運用“目標漸進法”促進學生髮展
目標有階段性的,也有長遠性的。由於階段性目標貼近實際,通過努力能夠實現。所以,我們提出的階段性目標,必須切實可行,有層次。用這樣的目標,去激勵學生,稱為“目標漸進法”。目標漸進法對學生的促進作用主要體現在以下幾個方面。
一、確立了行動的指南
學生受生理、興趣因素的影響,往往缺乏執着追求的精神,不容易感受成功。因為失敗而消沉,進而缺乏進取精神。這時,老師應針對學生的實際情況,幫助他們確定近期努力的目標,且目標實現的難度不大,並輔之以必要的約束制度。學生通過圍繞目標定計劃,就有了行動的指南,能夠集中精力投入到實現目標的行動中,再加上老師和同學的幫助,所提出的階段性目標就容易實現了。目標決定前進的方向,是實際行動的指南。
二、增添了上進的信心
階段性目標的實現,有助於增強學生的成就感。使他們形成了“我行”的意識,有了自信心。也為實現下一目標激發出了熱情,增添了力量,鼓足了幹勁。有了前進的力量,就如同插上奮進的翅膀,再大的困難也能克服,再多的挫折也能承受。在教學過程中,我注意為學生“樹梯子”,學生每登上一級,我都予以及時的鼓勵,學生越爬越有勁,越爬越自信。我所任教的班級,剛開始的成績在全年級相對滯後,由於我注意引導學生制定分期目標,班級面貌迅速改觀。首先我找部分優秀生認真的談了一次心,分析了各人的所長所短,激勵他們在原來成績的基礎上提高10分20分。期會考試,全班幾乎所有的學生都超額完成既定目標。我抓住這一有利時機,大張旗鼓的進行宣傳發動,讓學生明白,只要努力,就完全有可能實現理想。每次考試後我都及時的進行總結,因勢利導,學生們越學越有勁,越學越會學。我和學生都感受到了目標所產生的激勵力量,隨着所訂目標的一個個實現,我們班級從此也跨入了先進的行列。
三、續積了前進的動力
每一次成功都能蓄積前進的動力,使學生在新的基礎上更上一層樓。由於感受到了成功的喜悦。收穫了努力的碩果,學生們都能更自覺的嚴格要求自己,逐漸養成了良好的行為習慣和學習習慣,班級管理既省心又出成果。我們所堅持的常規管理一杆到底,學習管理一着不讓,全憑採用目標激勵法蓄積了前進的動力並取得了成績。兩學期的期末綜合考評,我所任教的班級都被評為了“先進班集體”。“不積小溪無以成大海,不積跬步無以致千里”,良好的開端等於成功了一半,只要開好局,邁好步,緊緊抓住每一個環節,就能環環緊扣,節節勝利。
目標漸進法在班級管理中能夠產生巨大的激勵作用。但是,制定目標要實事求是,要結合學生實際,既不能唾手可得,也不能成為空中樓閣,教師在此過程中主要起到指導學生怎樣跳的作用。
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