麋鹿教學教案(精選5篇)
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篇1:《麋鹿》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住課文的要點,弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。
3、激發學生熱愛的自然、保護野生動物的思想感情。
重難點
1、抓住課文的要點,弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。
2、介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇色彩。
教學模式
啟發式
教學類型
新授課
教學方法
講授課
課時劃分
三課時
教學設計
第二課時
一、複習導入
聽寫生詞
二、瞭解麋鹿的外形特點
1、欣賞課本麋鹿插圖
2、通過觀察圖片,大家任務麋鹿可愛嗎?生活的地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請快速瀏覽。
【討論交流】
1、指生讀第一、二自然段
2、“廣闊的土地,氣候温和,林茂草豐”------大豐自然保護區優良的環境,豐富的資源,適宜的氣候,的確是“麋鹿野生放養的理想場所”
3、指導朗讀,讀出自由、靜謐的境界。
4、為什麼説麋鹿是“四不像”?
【明確】它的外形很奇特:角似……又被稱作“四不像”
三、瞭解麋鹿的時候習性
【過渡】麋鹿的外形這麼奇特,它的生活習性和其它鹿會相同嗎?
1、默讀三、四自然段,思考:麋鹿的生活習性與眾不同在哪兒?它的生活習性是怎樣的?
2、班級交流
【明確】“草食性哺乳動物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“自然繁殖力很低”
3、學習寫法
1)列數字:“一般雄麋鹿體重可達到250千克左右,……脱換一次”
20作比較:“麋鹿角的各枝尖……指向前方”
四、瞭解傳奇經歷
1、麋鹿有怎樣的傳奇經歷?默讀課文第五--七自然段,標記關鍵詞句,用簡練的語言概括。
2、指名分段朗讀
3、梳理傳奇經歷
1)有麋鹿----銷聲匿跡----120頭----幾乎絕跡----400多頭----39頭(數量)
2)3000多年前----漢朝----1865年----1900年----1967年----1986年(時間)
3)黃河長江中下游----北京南郊----英國----回到祖國(地點)
4、出示:“從此,麋鹿結束了它們……新生活”
1)聯繫前文説説這個“新生活”是什麼樣的生活?
2)引讀第一段
5、指導朗讀
五、課堂小結
通過本課的學習,相信大家對麋鹿這一動物也有了一定的認識,尤其是它的傳奇的經歷,希望同學們在今後的生活中能夠意識到野生動物的重要性,並能保護它,熱愛大自然。
六、佈置作業
1、課後練習二
2、完成《基礎訓練》
3、寫兩條保護動物的標語
篇2:《麋鹿》教案
教學目標:
1、理解課文內容,瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、憑藉語言材料,讓學生體會多種説明方法的運用。
3、體會野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
重點難點:
1、理解課文內容,瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、在理解課文的基礎上,能結合課文內容,學着解説員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視
學生準備:
蒐集麋鹿的相關資料
一、複習導入
師:今天我們繼續學習17課《麋鹿》,來和老師一起書寫課題。通過上節課的學習,我們初讀了課文,學習了第一自然段,瞭解到在江蘇大豐自然保護區裏生活着世界上最大的麋鹿羣,想去看看他們嗎?
【明確目標】
師:這節課我們就一同走近麋鹿,瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇的經歷。
【效果預期】
師:相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達,這堂課就一定會大有收穫的!
二、任務二:細讀第二段,在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。
【教學策略】請大家默讀2——4自然段,邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習性的句子,組內交流自己的想法。
1、小組內學習,教師巡視。
2、指導小組交流:
(1)麋鹿的外形奇特在什麼地方?哪個小組願意與大家一同交流?
(小組進行交流,學生讀出句子,找出關鍵的詞語説明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動物的特點。
師引讀(麋鹿是鹿的一種——),它還成為姜子牙的坐騎,更增添了神祕色彩!
(2)出示圖片,補充角型的資料。
(3)指導朗讀。
3、過渡:麋鹿的外形這麼奇特,對於麋鹿的生活習性又有多少了解呢?哪個小組願意與大家一同交流?
(1)小組交流從中體會到了什麼?其他小組補充交流學習收穫。
(2)用一個詞語概括它的生活習性,你覺得應該是什麼?
