《蟬》幼兒園教案精品多篇

《蟬》教案 篇一

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字後齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那麼，“螳螂捕蟬”是怎麼回事？它為什麼能國説服國王呢？請同學們自己讀讀課文。

二、學生自讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。

（2）蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水。

（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯繫句子理解詞義。

指名説，集體討論。

乘虛而入：趁着空隙或趁人沒有防備時進入。

不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發言，説説對課文內容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。

2、組成小組相互討論交流。

起因（1）：吳王決定要攻打楚國，並下令不準別人來勸阻。

經過（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸説吳王。

結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

五、指導書寫生字

第二課時

教學要求：

1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

2．瞭解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，並能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關係。

3．能有感情地朗讀人物的對話。

教學重點：

能有感情地朗讀人物的對話。

教學難點：

瞭解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，並能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關係。

教學過程：

一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事

1．請同學們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。

①蟬悠閒自由自在

②螳螂拱着身子前爪

③黃雀伸長脖子啄食

④少年彈弓瞄準

2．今天我們繼續學習課文（學生讀題）《螳螂捕蟬》

3．（出示插圖）我們來看這幅圖。看着圖，再根據我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來説説“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己説説看。（學生練説）

4．指名學生説，，再請人説。

（①學生邊説邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀

②如有學生説到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，並把它的寓意告訴大家，你很會思考。

如沒有學生説到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點明寓意，就會講得更好了。

貼板書：一心想眼前利益沒顧到身後隱患

5．這就是我們常説的“螳螂捕蟬，黃雀在後”這則寓言。

二．學文明理

1．在中這則寓言是一位少年講給吳王

聽的，它為什麼要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學習課文。首先我們來看看學習要求。

2．（出示自學要求）

自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段

①找一找：在吳王和少年的對話中，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，並説明理由。

②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什麼？

③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（並從書中找出理由）

（提示：①可以在書上做批註。

②各自完成任務後，如有時間可以同桌交流一下）

老師將講給你們5、6分鐘的時間自學，請你要抓緊時間啊。

3．自學

4．全班交流

1）交流第一個問題

（①出示重點句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢！”

②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）

2）交流第二個問題

（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國

吳王終於明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身後禍患啊。

②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身後禍患讀一遍）

3）交流第三個問題

（①交流的重點應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環境，恰當的時機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）

②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身後的禍患。）

5．朗讀訓練

1）現在你心中已經有了一個你喜愛的人物。憑着你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他説的每一句話都讀好。

2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物説的每句話都有感情地讀好。

3）學生自讀

4）指名讀，，再讀，教師參與讀

5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐着讀。

三．拓展

1．同學們，學習了這一課，你有什麼收穫啊？最好能聯繫實際談一談

（*不能只顧眼前利益，要顧及身後禍患

學會智勸

深明大義，知錯就該）

2．同學們談的都很好，我相信學習了這一課，又一個道理已經銘記於你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身後隱患。）

3．補充寓言

“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？

四．佈置作業。

請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來，編寫一個故事。

板書設計：

23螳螂捕蟬

吳王―――楚國 （趙國在後）

螳螂―――蟬 （黃雀在後）

只顧眼前利益 身後隱伏禍

文獻摘錄：

寓言故事是根據劉向《説苑》中的有關記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假託的，不宜過多介紹史實，強調它的真實性。

《蟬》幼兒園教案 篇二

活動目標

1、在觀察和討論中，進一步鞏固摺紙符號的理解，嘗試看圖獨立折出作品。

2、瞭解蟬的生活習性，學習摺紙蟬並進行添畫，感受手工活動的快樂。

3、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4、對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動準備

摺紙步驟圖、卡紙若干，幼兒用書資源，水彩筆，繪畫本，膠棒。

活動過程

一、猜謎語，引出蟬，瞭解蟬的生活習性

（一）謎語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。

（二）生活習性介紹。

二、看圖示，引導幼兒學習折蟬的方法。

（一）出示蟬的摺紙步驟圖，引導幼兒自主觀察步驟圖，介紹材料，嘗試摺紙。

（二）根據幼兒的操作情況，請幼兒清楚地講述製作步驟，教師總結。

（三）教師再次示範並講解摺紙過程中的難點。

（四）幼兒再次嘗試，教師總結。

（五）發揮幼兒的想象力與創造力，引導幼兒進行添畫。

三、作品欣賞與評價分析

（一）幼兒自評、互評。

（二）教師有目的的組織、引導幼兒欣賞作品。

活動反思

我的教學設計以複習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，摺紙。讓學生通過摺紙活動進一步鞏固用分數表示陰影部分所佔總面積的'幾分之幾，更好地培養學生的動手操作能力。在學生展示摺紙的情況之後，引導學生對摺紙情況的進一步思考：“如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養獨立思考和交流討論的能力。在進行小組彙報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程瞭解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數的加減法。讓學生以“1/2 +1/4 ”為例進行小組內的探討之後進行小組彙報，最後總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。

