《紫藤蘿瀑布》精品教案【多篇】
紫藤蘿瀑布教案 篇一
教學目的
1.理解本文寫景抒情的特點。
2.揣摩文中寫景的妙處。
3.理清文章層次結構,理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恆。
教學重點
理清文章層次結構,理解文章中心思想。
教學難點
1.學會揣摩文中寫景的妙處。
2.理解本文寫景抒情的特點。
教學過程
一、課前三分鐘(時事體會)
二、創設情景,導入新課。
前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小説寫道:"人,最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠説:'我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的鬥爭。'人,應當趕快生活。"同學們,你們知道生命的本質是什麼?生命的意義又是什麼嗎?今天我們學的這兩篇短文就是談
生命問題,讀後必將加深對生命意識的領悟的。
三、指導學生閲讀預習提示,瞭解課文的背景,釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿",豆科,羽狀複葉,春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產於我國中部,供觀賞,花、種、子供食用。
四、指導自學課文,梳理全文結構。(目標3)
作者如何在花瀑前,將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜.感悟生命的永恆的,同學們把課文仔細讀一遍。要求:
1.讀不準的字查字典,弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿,再思索到人生。讀後分段。
4.提出自己閲讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確:
迸濺虯釀
分段:
第1--6節:看花(第一段)。
第7一9節:憶花(第二段)。
第10-11節:悟花(第三段)。
五、講讀示範,引導學生領會抓住描寫對象特徵細緻描繪的特點。(目標2)
1.文章的第一句"我不由得停住了腳步",從側面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應結尾。
2.從第2節開始,作者開始正面描寫紫藤花了,描繪非常形象、優美,同學們讀2、3、4、5、6節,要求讀順暢。讀後:
①按順序説説描寫的對象。
②説説描寫的角度和方法。
同學交流後,教師講述:
這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。
從描繪的形象看,作者先從所見的整體着筆,'"只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極"。"'深深淺淺的`紫""彷彿在流動、在歡笑,在不停地生長"。"紫色的大條幅上,泛着點點銀光","在和陽光互相挑逗",將花瀑擬人化,使靜態變為動態,讚美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部着筆,細寫每一朵花,像"帆".如"艙","船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進而提出花中"裝的是什麼仙露瓊漿"的問題,這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看,仍是先寫整體,"一片輝煌的淡紫色","紫色的大條幅".再寫局部"上深下淺,好像紫色的沉澱",作者着力描寫紫色是因為紫色是深沉的,象徵着生命的永恆。再從描繪的神態看,寫花兒一串串"挨着"、"擠着",花兒
彼此"推着、擠着","叫着""嚷嚷""我在開花!""我在開花!",以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看,大量運用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻,讚美花之茂與繁.以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法,突出花具有人的靈氣,這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形,用"忍俊不禁"擬花朵的情態,生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。這是作者具有豐富的想象力的表現,我們要學習作者善於觀察、善於想象、善於描繪的這種能力。
六、小結
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,感悟到生命的永恆,讚美了生命的頑強和美好。(中心思想)
七、佈置作業
a、完成練習一、二。
《紫藤蘿瀑布》優秀教案 篇二
教學目標:
1.有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。
2.揣摩詞語和重點語句的表現力,學會欣賞課文中精彩的語句。
3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯卧龍等詞語。
教學難點:揣摩詞語和重點語句的表現力,學會欣賞課文中精彩的語句。。
教學方法:朗讀、討論
教學手段:多媒體輔助教學
課時安排:一課時
教學過程:
一、精心導入
同學們,我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺,請你説説你對它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面,放一首輕音樂。)
出示目標並板書課題:
課題:紫藤蘿瀑布 宗璞
目標:
1.有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。
2.揣摩詞語和重點語句的表現力,學會欣賞課文中精彩的語句。
3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯卧龍等詞語。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。
二、學習導航
A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像):
宗璞(1927~),原名馮宗璞,當代女作家,為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小説《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小説獎,《三生石》獲1977~1978年全國優秀中篇小説獎;另創作了大量遊記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等,清雅脱俗,温馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。
B、瞭解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面):
“紫藤”簡介:亦稱“朱藤”、“藤蘿”,豆科,高大木質藤本。奇數羽狀複葉,成熟後無毛。春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產於我國中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫用。
C、學習疑難字詞:
注音練習:
迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虯卧龍( )
詞語解釋
⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虯卧龍。
學生,教師正音,學生認讀兩遍。
D、誦讀欣賞(學生聽多媒體課文朗讀)。
三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節,看誰讀得好!
朗讀指導;
1) 長句的停頓要得當;
2) 朗讀的節奏要緩急適當;
3) 注意朗讀的語氣、語調;
4) 注意句子的重讀;
5) 讀準字音,注意感情。
四、整體感知
小組討論:
①本文主要寫了一件什麼事情?
②表達了作者什麼感情?
