淺談農村國小語文教學中存在的困惑
我們學校位於洛陽市孟津區西部山區鄉鎮---橫水,多年前,隨着黃河水利工程的修建,橫水鎮周邊鄉鎮成了黃河淹沒區,致使橫水成了死角,經濟發展受到了嚴重製約。近些年來,隨着城鎮化的發展,橫水的百姓紛紛到縣城購房,常住人口逐年減少,再加上合點並校,這裏的教育也受到了很大沖擊。學校生源逐年減少,生源質量越來越差。留下來的家庭,多多少少存在這樣那樣的問題,學生也大多是問題生:留守兒童,缺乏監管;單親子女,性格不健全;貧困子女,缺乏自信;殘疾孩子,自卑厭學等等。這些孩子中真正知道學習重要性的很少,大多數學生不知道學習,基礎差,學習習慣差,成績落後,厭學情緒普遍。
困惑一:農村學生由於很多家長不在身邊,大都與爺爺奶奶生活,自由,散漫。再加上國中學生考試科目較多,對語文學科來講,僅限於每週幾節的語文課堂來提高學生的語文水平,就很難讓學生將語文學習向課外延伸,致使學生閲讀時間少,閲讀量小,閲讀面窄。如何在日常教學中有效開展閲讀教學一直是我的困惑。
困惑二:農村學生學習興趣不濃,目的性不強,沒有良好的學習習慣。在平時的教學過程中,很多學生沒有預習的習慣,更談不上讀書動筆,作批註等。學生對課文的理解,也是"霧裏看花",或是"走馬觀花",缺乏對文章思路,語言特色,文章主旨的領悟。加上現在一直提倡課改,區裏組織學這個學那個課改模式,出發點是好的,可是有的真的很不適用我們的農村學生。這些孩子連最基本的自學能力都沒有,開展小組討論交流對基礎不好的農村孩子實施起來效果不大。面對綜合素質對不太好的農村學生,如何有效的開展語文教學也是我的困惑。
綜上所述,我們農村教師希望能通過此次國培,幫助解決這些問題,使我們農村語文教師也能解除煩惱,為今後的語文教學注入更新鮮的的動力和活力。
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