現將本節課的教學得與失分析如下：

1、肯定點：

（1）本節課的設計中包含多次的小組討論，並讓較多的小組進行彙報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。

（2）設計摺紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。

（3）在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重算式的規範性。

2、不足點：

（1）設計過程中以複習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內，不利於學生髮散思維的培養。

（2）設計摺紙活動時，沒有完全發揮出摺紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的摺紙進行計算。學生在摺紙進行計算過程中，引發思考“通過摺紙進行計算較為複雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。

（3）在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。

也許現在的我對於教學環節的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。

《蟬》教案 篇三

教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身後的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身後隱患是危險的，北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思。吳王聽後明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

課文的第二段是重點，而明白本課前後照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。

教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，複述課文。

2、能聯繫課文的語言環境和自己的生活實際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

3、憑藉課文的語言文字，體會寓言藉助故事説明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。

課前準備：

寫有詞語的黑板，光盤

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

一、導入

1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事

2、請大家回憶一下，什麼是語言故事？

（通過一個小故事説明一個深刻的道理）

3、我們以前學過哪些寓言故事？

濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

二、自學課文

這則寓言故事告訴我們一個什麼道理呢？請大家帶着這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

三、檢查自學情況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入

侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。

毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心裏。

不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。

禍患：禍事；災難。

四、理清課文脈絡

1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。

第一段(1)：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。

第二段(2-11)：寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸説吳王。

第三段(12)：寫吳王終於明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

五、學習課文第一段

1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什麼？

2、交流：

（1）故事的起因是什麼？

（2）大臣們的意見正確、考慮周到。

（3）吳王主觀、專橫。（説説你是從哪裏看出來的）

3、指導讀

4、齊讀

六、作業

1、描紅

2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

朗讀課文，練習複述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什麼聯繫？

蟬悠閒自由自在

螳螂拱着身子舉起前爪

黃雀伸長脖子正要啄食

少年拿着彈弓瞄準

正隱伏着禍患

2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統計對錯。

二、講故事

1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園裏給吳王講了這麼一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。

2、師出示：圖(1)，示範講故事

3、指一名同學講

師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎麼樣？（學生評價後，再請另一位同學講）

4、小結，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在後（板書）

雖然黃雀在螳螂和蟬的背後，但它也沒有想到自己背後還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患呢！

這就是"螳螂捕蟬，黃雀在後"這個成語所寓示的一個道理。

三、學習課文第2--12自然段

1、少年給吳王講這麼一個故事，那麼他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）

2、從哪裏可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作

（1）自由讀，

（2）指名讀，再評議

（3）同桌分角色讀，可加上動作

（4）推薦全班演一演（有什麼建議）

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？

2、從哪裏看出來的？（恍然大悟）

（1）出示詞語，指名讀

（2）説説詞語的意思

（3）吳王徹底明白了什麼？聯繫前文想一想，教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思》。

五、總結

1、學到這裏，你對吳王有什麼瞭解呢？

（1）固執

（2）知錯就改

2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解

(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在後"這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

4、後來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。

六、作業

1、複述課文

2、造句：

自由自在--

恍然大悟--

附板書：

螳螂捕蟬

黃雀在後

恍然大悟《螳螂捕蟬》教學反思

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國並下令不準別人來勸阻，千鈞一髮之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸説吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟：

一、重組課文，構建板塊

我個人以為，教材上的每一篇課文，都應該根據學生情況，或大膽取捨，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生"梳理一回"。

我在教《螳螂捕蟬》這一課時，並沒有"循規蹈矩"逐段教學，而是從學生閲讀心理出發，根據教材本身特點，大膽地重組教學內容，一節課就那麼幾個教學環節，十分簡潔，卻又"針針見血"，把教學重難點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的故事並進行復述；2、完整地讀課文，引導學生聯繫上下文理解"恍然大悟"的意思，學生質疑後討論一個問題：那個少年為什麼不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個人就當時情境寫台詞，兩位學生上台做"吳王"和"少年"，其他人做導演。

整個課堂教學環節安排雖然改變了課文的"序"，但以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排了聽、説、讀、寫、思等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、複述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊，使學生在層次分明的實踐中得到了全面的訓練和整體的發展，真正地達到了以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。

二、發展語言，注重創造

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。所以我特被重視讓學生創造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸説吳王，拿着彈弓一連在王宮花園裏轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王。花園裏此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫台詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫得十分成功。這是一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。鬱鬱葱葱的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾隻黃雀躲在樹叢裏歡快地鳴叫着。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什麼人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時…（學生開始上場表演。）

三、自主質疑、訓練思維

老師的問題過多，對時間固定的課來説，就意味着學生疲於應付。課堂上，老師要給學生留下思考的空間。因此，我在設計時，突出了學生的思維訓練，並把探究的權利還給了學生，注意了對學生質疑問難的探究精神的培養。讀完故事後，我引導學生質疑，並討論關鍵問題：那個少年為什麼不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學生小組討論，引導他們在實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，並相機引導學生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

