九年級數學教學反思
通過一年的九年級數學教學,怎樣上好數學複習課,提高複習的效率,一直是我這一年教學過程中研究的問題。避免使自己的複習教學陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。現將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思,以期能對自己今後更好的開展工作有所幫助。具體如下:
傳統教學意義上的教學知識與技能的傳授,強調教師對教學的絕對控制,注重接受式的教學方式,學生基本上是聽講——記憶——練習——再現教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來,考試時準確地將所學內容寫到卷子上,就算完成了學習任務。因此教師對學生的要求是“傾聽”。“聽”和“練”成了學生最重要的學習方法,學生成了學習知識的容器,而不是一個主動探索者和創造者。
現代教育要求:數學學習應該是學生自己建構數學知識的活動,學生應當成為主動探索知識的“建構者”而不是“模仿者”。教學應當促進學生主體的主動建構,離開了學生積極主動的學習,教師講得再好,也會經常出現“教師講完了,學生仍不會”的現象。在課堂教學過程中,應當有意識地體現學生是課堂的主角,多給學生自主探索、合作交流等活動的機會,多讓學生“做”數學。同時,教師要注重做及時的課堂反思,充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。多向學生徵詢對自己教學的反饋意見,層次好、中、差的學生會有他們不同的看法,結合自己的思考,教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。
教師要從信息源與知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和引導者,就應巧妙地把自己轉向幕後,把學生推向台前,把課堂還給學生,讓學生成為課堂真正的主角。
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