教案書寫格式
教案的書寫格式要求
[教學課題]:
[教學課型]:
緒言課、新授課(傳授新知識和技能課)、綜合課(包括新授、複習檢查、講練結合、鞏固新知、佈置作業)、實驗課(包括邊講邊實驗、學生單一實驗)、複習和練習課、考查課
[教學目的]:
1. 知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。
2. 能力目標——發展智能要求達到的教學目的。
3. 德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。
[教學重點和難點]:
1. 教學重點:
2. 教學難點:
3. 教學關鍵:
[教學方法]:
[實驗及教具]:
[教學課時]:
[教學過程]:
1. 主要包括教學內容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業等。
2. 設計順序:複習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3. 使用啟發式教學方法:邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊複習邊講授。
4. 使用以下提示語:
<複習提問>——<引入新課>——<講授新課>、<演示>——<討論>——<講述>、<設疑>——<啟發>——<小結>、<舉例>——<分析>——<解答>、<概括>——<歸納>——<推論>、<練習>、<提示>、<着重指出>、<板書>、<邊寫邊討論>、<回憶>、<強化>、<注意>、<資料>、<思考>
[作業要求和指導]:
[板書設計]:
[課後分析]:
(包括:教案的執行情況、經驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等)
教案書寫中的具體要求:
1. 如何設計教學目的?
教學目的的設計要求有三:
1) 目的性:傳授知識、發展智能、進行思想政治教育。
2) 科學性:概念準確、以課本重要內容為主。
3) 思想性:
? 辯證唯物主義觀點的教育(通過科學的方法與能力培養密切結合)。 ? 培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
? 愛國主義教育(如學科發展史)
2. 如何確定教學重點、難點和關鍵?
1) 教學重點:一般情況下,主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意以下兩點:
? 突出重點,必須分清主次。
? 不能孤立重點,要以重點帶動一般、一般烘托出重點。
2) 教學難點有兩種情況:
? 由概念和抽象造成的難,應努力使之具體化或形象化,儘量採用實驗、教具或具體實例去説明。
? 由複雜造成的難,就要把難點分散成幾個簡單部分,逐個解決。
3) 重點、難點、關鍵的確定要根據教學目的、教材內容以及學生的學習情況等,通過認真思考,分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點:
? 有的教材是三點一致,即重點、難點、關鍵、三點重疊。
? 有的教材內容中的知識點不能説哪個重要、哪個不重要。這屬於三點散列。 ? 有的教材有關鍵,不易分出重點、難點。
? 有的教材是三點不全,例如有重點無難點、或者有難點無重點,要根據實際情況來確定。
3. 如何實施啟發式教學?
1) 定義:啟發式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下,以學生為主體,充分發揮學生在學習中的主動性和積極性,促使他們自覺地發展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。
2) 原則:
? “教為主導,學為主體”相結合。
? 加強“雙基”與發展智能相統一。
? 學習過程與認識過程相統一。
3) 方式:
演示啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、比喻啟發、討論啟發、練習啟發。
4) 程序:
a. 提示激疑:提示要學習的課題,通過做實驗或列舉事實,激發學生議論、研討;創造最佳的教學情景,努力激發學生的學習積極性。
激發學習興趣的途徑有:
★ 針對學生渴望瞭解的事物提出問題;
★ 聯繫學生的已有知識和經驗提出問題;
★ 結合生產和科學家的實踐提出問題;
★ 運用實驗或其他直觀手段展示現象並提出問題;
★ 從社會和未來的需要提出問題。
b. 具體解疑:引導學生歸納、得出規律性的結論,發展他們的智力,教師給予訂正講解。在教學過程中,要充分調動學生的主動性,要啟迪學生思考問題、分析和探討問題,併發揮他們的主動性去解決問題。
c. 歸納總結:
d. 運用練習:教師要在明確的計劃指導下,隨着教學進程,逐步啟發、引導學生掌握知識結構;通過複習、練習以及結合實際的運用,形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網絡。
4. 常用的教學方法具體有哪些?
1) 講授法:
? 定義:教師通過語言對學生系統地傳授知識的方法。
? 應用範圍:在概念或理論教材的教學中,以及聯繫史實、結合生產實際等內容的教學中,有着廣泛的應用。
? 類型:講述法、講解法、講讀法、講演法。
2) 演示法:
示範性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示,以及播放(映)教學電影和錄音、錄像帶等。
3) 實驗法:
包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。
4) 練習法:
? 定義:這是以學生的實踐活動為主,輔以教師必要的講述和總結的一種方法。 ? 類型:口答(應該避免出簡單的“正誤題,”;不要背定義、筆答、操作練習。)、筆答(文字簡明、宜於寫述(正誤題、填空題、選擇題等)、操作練習(包括讓學生動手做實驗、組裝模型等)。
5) 討論法:
討論題要富於思考性,且一般容易產生不同的理解;或僅從某一方面説明難以概括出事物的本質。
6) 自學輔導法:
? 定義:教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。
? 學生任務:預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。
? 教師任務:幫助選擇讀物、提示學習要求,培養良好的學習習慣和科學方法。 ? 應用:低年級——指出自學重點,“點”明內容之間的聯繫;高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示,學生自己鑽研、體會。
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