國小低段經典古詩誦讀實踐研究科研課題評審報告書
表4:
沙坪壩區教育科學規劃“教師成長科研課題”成果評審報告書
課題名稱 | 國小低段經典古詩誦讀實踐研究 | |||
立項文件課題名稱 | ||||
課題批准號 (填寫立項文件批號,課題編號) | 2020 -1-小133 | 評審 | 得分 | 等級 |
自評 | 86 | 良好 | ||
學校 評審組 | ||||
課題負責人 | 孫小玉 | |||
課題團隊成員 | 蔣政、張鳳、徐文靜、朱春燕 | |||
結題方式 | 學校評審組組織會議結題 | |||
研究成果呈現形式 | 結題報告( √) 課題論文() 課題彙報課(√ ) 校本教材() 課題研究反思、案例集( √ ) 學生成長記錄( √ ) | |||
課題組自評意見 (不少於500字) 主要填寫研究的問題是什麼,解決問題的方法、過程,研究的成效(包括:成果和效果) | 現階段,學生的語文素養亟待提高,本課題旨在通過古詩誦讀和背誦提高學生的古詩知識儲備,側面提升學生的文學素養。具體分別為:1.通過實踐研究,提升學生文化素養,進而側面提升學習效率。2.通過誦讀實踐,形成反思、策略、教學設計,進一步探究國小低段學生的誦讀學情,歸納古詩文誦讀的策略,總結古詩文誦讀的實效。3.教師能根據學生的具體情況選擇誦讀內容,同時要做誦讀的先行者,實現教學相長。 我們從以下方面實踐:1.通過每日誦讀,培養學生堅持讀詩的習慣,讓學生了解更多古詩常識。2.教師根據班級學生的情況設計誦讀策略並付諸實踐,採用觀察、問卷調查等方法適時調整,形成反思、策略、教學設計。3.教師給學生選擇誦讀內容,先自己誦讀並嘗試達到背誦,根據學生的誦讀效果不斷修改,教師的語文素養也能在與學生學習的過程中得到增長。 研究成果:課題組有關古詩的教學共四次,開展了“日有所誦”、“課前三分鐘背古詩”、“古詩大會”等實踐活動,探索了素讀、詩配樂、根據古詩講故事等多種誦讀策略。 研究效果:1.學生語文素養得到提高,擁有堅持讀詩的良好習慣。2.教師的古詩儲備增多,專研能力更強。經過這一學年的不斷探索,教師的知識儲備增多,專研能力提升了。教師在指導學生誦讀前會做誦讀的先行者,這就讓教師的古詩儲備增多,課堂中旁徵博引信手拈來,古詩教學更富深意,更有趣味。教師們也不斷專研,通過對古詩的深入探尋,形成了一系列自己的經驗論文、反思。在教學中,教師通過自主學習和課例學習以及相關實踐活動等多種形式,喚醒教師的問題意識和責任意識,促使教師由“要我研究”到“我要研究”,從被動轉變為主動,積極參與課題研修,專研能力有所提升,以更飽滿的熱情投入到古詩研究中。3.提高了古詩教學效率。課題組集思廣益,在教研活動和其他誦讀實踐活動中總結出一些誦讀策略,這也讓古詩誦讀形式多樣化,為以後的古詩教學或古詩誦讀打下了堅實的基礎,也讓學校的語文教師們在古詩誦讀方面更有方向,注重對古詩教學的優化和創新。 課題負責人簽字: 年月日 | |||
課題承擔單位意見 | 評審組組長簽字: 評審組成員簽字: 年 月 日 | |||
區教育科學規劃辦公室評審意見 |
此表可雙面打印,一式兩份,一份學校科研室備案,一份交科研中心。
沙坪壩區教育科學規劃辦公室 制
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