教學案例分析報告
案例分析:不懂交往的程程
——教學案例分析報告
案例描述:
1、中午吃完飯,老師組織孩子們在走廊裏玩魔尺,老師,你看......回頭一看,張益程已經把王子赫壓在了身體下邊。走過去蹲下身來把他們分開後,問:“程程為什麼要壓着子赫呀?”孩子卻只回答一個字:“他”,於是我又去問子赫“為什麼程程會壓着你?”子赫説“老師給我發的有魔尺,他沒有,但是他想玩,搶我的,我不給他,他就把我壓在地上了。”我就把他拎到一邊讓其面壁思過。
2、户外遊戲時間,小朋友們都拿着自己的沙包,跟着老師用腿夾着沙包跳,突然聽到“咚”的一聲,李林瀚小朋友已經躺在地上了,組織孩子們停下來,坐在沙包上,走到他倆身邊,把林瀚小朋友扶起來詢問發生了什麼?林瀚説“他看我夾着沙包跳的比他快,他就從後邊撞我,我就摔倒了。”於是我就拉着這個孩子和我一起,在我的眼皮下活動。
3、飯前領着孩子們做手指遊戲,任奕心站起來説“老師,張益程光把他的腳伸到我的腳上,我都沒辦法説手指遊戲了。”於是我走到他身邊把他叫起來,一通教育讓其坐下,好好跟着學手指遊戲。
分析:
程程存在的主要問題是:不懂交往規則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。通過過家訪對孩子的行為分析,瞭解到孩子存在交往問題的原因:
1、不正確的家庭教育方式
孩子説話不是很清楚,很多時候不能清楚的表達自己的意願與想法,再加上平時媽媽帶的多,偶有犯錯媽媽就會對其動手,讓孩子沒有學會正確的交往方法。以至於到了幼兒園後,老師給他講道理、説服教育,很難發揮作用。
2、不懂交往的規則
向別人借東西要主動協商請求,徵得別人同意後方可借用。朋朋不懂這樣的交往規則,不懂協商也不會協商。
3、自制力差,認知與行為脱節
程程調皮好動,容易產生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,卻也不懂得怎樣彌補自己的錯誤。
4、缺少交往的機會
班上大多數孩子是二胎,與老大相差太大,缺少玩伴,加之程程的一些負面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經驗,增強這方面的潛力。
結合《指南》老師的做法不恰當,《指南》中指出:要尊重幼兒發展的個體差異,切忌用“一把尺子”衡量所有幼兒。教師的放任不管,只會讓孩子更加的不知道如何交往如何遵守規則?久而久之這個孩子就有可能成為“問題兒童”。
作為老師應該給孩子營造一個温馨、寬鬆的交往環境,並在一日生活中多多教給孩子一些交往的方法,比如:想要玩別人的玩具或者用具時,要先和別人商量,經過別人允許方可使用。和同伴之間發生摩擦時,若是自己做錯了,要先道歉,再爭得同伴允許。利用飯前飯後等時間和孩子多溝通,教孩子學會用語言表達自己的想法。
指導方法
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
2、利用同伴及班羣眾的力量對程程實施影響。
通過教師引導、同伴約束、家長説服幫忙等,強化程程認識到“不能打人”,控制不良行為。
3、利用孩子喜愛的遊戲、操作活動培養自制力,促進交往合作。
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