美術課教學反思
在很多人心目中,認為上美術課是一件輕鬆快樂的事情,但落到具體的教學活動中上好一堂美術課其實是十分困難的。美術歷史悠久,文化源遠流長,匯聚了古今中外的各類思想文化。一堂好的美術課需要查找很多資料,反覆練習繪畫技能。正所謂授予學生一碗水,教師需要擁有一桶水。與此同時,美術課同樣也是一項教學任務,教師不僅要有美術知識與繪畫技能,還要精通教學。教學過程也要達到學校新課改5+6教學模式實施的要求。面對新課改,我覺得自己需要更多的學習與改進,從而適應新形勢下的教學。
學校優秀的教育前輩通過多年的教學實踐活動,總結出了5+6新教學模式,成為了指導年輕一代教師教學活動的寶典。
5+6新教學模式要求上課要有5個環節,6個標準。5個環節分別為導、議、展、評、測。我理解的5個環節、6個標準是這樣的:
導-巧設情景,激發學生興趣。巧設情景不是為博學生眼球而故弄玄虛,而是從學生內心出發,探索學生真正感興趣並想要為之努力學習的內容,從根本上喚起學生學習的內驅力。
議-自主學習,合作探究。通過教師佈置的一系列教學任務,把課堂還給學生,讓學生自己來探索學習,在這個過程中體會學術的研究過程併產生深刻的自我體會。在與他人的合作中學會與人相處,在學校這個小環境中完善個人人格,適應以後社會上的大環境。
展-激情展示,質疑糾錯。通過在課堂的充分的展示,他人質疑糾錯的環節,讓學生對知識能夠融會貫通,對疑點難點有一定程度的把握,同時通過在課堂上盡情的展示,讓學生們產生濃厚的學習興趣,團結的班級關係,表現自我的能力。
評-精講點撥,總結昇華。在把課堂充分的還給學生之後,教師行使引導鼓勵的職能。對學生予以充分的肯定,對本課的內容進行總結,對重點、難點內容進行點撥,讓學生在課堂上將所學知識充分掌握,形成高效的學習模式。
測-達標測試,擴展延伸。通過設計難易適中的題目對教學效果進行檢測,以達到查漏補缺的效果。同時對於課本外的相關知識進行拓展延伸,讓學生了解更多更深的知識內容,拓展他們的眼界與思想。從而明白學無止境、終身學習的理念。
看似簡單的一節課,想讓學生學得輕鬆、有興趣同時又能掌握教學內容需要教師在課下做很多功課,一名有責任感的教師應當嚴格按照學校的要求:設計一組有價值的問題,組織一次高效的討論,創造一次高效點評的機會,安排一次高效的訓練,注重一次有效的反思,教給學生一種高效的學習方法。這6個標準應當落實到教師的每節課當中!
