《安徒生童話》評課
《安徒生童話》評課
剛才王聰聰老師為我們展示的是一節閲讀交流課,王老師紮實的語文素養,精湛的教學技藝,讓我們賞心悦目。從整體上來看教師的設計思路清晰,各個板塊一步一步地展開比較紮實,教師引導學生在課堂上思考、交流和展示,學生對讀書的方法有了初步的瞭解,對書的內容樂於交流,在交流的基礎上又有了深層次的閲讀期待,我想這就是我們希望看到的學生讀書狀態。下面這節課我想從三個關注來談談對這節課的看法。
一、關注了閲讀方法的指導。
學習和讀書貴在得法,王老師引導學生交流讀書的方法,如:抓住關鍵人物,做批註,預測讀、寫讀書筆記、設計思維導圖等多種閲讀方法,運用第七單元交流平台學習的“概括主要內容”的方法交流故事主要內容,這和我們的語文教材中側重讀書方法的指導是相吻合的,很好地做到了課內外結合。看得出,王老師在教授本節課的同時也在關注着學生以後的閲讀生活,在為他們以後的閲讀鋪路。
二、關注了閲讀興趣的培養。
興趣是最好的老師。王教師注重學生閲讀興趣的培養。把學生帶進書中,充滿閲讀期待,樂於表達,王老師設置了猜一猜、説一説、讀一讀、秀一秀四個活動,引導學生進行交流,交流的形式豐富多彩,學生興趣盎然。特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據關鍵詞猜主人公”的方法,在遊戲中就讓同學們把書中的經典篇章、精彩內容從腦海中提取出來,一起交流碰撞。後面課本劇的表演也大大激發了學生的讀書交流的興趣,學生扮演的角色活靈活現,既加深了對文本的理解,又培養了學生的語文素養。王老師在交流完相關內容後,拋給學生這樣一個問題:安徒生為何能寫出這麼多的感人童話呢?推薦同學們課下讀一讀他的自傳《真愛,讓我如此幸福》。我想,這對學生是充滿吸引力的。由作品進而去了解作者、瞭解作者更多的作品。給學生創設的更多的閲讀機會!這樣在潛移默化中激發了他們閲讀興趣和閲讀期待。
三、關注了童話故事的文體特點。
在交流中,王老師引導學生體會童話故事語言生動形象、想象豐富、情節離奇、傳遞真善美的特點。學生經歷了這樣一節課,以後再閲讀童話故事書籍的時候,他就很可能會留意到童話故事的特點,甚至可能產生創編童話的靈感。真正的好課就是這樣,效果是要體現在課外的。
對於閲讀交流課這種課型再談一下建議:
1.對於閲讀課的課型要定位準確,讀書交流課旨在引導學生交流讀書的積累感悟,以加深對作品的理解,提高閲讀理解能力。老師可設置相關的話題和活動,(這裏可以提前去了解學生,話題和活動要有代表性)搭建讀書交流的平台,多種形式引導學生對作品進行分析、討論和交流。多鼓勵,讓學生體驗到閲讀的喜悦,興趣自然就濃厚了。
2.交流哪些內容呢?可以交流主要內容、故事的主人公、故事中的精彩情節、故事的主題、讀書的感悟,可以交流寫法。交流的形式有很多,可以是讀與聽説相結合,讀與議講相結合,讀與誦相結合,讀與編相結合,讀與演相結合,讀與想象相結合。交流課不要老師過多的參與,採用多種方式讓學生自主展示整本書閲讀成果。
各位老師,閲讀是我們語文教學不可或缺的重要內容,作為語文老師,我們要引導學生多讀書、讀好書,並從自身做起,讓閲讀成為教學生活的常態,只有做一個愛讀書的老師,才能培養一批愛讀書的孩子。相信有了師生共閲讀的環境,我們的閲讀教學就會越走越遠!
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