語言活動中老師如何提問和迴應

繪本教學活動中，教師提問的目的是為了促使幼兒積極思考，但作為教師其自身也應該思考這樣的問題，自己提出的問題是否真的能激發幼兒的思考？是不是？對不對？好不好？這類問題幼兒無需思考就可以直接回答，是不是？對不對？好不好？缺乏質疑和認知衝突，以簡單的集體應答取代幼兒深入的思維活動，形成幼兒思維的虛假活潑，那麼巧設提問呢，就可以激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性激發。提問要體現開放而不封閉，變單一為多樣性，有效的提問我們可以分為以下幾類：

第一猜想式提問。猜想故事中重要的情節，加深他們觀察圖片的能力。

第二開放式提問，可以給幼兒想象的空間提問的詞語可以是：你喜歡這個故事什麼地方？如果是你的話可能會怎麼做呢？

第三遞進式的提問。要由淺入深，加深幼兒的思維能力。

第四追問式提問。通過追問，讓孩子把行為背後的思考表達清楚，可以提出反問的提問。

第五啟發式的提問。利用一系列的提問，幫助幼兒將前後的畫面聯繫起來，具體有比較性提問、分類性提問或假設性提問。

第六層次調控式提問。設計不同難度的問題，能力強的幼兒可以從多方面講一點，能力弱的幼兒呢可以少講一點、

提問的設計在一個教學活動中起着偌大的作用，提問的時間，內容，形式，有無側重點，能否引發幼兒講述願望，等都大大影響着活動的進行，以下4個方面來設計提問，

第一，根據故事特點設計提問，

第二，根據層次性設計提問，

第三，根據知識技能中的重難點設計提問，

第四，根據幼兒已有知識經驗設計提問，

提問，應該在深刻理解教材的基礎上，抓住故事情節線索，抓住繪本特質進行引導，讓師幼討論，一直圍繞主線進行，可以分為四個方面：

一、以故事人物情節為發展線索，可以設計一些推理性的提問，主要讓幼兒培養通過觀察圖畫中事物的變化與聯繫來推測故事的情節。

二、出現故事發展高潮時的提問。可以設計假設性的提問，發展幼兒的創造力和提高解決問題的能力。

三、以生活現象為主，與畫面內容間是平行的時候進行的提問，可以涉及綜合性的提問來擴展話題，

第四、，若故事中藴含着道德評判標準，老師可以設計評價性的提問來挖掘圖書中的教育價值，

提問也要講究層次性，那我們的第一層次呢，可以觀察描述畫面的內容，第二層次的提問就可以讓幼兒理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前後畫面的聯繫，第三層次的提問，那不僅要看畫面進行詳細連貫的描述，而且注重對其中的因果關係進行判斷與分析。

設計教學活動中我們都會確定重難點，重點就是幼兒應該掌握的重點。因此在活動過程中對重點內容進行反覆設問，使幼兒理解和掌握重點。從而保持思維的條理性與連續性、穩定性。有了精心設計的提問還不夠，關鍵還在於組織閲讀活動的過程中，教師能否根據幼兒的學習情況進行有效的組織和引導，那我們設計的提問要以幼兒的理解和回答，最好是通過直觀觀察能夠找到答案的，便於那些能力弱的幼兒，那根據對幼兒的回答呢，我們也要給予積極引導和總結評價，教師提問後要注意用恰當的表情來反饋幼兒的回答，鼓勵他們大膽説出自己的想法。在做總結評價時呢，要注意肯定和否定評價用語的恰當運用。我們表揚時，要注意啟發幼兒進一步思考，否定我們也不要全盤否定，注意給幼兒鼓勵。

教師的迴應是教師對幼兒回答的一種處理，提問本身是一個師生互動的過程，教師提問，幼兒回答教師反饋。教師應答是反映教師與幼兒之間互動的指標之一，教師常犯的錯誤就是教案怎麼背的我就怎麼説，有時候甚至是在背教案，根本無法傾聽幼兒的回答，彷彿幼兒和老師在走平行線，沒有交集沒有互動，那這樣的課堂是無法精彩的，我們如何有效的迴應呢？主要有以下4個方面：

第一，迴應需要發揮提升作用，

第二，迴應需要發揮拓展作用，

第三，迴應需要發揮將內在感知外顯化的作用，

第四，回要發揮化解難題的作用，

教師需要有敏鋭的判斷力，當幼兒的表達內容可以同枕時，我們就可以適時的進行歸納小結，當幼兒的表達內容豐富，但限於某一個具體場景時，那我們教師一般就要用概括的方式，規範的語言幫助幼兒提煉所表達的內容，從而讓幼兒在潛移默化中獲得語言文字智能的發展。同時要教師也要學會有效梳理幼兒的回答，當幼兒的表達趨於同時時，是因為他們的言行很容易受到同伴的影響，這是這個年齡特徵所決定的，所以教師要會分析他們的原因，幫助幼兒分析哪裏是一樣的，應該怎麼不一樣，讓他們有的放矢的來進行表達，那如果當幼兒的表達具有借鑑意義的時候呢，我們要教師要清楚的指導，幼兒好指的是什麼？該如何做到這個好，讓幼兒互相學習，找到方向的方法，促進幼兒整體發展，同時教師要巧妙轉拋來自幼兒的質疑，當幼兒的表達涉及內心感受時，教師可以運用追問等手段進一步挖掘，但當幼兒的表達出乎常理時，與我們教師的意見不一致時，教師要用等待鼓勵啟發等方式，根據個別體驗來進行進一步指導，如果出現預設外的迴應，教師也應該臨危不亂，運用自己的教學機智，比如説當幼兒的表達背離問題的原因時呢，我們教師要巧妙的應用質疑的情境，採用拋球的迴應方式把問題拋向右而引起他們共同參與討論，瞭解造成幼兒產生錯誤的原因，當出現冷場時，我們的教師就可以幫助幼兒聚焦問題的關鍵線索，引導幼兒更進一步的觀察想象和理解，總之教師的迴應是一門藝術，也是一門技能，100個幼兒就有100種迴應的方式，因此我們老師也要注意有效的提問和有效的引導，將繪本教學活動一步步深入。