一、記成功之筆
記得在上美術鑑賞第一課《培養審美的眼睛》,講到美術的分類時,傳統上美術劃分為繪畫、雕塑、攝影、書法、設計等。這樣平鋪直敍的講述概念在同學們聽起來枯燥無味,甚至因為可能需要考試背誦而產生反感牴觸的情緒。為了讓學生掌握這些內容,同時在第一節課讓學生對美術課產生濃厚的興趣,我運用了5+6教學模式。首先進行了興趣導入:我引入了《唐伯虎點秋香》中的唐伯虎作畫的一段視頻。視頻內容誇張搞笑,同學們一下子從昏昏欲睡的狀態中振作了起來。緊接着我拋出了第一個問題:“同學們認為唐伯虎有才華嗎?你們羨慕他的才華嗎?那就學美術吧!”瞬間引出了一片笑聲。正當學生興致勃勃時,我立馬拋出第二個問題:“美術只有傳統繪畫嗎?就沒有別的學科了嗎? ”同學們不由的開始討論起來,我找了兩個同學提問了一下,但由於缺少對美術的關注,同學們並沒有得出太多的新意。然後我進行了總結點評,難道我們的藝術真的像很多人説的那樣,是無用的,走像了死亡。突遭一盆冷水,同學們頓時感到了壓抑,覺得美術枯燥起來。正當學生情緒低落到極點時,我又拋出第三個問題:“那麼在大學與生活中又有哪些分類呢?”同學們的情緒又一次得到了調動,對!在大學與生活中又有哪些呢?同學們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來。從而我給同學們進行了展示,除了傳統,美術在大學與生活中還包含(一)理論類(二)設計類(三)造型類。尤其是設計類,在現代生活中越來越重要,包裝設計,舞台設計,服裝設計等,而我又把室內設計單獨拿出來,讓同學們進行了討論,巧設了一個問題,如果你是一個室內設計師,將怎樣打造自己的裝飾帝國?每6人一小組,進行討論,最後由一個代表對討論結果進行展示彙報。同學們聽到自己要當老闆,當設計師,又被點燃了熱情,激情澎湃的討論起來,最後同學們討論的很好,並寫出了自己的公司理念,我也給同學們做出了精講點撥,對大家進行了肯定,大家回答很好,很有想法和創意,然後給同學們進行了展示,而後又對大家進行了測試。再問美術只有傳統形式嗎?大家此次回答已完全改變了以往的想法,美術不但有很多學科,還很有用,它就在我們身邊。
這次課在5+6模式的基礎上,我注重了課堂上學生情緒的調動。通過導入,提問,點評,再提問再點評,同時學生的情緒隨着教學情節由平穩到低落,再由低落到高潮,再到平穩,讓學生參與到了教學中,由教師的主導性變為了學生的主體性。學生是課堂的主人,通過誘發啟導使一個具有平行關係的美術作品的分類,有了波瀾與起伏。
二、記敗筆之處
由於多年的傳統教學,已習慣了課堂老師的主導性,不知不覺中忽視了我們學生的主體性,不由的講多了,因此學生的互動性自然就少了,讓學生體會與自我的表現機會也就少了。同時對學生整體學情把握不足,由於我教班級較多,並不能記住每一個學生的名字,瞭解每一個學生的性格與特點,從而因材施教適當引導,使學生主體性得到充分發揮。在課堂上,提問誰,怎麼問,準備不足。因此,以後還需要多下功夫,讓美術課上的更精彩。
三、記再教設計或今後教學努力方向。
上好一堂課,教學設計很重要,一個好的教學設計,能充分調動學生的積極性,因此設計環節很重要,要注重選材,通過設計充分調動課堂氛圍,在5+6模式的基礎上更好的發揮學生的主體性。
在以後的課程中,我一定認真研究新課改5+6模式,在此基礎上加強教學設計,充分把優秀的課改精神發揮到教學中去,真正使課改精神變為實踐武器,為提高學生審美能力做出貢獻。
四、記細節之處
課堂是學生的課堂,還課堂於學生,發揮學生主體性,是一個長期的實踐過程,因此課堂過程中作為一名老師,在組織教學過程中,就得關注學生情緒變化,不得只管教學,不顧學生感受。這樣的課堂是沒有温度的。記得有一次在課上,一個平時個性爽朗的同學突然回答問題聲音變得很小,我心想是不是病了,我走到他的跟前,聽到他的聲音有些沙啞,我判定也許他嗓子疼了,我默默的打了杯熱水遞到了學生的面前,他喝了一小口,他笑了我也笑了,我心裏感覺暖暖的,我知道他的心裏也是暖暖的。我喜歡有温度的課堂。
在多年的教學中,我發現我們的學生還是很容易滿足的,也許是一個肯定的眼神,也許是一句合理的點評,我們的學生將温暖好長時間。我覺得有愛的課堂才是一節好課堂,因此在課程教學中,還不能充分關愛我們的學生,還不能給我們的學生以最大的幫助。所以,我還有很多不足,還有待提高。我希望能得到前輩老師的批評與幫助,使我真正成為一名合格優秀的教師。
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