學生帶着問題自讀課文,然後討論,再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充(答案即使不太統一,可以由教師鼓勵並説明在下面的研讀中繼續賞析。)
五、合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程,進一步研討文章的語言魅力,進行合作式探究學習,從中找出好的語言片段,進行探究性賞析。
思考;
① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句,分析其好處?
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛着點點銀光,就像迸濺的水花。
⑵外形;像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串,一朵接着一朵。
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
先寫花穗的色彩;
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”
然後寫花的形狀;“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩着我。”
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”
“像張滿了的小小的帆,帆下帶着尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”
最後寫花的香味;
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法,這樣寫有什麼好處?
提示:小組討論;先找出有關句子,有感情地朗讀,用“形象、生動地描寫了……”來回答。
(1) 比喻;
“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上,泛着點點銀光,就像迸濺的水花。”
形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”
形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
(2)擬人;
“只是深深淺淺的紫,彷彿在流動,在歡笑,在不停地生長。”
把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花的神態。
“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的'部分,在和陽光互相挑逗。”
把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
“花朵兒一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着擠着,好不活潑熱鬧。”
以動態寫花的靜態,生動地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”
生動地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機。
六、探究賞析
觀察下面兩幅圖片:
思考;
從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法,有何作用?
探究結果;
這是一種對比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時,從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡,這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。
(教師小結)面對紫藤蘿瀑布,作者的感情為什麼會有那樣的變化,對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什麼必然關係”。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運的寫照和象徵。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言):
請你欣賞某一種植物,發揮聯想,想想產生哪些感悟?(託物言志)
(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)
教法、學法設計:
教法:為完成本課的教學目標,突出重點,擊破難點,我利用多媒體課件,通過突破重點詞句,圖文結合,反覆誦讀等教學方法進行教學。( 多媒體課件形象直觀,且能節約課堂時間;重點詞句的理解對文章情感把握很關鍵,圖文對比,豐富學生視野,引發學生興趣;通過反覆誦讀,把握文章的情感基調。)
學法:與教法相配合,引導學生掌握“讀——思——議——寫”的學習方法。通過讀(範讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;通過寫,訓練本文的寫作方法,達到對課文的鞏固。
作業:
請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物,發揮聯想,想想產生哪些感悟,然後寫成一篇小短文。
板書:
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------美麗繽紛
憶花-------讚歎生命
思花-------積極向上
《紫藤蘿瀑布》優秀教案 篇三
一、教學目標
1、用圈點勾畫法,感知課文大意,梳理文章結構。
2、通過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。
3、藉助於背景資料深入理解文章的主旨。
二、教學過程
(一)導入課文
我們在國小的時候曾學過一首關於瀑布的詩,大家還記得是哪一首嗎?瀑布恰如李白描繪的那樣,是從天而降的巨幅白練,今天我們要學習另外一種瀑布,那是花的瀑布,是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。
讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》,跟着作者宗璞一起去觀覽生命的色彩,感受生命的悸動。
在本堂課中,我們要學會:
1、用圈點勾畫的方法,感知課文大意,梳理文章結構。
2、通過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。
3、藉助於背景資料,深入理解文章的主旨。
(二)介紹作者,疏通字詞
同學們,這篇課文堪稱是一篇美文,篇幅雖然不長,詞語卻很豐富。為了準確把握本文的意思,我們首先要理解這些詞語的意思。現在,請同學們快速瀏覽全文,用圈畫出文中你不熟悉的詞語包括一些四字短語,有意思不理解的,可以查閲字典或向同學、老師請教。
快速瀏覽全文,用圈出文中雙音節詞語或四字短語,有意思不理解的,可以查閲字典或向老師、同學請教。
迸濺、挑逗、春紅、綻開、疑惑、繁密、試探、伶仃。
四字短語:蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虯卧龍、萬花燦爛。
(三)梳理結構
下面,我們先把課文的結構梳理一下,請大家用10分鐘時間,再把課文讀一遍,要求——
1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
2、用~~ 線勾畫“我”所做、所思、所感的語句;
3、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。
同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫,同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面,把老師的概括,與同學們交流一下。首先,我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了,文中作者的行蹤其實很簡單,那就是:看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步,然後是佇立花前撫摸花兒;最後是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰。
停住腳步
佇立花前
加快腳步
那麼,在這個過程中,作者又做了些什麼?想了些什麼呢?相信同學們剛才已經找到了有關語句並進行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步 駐步賞花
佇立花前 佇立憶花
加快腳步 快步思花
再簡要概括一下,作者停住腳步來“賞花”,佇立凝望在“憶花”,加快腳步為“思花”。這三個內容自然地把文章分成了三個板塊,分別為:駐步賞花、佇立憶花、快步思花。
(四)歸納大意
用一句話準確而簡潔地來概括課文的內容。
請同學們拿起筆,用2分鐘時間寫一下並與同桌交流一下。
文章記敍了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。
(五)捕捉情感變化
作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課文,用三角標註表示感情的詞句。
同學們,讓我們一起來看看屏幕上的參考答案:作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”,接着看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望撫摸花朵之際,“疑惑、痛楚、遺憾”之感一併湧上心頭;最後在再次撫摸花朵,經過一番沉思之後,她的'內心又被“寧靜、喜悦、振奮”所包裹。
感情變化:
焦慮,悲痛——寧靜,喜悦——振奮堅定。
三、探究思考:
是什麼觸使作者的感情發生了這樣的變化?