一堂成功的語文課，不在於教師講授無數個知識點，而在於學生提出更多的為什麼；不在於教師運用什麼方法，而在於學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在於學生從課本中接受了多少，而在於他們質疑和評判了多少，在於他們是否展開想像的翅膀，這一節課下來，留個我許多的思考…。

《蟬》教案 篇四

教學目標：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、瞭解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

教學重點：

1、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅於細緻入微地描寫事物，對於蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細緻的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學過程：

一、導入

師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什麼這麼説呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預習

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者後來對蟬又是怎樣一種態度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪裏一句話轉變了作者的態度？可以找出來並説説對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑後揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友説蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友説到蟬為了延續生命，必須好好活着，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵藴深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活着。

5、“斜陽裏，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般説聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

《蟬》教案 篇五

一、激趣解題，明確目標。

⒈教師談話：在生活當中你都會遇到你“最敬佩的一種行為”或“看不慣的一種現象”。這節課我們就用演講的方式來暢談。

⒉自由發言：説説什麼是“演講”，怎樣才能搞好演講。

⒊師小結：介紹演講的特點，講解演講的技巧。

⒋自主發言，説説你對這種行為和習慣的認識和理解。

二、觀圖，分析圖意。

⒈看圖，説出主要意思。

⒉拼圖，從主到次依次説出圖中所見的人或景物，“最敬佩的一種行為”“最看不慣的一種現象。

⒊哪些是非講不可？描繪一下他們的特徵。

⒋推前：事情的起因是什麼？

⒌想後：結果會怎樣？

三、明確演講要求。

⒈設計演講要注意的三點。

①想好演講的內容。（我敬佩的行為是什麼，為什麼要敬佩，怎樣敬佩，我看不慣的現象是什麼，為什麼看不慣，怎樣改變這種現象。）

②列提綱，安排演講思路。

③根據自己特長：選合適的表達方式。（語言流暢，態度自然大方，有感情。）

⒊同桌交流，互相啟發，完善演講準備。

四、小組暢談，全班交流。

⒈以小組為單位暢談。

⒉鼓勵第一次暢談不理想的同學再來。

⒊綜合評議，選出最好的同學代表小組到全班演講。

⒋各組代表演講。

⒌小組評價，選出最佳演講者。

五、擴展運動。

寫一篇作文，把”最敬佩的行為“或”看不慣的現象“寫下來。

六年級上冊語文《螳螂捕蟬》練習題（北師大版）

國小語文的學習其實並不難，我們精心為廣大國小生朋友們準備的六年級上冊語文螳螂捕蟬練習題，希望可以作為大家課後練習和考前複習的參考資料！

園中有樹，其上有蟬①，蟬高居、悲鳴②、飲露，不知螳螂③在其後也。螳螂委身④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也。

（選自《説苑·正諫》）

[註解]①蟬：昆蟲，又叫知了。②悲鳴：動聽地鳴叫。③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。④委身：曲身。⑤彈丸：彈弓鐵丸。這裏指拿彈弓的人。

[實戰演練]

1、解釋下列句子中的加點字。

⑴欲取蟬（）⑵而不知黃雀在其傍也（）

⑶黃雀延頸（）

2、下列句子中的“其”各指代什麼？

⑴園中有樹，其上有蟬（）⑵不知螳螂在其後也（）

⑶而不知黃雀在其傍也（）⑷而不知彈丸在其下也（）

3、翻譯文中畫線的句子。

4、出自本文的成語是什麼？有何比喻義？

5、這個故事能給我們哪些啟示？

螳螂捕蟬：

1、⑴要；⑵旁邊；⑶伸

2、⑴樹；⑵蟬；⑶螳螂；⑷黃雀

3、蟬高踞枝頭，動聽地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身後。

4、螳螂捕蟬，黃雀在後。比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在後面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顧身後的危險。⑵不能見利而忘害，居安而忘危。⑶看問題要全面，不能主觀片面。

《蟬》教案 篇六

教學目的：

1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脱殼的，瞭解雄蟬喜歡唱歌的特點。

2、能用自己的話講講蟬脱殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學過程：

一、複習導入

1、複習生字。抽讀生字卡片。

2、上節課同學們瞭解了我家屋外成了蟬的天下，那麼蟬又是如何脱殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什麼特點呢？今天我們繼續學習。

二、精讀課文2—4自然段。

1、學生自由讀2—4自然段。

邊讀邊思考；蟬是怎樣脱殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脱殼的方式。

3、全班交流。

（1）蟬是怎樣脱殼的？

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脱殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蜕”。

（2）理解課文是如何將“蟬脱殼的時候，可以説是一種奇怪的體操。”寫具體的。

（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

三、精讀課文5—10自然段。

1、學生自由讀5—10自然段。

邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

3、全班交流。

（1）蟬有哪些特點？

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

四、聯繫實際

1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

2、有感情的朗讀課文。

板書：

蟬

脱殼 奇怪的體操

唱歌 天才的樂師

視覺 非常靈敏

聽覺 十分特殊