低段學生複述能力的訓練策略
大家晚上好!根據今晚網絡研討活動要求,主要是探討低段複述課文在發展學生語言,訓練學生言語能力等方面的教學策略。我主要談談我欣賞了魚利民執教的《蜘蛛開店》這一課的一點收穫吧。
魚利明老師上的《蜘蛛開店》這一課,無論從授課方式還是課堂引導,給我們一種全新的視野和啟迪。比如魚利明老師採用隨文識字的方法,把識字、學文、理意統一在一起,行雲流水,一氣呵成。通過説意思理解“每天”的含義;理解“商店”時説,開店應該有“房”(“店”字上的“廣”字頭),商店顧客很多,七嘴八舌議價,所以“商”字裏面“八”張“口”,運用字形學習生字……這些學習生字詞的方法新穎有趣,都是我們應該學習的教學方法。
當然,我最欣賞的還是魚老師在引導學生複述故事時方式很新穎,匠心獨具,在講授每一段時,他都讓學生深入理解體會文意的基礎上,把一段話逐漸變成一串字符串:“蹲在”、“寂寞”、“決定”、“商店”、“賣口罩”……然後提問:“誰能把這些字符串連成一個故事講一講?”這實際就是複述蜘蛛第一次開店。字符串,其實就是組塊教學裏常用的詞串,這些詞串也就是整篇課文的關鍵詞,這樣的方式既能培養學生把長文章讀短的閲讀理解能力,又是後面指導學生複述課文的路標,新穎奇特,充滿教育機智。
複述能力的訓練不能急功近利,這是一個長期內化的過程,通過聽魚老師的《蜘蛛開店》這一課,我覺得魚老師運用了以下幾種方法,讓我受益匪淺。
第一,教師先富於情感,聲情並茂、繪聲繪色地講讀課文,然後指導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊悟。魚老師在指導學生朗讀時,真可謂是別出心裁,把QQ表情符號引入課堂,形象、直觀、生動,能夠激發學生的學習興趣。表情符號的運用,直觀指導學生讀整段課文時,感受蜘蛛的感情變化。魚老師還通過點名讓學生朗讀表現出來。學生內化表情符號,讀出故事的情味。比一般情況下老師説:有感情讀文或要讀出文章的感情來這樣的指導方式更好。表情符號恰恰是蜘蛛開店過程中的心理變化歷程,學生言語能力得到了激發,為後續學生嘗試講故事,埋下伏筆,
第二,請學生在全部同學面前複述課文,提倡學生用自己的話來複述。教師要點評,表揚為主,比如,是否通順,是否有自己的想法?這樣可以進一步訓練學生對複述內容的熟悉程度,學會複述,學生言語能力再一次得到了訓練和提升。魚老師認為,背書是不添字、不落字,把課文內容原封不動地背誦出來即可,而講故事是需要加入語言、想象、詞語、思想等,但是,不能改變主要內容。魚老師在整堂課的設計和講授中,都體現了用心,他注重不斷鋪墊,螺旋上升,注重有梯度地培養學生語文能力的形成。從課堂導入,樹林裏許多動物都開店啦,蜘蛛也開了自己的店,再到故事逐步提升,再到故事結尾,直到播放熊貓開店視頻,引導學生課後閲讀《熊貓開店》這本書,即完成了《蜘蛛開店》的教學任務,又讓本文教學成為課外讀物的導讀課,體現了魚老師教學設計的良苦用心,一切都那麼信手拈來,水到渠成。
我個人認為,也可以讓同桌或小組輪流複述,互相評價;回家後向家人複述並評價等方式進行訓練,還可以利用課文插圖或精美課件引導學生進行復述;填空式複述、角色性複述、實物演示後複述、發揮想象複述等多種方式,都是值得探討和嘗試的發展學生語言,訓練學生言語能力的方法和策略。
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