教研交流研討會四年級《科學》發言稿
冠山學區教研交流研討會四年級《科學》發言稿
五小 王金勇
尊敬的領導、老師們,大家好!我是五小的一名普通的教師,今天能夠參加學區舉辦的《科學》教研研討活動,感到非常榮幸,也感謝學校給予我這次學習的機會。對於這次發言,作為不是科學專業、從事《科學》教學經驗較少的我來説,感到惶恐!這次本這學習的態度參加活動,希望能有更大的收穫。現在我對自己在《科學》教學工作中的一些情況及複習打算作簡單的彙報。
首先,先談談四年級上冊《科學》的主要內容及設計理念。本冊共5個單元(18課)及專項學習:第1單元《動物大家族》,第2單元《物體的運動》,第3單元《常見的力》,第4單元《簡單電路》,第5單元《巖石與礦物》,最後是專項學習:像工程師那樣。本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。以面向兒童終身受益的學習,如科學精神、科學思維、對自然的好奇心、運用知識解決實際問題的能力等核心要素,構建大科學觀統領下的主題單元,設計符合學生實際情況的學習活動。
其次,簡單談談自己在教學中的一些情況。我是一個既教數學又教科學的教師,在《科學》教學方面確實感到吃力。雖然只擔任一個班的《科學》教學任務,但總覺得放在科學教學上的精力不夠,或許是更多的精力放在了數學的教學上!自從擔任《科學》的教學工作以來,自己始終是盡力盡責教學生,沒有教參書、沒有教案、沒有課件、沒有複習資料,自己從網上查閲、下載、打印;不懂的科學原理、現象等,自己網上查找資料,尋找答案;對理解不清的題,與同事交流討論解決,對於能給孩子觀看的視頻資料,儘量讓孩子觀看。雖然是這樣,自己的學生還是沒能學好、沒能考好!記得在去年三年級的《科學》評卷中,發現很多孩子不能正確書寫一些字,從那時起,深深的意識到科學學科寫對字的重要性,我想是不是也把科學的字詞也像語文字詞一樣來要求,要求學生會讀會寫呢?科學就是科學,有的知識太抽象,比如這學期的“力”,有拉力、摩擦力、浮力等,再一個是“電路”問題,對很多孩子學習來説,看不見摸不着,學生學起來有很大的難度。我們班的大多孩子總是不能完整地表述一種概念、結論、現象等,似懂非懂,講不清、寫不出。我任教《科學》一年多以來,科學教學中我的體會是:教師“學”科學,“講”科學,學生是聽科學,怕考科學。
第三,説説我對於這學期後期複習的打算。不瞞大家,我的科學進度截止上週才上到第15課,目前還差3課和專項學習的教學任務未完成,我將按照計劃儘快上完新課,確保孩子有更多的時間複習。後期複習我將分兩個階段進行,第一階段是邊複習邊檢測,對基本概念及實驗內容的複習,給學生髮放知識點複習資料,要求學生記憶,對基本知識點要求掌握,達到大多數學生會背會寫,每單元將檢測最少一次,大約需要兩週時間;第二階段是綜合能力模擬檢測,即總體複習及檢測,利用科學課、體育課,每天進行一檢測一講解,查缺補漏,訓練學生答題技巧,計劃一週時間。複習期間利用早讀或中午時間對學生進行記憶效果的抽查,針對背不下來的作為回家作業的安排。每單元進行一些易錯、難寫的字詞的聽寫,讓學生真正會寫會考!爭取在期末考試中優生能考80分以上,中上等生能考及格以上,差生人數較少。
最後,相信自己努力和學生的配合,本學期會取得一定的成績,自己也深深意識到在《科學》教學的道路上,在實施課程改革中的“學科核心素養”方面遠遠不夠,我會在今後的教育教學過程中多去思考多去解決,力爭取得好的成效。謝謝大家。
2020.12.13
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