(3)指導朗讀。
4、滲透説明方法地運用
師:作者就是這樣緊緊抓住這些特點,列出具體數據,再與其他鹿作比較來寫的,使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。
5、小結:我們把2—4自然段連起來讀,再次感受麋鹿的奇!
三、任務二:研讀5——7自然段,瞭解麋鹿的傳奇經歷。
【教學策略】:請同學們小組內學習5—7自然段,邊讀邊畫關鍵詞句,用精煉的語言概括一下。
師過渡:麋鹿外型奇特,就連他的生活習性也與眾不同,不僅如此,麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。
1、麋鹿的經歷究竟奇在哪?讓我們自學課文5—7自然段,邊讀邊劃相關句子,也可以在有感觸的地方作簡單批註。
2、現在請同學們把自學成果拿到小組裏去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪?
小組進行交流,教師巡視。
3、小組上台交流:給大家説説麋鹿的傳奇經歷。其他小組做補充。
4、小結:麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡,然後在歐洲繁殖。1986年8月,麋鹿結束了它顛沛流離的生活,終於回家了。來,我們拿起書,一起讀課文的最後一段。生齊讀第7自然段。同學們,我們人類花那麼多的精力和財力保護這些動物,有什麼價值呢?(全班討論交流)
四、爭當“小小解説員”
1、創設情境:假如你是大豐麋鹿自然保護區的一名工作人員,這天,有許多外賓到保護區來參觀,你將如何向他們介紹。
2、明確要求:
(1)介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
(2)可以用文中的語句,也可以恰當地利用課外收集的資源。
五、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧!
【板書設計】
17麋鹿
外形
習性奇
經歷
保護野生動物保護我們共同的家園
篇3:《麋鹿》教案
教學要求:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言資料,對同學滲透維護野生動物的教育。
教學重點:
讓同學體會維護野生動物的重要性。
教學難點:
激發同學熱愛大自然,維護野生動物的思想感情。
教學準備:錄音機、投影儀。
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能説説我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題:11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然維護區有着世界上最大的麋鹿羣。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7):記敍了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業
1.謄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.複習導入
課文可以分幾段,各寫什麼?
二.精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什麼內容?
(2)理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼説麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什麼説“更增添了它的神祕”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過渡考慮:第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點,為什麼作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個局部各有什麼特點?
角——站着的時侯,個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什麼?
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎?為什麼?
⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點,第二層寫實不是有點多餘,為什麼?
⑦引讀練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層,考慮。
課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學習第三段
過渡:麋鹿不只有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
説説“傳奇”的意思。
(3)為什麼説“麋鹿的經歷充溢傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早,但後來竟銷聲匿跡了。
第二,1865年後。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉,並在祖國的土地上茁壯生長。
(5)從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什麼?
(一是要維護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、説説麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一.複習導入
簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子,結合第一幅插圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.為什麼説大風自然維護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?
(土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對麋鹿已經有了比較全面充沛的瞭解,作者為什麼還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第5題:默讀課文要點,再學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流複述方法。
(1)結合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個局部的特點,介紹它的體型和生活習性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習複述。
(1)同桌互相複述。
(2)舉行“大風麋鹿自然維護區講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四.作業
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課後練習3、4。
板書:
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)
傳奇經歷
迴歸故土
篇4:《麋鹿》教學參考
《麋鹿》教學參考
教材分析
這是一篇精讀課文,介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。
課文先介紹黃海灘塗是麋鹿野生放養的理想場所。作者開始描寫在天色微明時,江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒的情景,目的是吸引讀者閲讀的興趣,同時引出下文。黃海灘塗之所以是麋鹿野生放養的理想場所,是因為這片土地廣闊,“氣候温和,林茂草豐”。因而黃海灘塗生活着世界上最大的麋鹿羣。
課文接着介紹麋鹿的特點。
麋鹿外形很奇特,表現在“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小説《封神榜》中的故事,可以看出它的神祕色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同,雄麋鹿體形較大,有角;雌麋鹿沒有角,體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的,冬季脱毛後變成棕灰色”。
課文在介紹麋鹿的外形特點時,穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”,喜歡在沼澤環境中生活。
麋鹿的繁殖力很低,既是它的特點,也表現了它的珍貴。
課文最後介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先後順序介紹的,條理清楚。
1、早在三千多年前,我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿,後來逐漸減少,再後來竟銷聲匿跡;
