現“教與學”方式的改革
?倡導實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式與接受性學習方式的
有機結合;倡導“做”、“想”、“講”有機統一的學習過程;倡導
合理靈活地利用各種課程資源進行學習。
?強化活動設計:情境啟示——問題引導——活動探究——應用鞏固。
3.要注意引導學習訓練的改進
?精選內容:基礎與發展;生活與經驗;統一與選擇。
?改進方式:書面作業與操作、表達作業相結合;個體作業與團隊作業
相結合;短作業與長作業相結合;收斂性作業與開發性作業相結合。
4.要注意引導學習評價的改革
?加強發展性評價:發揮評價的激勵、導向、反饋功能。
?加強過程性評價:重視過程記錄與分析反思。
?加強綜合性評價:三維目標的評價;
5.要提出教學資源與教學環境的使用要求
?教學資源的使用要求。
?教學環境的使用要求
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