“五節課機制”聽課有感
5月10日下午,根據學校安排,聽了蔣老師的《致橡樹》一課,作為名師示範課,蔣老師的語文課果然還是延續了她的一貫風格,讓人有耳目一新之感覺。課堂根據幼師班的特點,設計成誦讀指導課,通過聆聽名家誦讀、指導學生多次誦讀的基礎上,讓學生尋意象、析象徵、悟情感,同時融入“走進朦朧詩”微課、徵詢誦讀活動小樣等多舉措創新。事實上,每次聽蔣老師的課,總能深深地感覺到她創新精神,我想,這種創新,反映的是蔣老師孜孜不倦的探索精神,是她課前默默耕耘的極好體現,也是發揮她信息化教學特長的設計。
那麼,蔣老師的課堂設計能否複製到我們其他語文教師的課堂上來呢?我想,這需要我們靜心思考。
我們的語文課堂是否都需要這麼多的信息化教學手段?近幾年興起的全國信息化教學比賽方興未艾,活動持續受到追捧,可是大家靜下心來想想,這樣的課有多少是真正能夠在一線課堂進行操作的?為了比賽的錄課,停下正常的課堂,幾十名從各個班級選出的佼佼者圍坐一堂,顏值高、聲音亮、回答精準,這樣的作秀式的示範課,給同學們老師們帶來的收穫會是什麼呢?而一夜之間,好像不用信息化的課就不是好課了。學校的隨堂聽課比賽,直接把信息化教學手段作為衡量標準之一,沒有運用信息化的基本與優質課無緣。
“師者,所以傳道受業解惑也”,何種教學手段才是最優從無定論。結合學生特點,發揮自身優勢,把握教學目標,突出教學重點、突破教學難點的課定能讓學生獲益。華東師範大學徐國慶教授的講座,沒有虛頭巴腦卻直指人心。面對浮躁的社會,教師更應堅守內心的純淨,“不畏浮雲遮望眼”,教師要做的,除了要撥開學生心頭的烏雲,更要能夠堅守本心,讓自己的課堂晴空一片。“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,廣大教師都能找到屬於自己平台,課堂才能生機勃勃。
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