2、1865年,有人在北京南郊發現了一百二十隻麋鹿;數十頭麋鹿被盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裏展出;
3、1900年,“八國聯軍”入侵北京,一羣麋鹿慘遭厄運,麋鹿在國內幾乎絕跡;
4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國貝福特公爵在私人動物園裏飼養的十八隻麋鹿生長良好,並迅速繁殖;
5、1967年那裏的麋鹿已增加到四百多隻,並向各國輸出;
6、1986年8月,三十九隻選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉,被送到大豐麋鹿自然保護區放養。
7、如今,這羣珍稀動物正在祖國的土地上繁衍後代,茁壯成長。
從課文的敍述中,可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來,經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代,被盜、被殺、被搶,在海外過着漂泊不定、顛沛流離的生活,如今又回到了故鄉中國。可見,麋鹿的經歷的'確“傳奇”。
麋鹿奇特的外形,以及它被盜、被殺、被搶,瀕臨滅絕危險的經歷,讓我們體會到麋鹿非常珍貴,因此,要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。
【教學目標】
1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,教育學生保護動物,保護自然環境。
2、默讀課文,理解課文內容。瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字,會寫“塗、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字,掌握“灘塗、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。
【教學重點】
瞭解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。
【教學難點】
1、讓學生知道保護野生動物的重要性。
2、激發學生保護動物,保護自然環境的思想感情。
【教學建議】
(一)課前準備
課前準備生字、詞語卡片,教學掛圖。佈置學生查閲資料,瞭解麋鹿的有關知識。
(二)識字寫字
本課要求學生認識的7個生字,可讓學生自讀課文後,在文中圈畫出來,藉助拼音讀準字音,並結合詞語理解字義,認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現,從而熟記這些字。
要求會寫的9個生字,要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多,比較難寫,教學時要注意筆順和筆畫的指導。“塗”可以和“除、徐”進行比較,“榜”和“傍”進行比較,“輸”和“偷、喻”進行比較。
(三)朗讀感悟、理解
1畢熱醚生自由朗讀課文,然後説説課文主要介紹了什麼,或説説讀完課文後知道了有關麋鹿的哪些知識。
2蔽了讓學生更好地瞭解麋鹿的外形特點,教學時,可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子,讀一讀。再觀看關於麋鹿的圖畫,有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中瞭解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。至於麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所瞭解即可。
3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分,作者按時間的先後順序寫得條理清楚。教學時,要引導學生體會經歷的“傳奇”。可先讓學生畫出表示時間順序的詞語,再默讀這部分內容,然後用自己的話説説麋鹿的經歷。最後組織學生進行討論、交流:為什麼説麋鹿的經歷充滿傳奇色彩?在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩後,再讓學生説説讀了這部分課文後的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物,幾近滅絕的危險,如今又回到了故鄉中國,我們應該好好保護它。
(四)拓展學習活動
讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。
(五)教學時間
建議本課教學2課時。
教學資料
1、詞語解釋
灘塗:海(河)近岸之處的灘地。
姜子牙:《封神演義》中的人物。名尚。曾在崑崙山學道,後奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得,拜為丞相,後又助武王起兵伐紂,統帥許多道術之士,經過與紂軍的激烈鬥法,終於完成了興周大業。最後又奉命發榜封神。
敏捷:(動作)迅速而靈敏。
繁殖:生物產生新的個體,以傳代。
銷聲匿跡:不再公開講話,不再出頭露面,形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。
八國聯軍:1900年(光緒二十六年)英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。
厄運:困苦的遭遇。
殺戮:大量殺害。
公爵:古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。
顛沛流離:生活艱難,四處流浪。
繁衍:生物繁殖。
2、課外拓展閲讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《喜鵲》和《蜜蜂》。
篇5:《麋鹿》優秀教案
《麋鹿》優秀教案
教學要求:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言材料,對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點:
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能説説我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的'野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7):記敍了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.複習導入
課文可以分幾段,各寫什麼?
二.精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什麼內容?
(2)理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼説麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什麼説“更增添了它的神祕”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過渡思考:第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點,為什麼作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個部分各有什麼特點?
角——站着的時侯,個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什麼?
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎?為什麼?
⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點,第二層寫實不是有點多餘,為什麼?
⑦引讀練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層,思考。
課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學習第三段
過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
説説“傳奇”的意思。
(3)為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早,但後來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年後。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年,麋鹿重回故鄉,並在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什麼?
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
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