談談中職學校的學生管理
學生管理是學校管理工作的重要組成部分。學生管理水平的高低,直接決定着學校綜合水平和學生素質的高低。職校的學生來源於初、高中及社會青年中,他們的知識層次參差不齊,家庭背景差別各異。傳統的學生管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要,必須不斷進行管理觀念和管理體制的探索與創新。
傳統的學校管理觀念都重點突出“管”。翻開中國的教育歷史,可以説,每一頁都寫滿了一個字“管”。從國小到國中,再到大學,都是一個“管”字統而治之,都想用一個“管”字把學生管得嚴嚴實實。鑑於中職學生的特點,很多人認為,職校學生大多成績比較差、素質比較低、自我控制能力比較弱,必須加強管,管不嚴就會出事,管不好就出問題。因此管字當頭,嚴字把關,甚至把扣罰當作武器,弄得學生惶恐不安。
從本意上説,我們的老師以“管”為核心進行管理出發點是好的,是想通過管創造學校良好的教學秩序,維護良好的育人環境,把學生管好,讓家長放心,讓社會放心;學生大事不出、小事少出,從而樹立學校良好的社會形象,為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到,我們面臨的學生不是幼兒嬰兒,不是國小生,他們已經是一羣初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人,已經是小大人了,不能把他們看作對手,甚至視少數學生為“敵人”,而要傾注更多的人情味,做到愛生如子如弟妹,給予更多的關愛與温暖。
一、轉變管理理念,樹立“以學生為本”的教育、管理思想
首先,要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任,親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋,用了不少方法,諸多的是“剛性要求”,“嚴格處理”,他們扮演的均是“管理者”的角色,往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求,變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門,要培養“以學生為本”的服務意識,充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因,哪些是學生一時的失誤,哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上,同時要在課餘廣泛接觸學生,多深入學生,瞭解學生中存在的主要問題是什麼、學生普遍關心的問題是什麼、學生迫切需要解決的問題是什麼,再有針對性的制訂措施,熱情周到的盡力解決。
其次,要把學生推向發展的中心平台,要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生,他們在學校裏享有什麼樣的權利,在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務;同時對學生的合法權益要予以維護,對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確,讓全體學生心悦誠服。
二、充分調動學生中的一切積極因素,變被動管理為學生自我管理
在職校日常工作中,各部門、班主任、任課教師要創新“情景模式”,調動學生自身參與管理的積極性,讓學生積極參與學生管理工作,改變大部分學生在學生管理工作中的從屬和被動地位,從根本上改變學生僅把自己看作是受安排、挨管理的被動求學者,達到他們“跳出自身”管自己的目的。縱觀不少中職學校一般都實行在學生處直接領導下、以班主任為中心的絕對的學生管理模式,使學生處於從屬的和被動的地位。在這種模式中,學生管理工作常出現監管不到位和管理滯後的現象,甚至在學生出了問題才強化管理,無法避免的形成了教師與學生的對立情緒。鑑此,學生管理中宜採用在學生處的指導下、以班主任為調節、各授課教師為輔助、以學生自治為中心的學生管理方式。在這種方式下,學生本身既是管理者,又是被管理者,學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性,特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力,使他們在學習知識技能的同時鍛鍊了自己,既學到了“立業之本”,又學會了“做人之道”,主體意識和責任感也明顯增強,為日後的就業奠定了良好的基礎。
總之,學生管理是一門科學,職校的學生管理更是一門與眾不同的科學,要按教育教學與青少年心理髮展規律辦事,創新方法,與時俱進,力創寬鬆的育人環境,使學生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育,使全校政通人和、各項工作齊頭並進,全面發展。
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