同學們,只要我們整體瀏覽全文,你就會明白:是紫色,那一片輝煌的紫色。
請用浪線畫出所有提到紫色的詞句,讀讀並説説它帶給你的感覺。
(一)在這樣的紫色中,作者難免不觸景生情。
作者由此想到了什麼?
作者為什麼會想到這些?
請同學們查閲相關資料,探究這樣寫的原因。
《紫藤蘿瀑布》寫作時的背景:
作者深受“文革”的摧殘,雖已過去多年,但心靈上的創傷仍無法癒合。作者的弟弟當時正處於癌症晚期,命在旦夕,作者面對弟弟的英年不幸,雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章,因而心情是異常焦慮不安。
請用文中的話説説,現在作者的心境怎樣?
我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悦。
可見,在本文中,作者隨着賞花的行蹤,邊走邊想,內心波瀾起伏,情感發生了很大的變化。但因為有紫藤蘿花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍,作者的心情也由壞變好起來,慢慢走向寧靜與喜悦。
經過這一番情感的變化與歷練,作者得出了什麼結論?
花和人都會遇到各種各樣不幸,但是生命的長河是無止境的。
四、佈置作業。
《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇四
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。下面是由小編為大家帶來的關於《紫藤蘿瀑布》教學設計,希望能夠幫到您!
《紫藤蘿瀑布》教學設計
一、教學目標
(一)知識教學點
1.學習本文作者抓住景物特徵、以優美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、託物言志的方法。
(二)能力訓練點
1.培養學生遣詞造句的能力。
2.加強學生對事物觀察欣賞的能力。
(三)德育訓練點
通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。
(四)美育滲透點
領悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人類戰勝困難的意志美。
二、學法引導
通過朗讀,感悟生命的頑強和美好,藉助掛圖或實物照片,加深理解、加強感悟,學生可聯繫自己的感性經驗加深理解。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.對景物描寫的分析是本文的重點。
2.本文的難點是對借景抒情、託物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主、學生討論為輔。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
1.紫藤蘿花的掛圖或照片;
2.投影片①生字詞;②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話;③隨堂練習。
六、師生互動活動設計
由教師提出問題,學生進行討論。
七、教學步驟
(一)導入新課
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你去細心體會,都會從中得到許多啟示,面對不同的景物,在不同的心情下,都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後,自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下,面對着盛開的紫藤蘿,他所見所想到的是什麼呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文,注意讀準下列加粗字的音。
迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虯卧龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段,思考獨句成段的作用是什麼?
分析討論後歸納:“我不由停住了腳步”説明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裏點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思,又被什麼所吸引了?這裏的獨句成段,既是作者內心的反應,又為全文理了懸念伏筆。
(四)學習第二段
齊讀第2自然段,然後思考:本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什麼?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空中垂下,不見其發端,也不見其終極”;也有細寫:“紫色的大條幅上,泛着點點銀光,就像迸濺的水花。”在語言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮,和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段
齊讀第3~7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱,沉澱的花在眼前,更在心上流動,流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悦。在此作者已經由花寫到自己的心,並引入了“生死謎,手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現出生命的可愛,就如“一個張滿了的小小的帆”,“那裏裝的是什麼仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內心對深層冰的兄弟情的思考,顯得越發感人。
(六)學習第八、九段
齊讀第8~9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特徵是什麼?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什麼?
本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。
(七)學習第十、十一段
齊讀第10~11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者説:“那小小的紫色的花艙,那裏滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這裏,作者領悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對於萬物來説都有着頑強與美好,它是永恆的!所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和文章開頭相呼應,從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悦。由此我們可以認為,一種對生命的新的認識已進入到他內心深處,他將為這新的生命現去創造更美好的人生。
(八)總結
“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠説:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義,我們今天的學生,更要懂得生命的意義,努力學習,去創造更美好的明天!
(九)佈置作業
略
(十)隨堂練習
一、給加粗的字注音,並解詞。
1.忍俊不禁 2.迸濺
二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家。文章的主旨句是。
三、文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對比,作用何在?
四、文章開頭寫“我不由得停住了腳步”,結尾寫“我不覺加快了腳步”從內容和結構上有什麼作用?
隨堂練習參考答案
一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺
二、宗璞生命的長河是無止境的。
三、突出紫藤蘿的頑強的生命力,從而引發“我”感悟生命的美好和永恆。
四、從內容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引,結尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恆。
從結構上看,前後照應,使文章更加嚴謹。
板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義
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