《村居》教案【精品多篇】

《村居》教案 篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、藉助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，並在説的基礎上寫下來。

重點難點：

圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學過程：

一、揭題、導入：

1、同學們，我們都生活在農村，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農村生活有着許許多多的優點，在800多年前的南宋時期物質條件比現在差得多，那時候沒有現在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落後，農村成了人們生活的主要場所，當時社會不安，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹着這一切，他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農村，終於找到了他嚮往的地方。

投影清貧樂·村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練説）

4、看着眼前的這一幕，你準備用什麼形式來表達自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂？村居。配樂朗讀。

二、初學詩意

1、自由讀文，注意讀準字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學讀文、點評。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什麼，還有什麼疑惑的地方？

6、交流收穫：（注意學生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學習中遇到的問題。

翁媪老年婦女

卧剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對照插圖説説整首詩意。

9、指名學生試説，集體練説。

10、再對照詩意再現畫面，説説你眼前呈現出了哪些畫面。

三、分塊品讀

1、教師引導過渡，出示清貧樂？村居分解圖。

2、引導學生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解説。

3、學生自由選擇準備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會與指導讀書相結合）

（1）小兒卧剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想

（4）醉裏吳相媚好，翁媪

這一對老人會聊些什麼？（大兒、二兒、小兒以後的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什麼景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續往裏走，還會見到什麼畫面？

2、同桌互説交流。

3、指名説。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什麼呢？

5、引導學生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達了什麼感情。

六、小結、作業

選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

《村居》教案 篇二

一、教學要求

1毖岜究3個生字，認識4個生字。瞭解詞語的意思。

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3畢胂笫中描繪的情景，練習口頭表達。

二、教材説明

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悦和讚美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛着，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂着地面，彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁着颳起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

（二）識字、寫字教學

1筆蹲紙萄А

本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。

煙：要用形聲字規律記字形和字音。

趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

長：多音字，本文讀zhǎng。

鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

2斃醋紙萄А

要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的佔位。

趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住裏面的“”。

紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

（三）詞句教學

村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

春煙：春天蒸騰起的煙霧。

本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯繫實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際瞭解，以下描述供教師參考：

早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，

煙霧裏，柳樹舒展枝條輕輕拂着長堤。

孩子們放學回來得早，

趁着東風，趕忙放起了風箏。

不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助瞭解內容。

（四）朗讀、背誦指導

朗讀、背誦是國小低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導國小低年級學生讀古詩，可先範讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己藉助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句瞭解大意，對詩中的內容有個基本的瞭解。然後就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。

這首詩的朗讀，可參考如下示例。

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放/紙鳶。

在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

（五）練習提示

課後1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

課後第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面着力滲透：藉助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯繫生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

四、教學設計舉例

（一）導入新課。

1弊罱學習的幾首古詩都

是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。

2苯饊猓引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那麼，詩人村居時親眼看到了什麼景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），説一説畫面的內容。

（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師範讀）邊聽邊看圖。

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。

3奔觳櫓傅級量撾模指導讀流暢。

（四）理解詞句，瞭解詩的大意。

1弊約褐鵓潿潦，想一想每一句詩什麼意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

2苯淌φ攵匝生質疑，指導學生聯繫生活實際，瞭解每句詩的大意。

（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

1毖生自己試讀，評議指導。

2苯淌Ψ抖粒學生仿讀。

3倍嘀中問嚼識簾熱。

（六）看圖練習背誦。

（七）指導寫字。

（八）完成課後第3題：進行想象、口述訓練。

《村居》的教案 篇三

一、古詩導入，試想畫面。

1、課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學生説説詩句寫的是什麼地方的景色？

（讓遠離農村的學生對農村景色有個初步的印象。）

2、今天，老師要和同學們學習的這首詞也和農村有關，請看屏幕。（課件出示：《清平樂 村居》，師介紹作者辛棄疾）

3、其實“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前彷彿出現了什麼畫面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們一起走進詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。

指準“翁媪”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來也是琅琅上口，悦耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多麼美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔、舒緩一點。

生再次按要求練讀，師提醒學生注意詞尾“小、草、好、媪”“東、籠、蓬”的押韻。

2、默讀全文，自主釋疑。

同學們在很短的時間內就把這首詞讀正確了，真好！學貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。

（1）詞句和插圖結合，理解“翁媪”，並知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎麼是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？

學生討論理解“無賴”。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解 “醉”。

我們已經大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞，説説你的眼前彷彿出現了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導學生用語言生動具體地描述：（根據學生的敍述，用課件相機展示畫面。）

1、風景圖

看到畫面了嗎？你看到了什麼？

（教師引導學生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什麼樣兒的？水面上還長着什麼？水面下還有什麼……）

2、相媚圖

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地説些什麼呢？

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎麼説？（體會大兒、二兒的勤勞）

4、小兒剝蓮圖

（1）引導學生抓住“卧”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

（2）通過剛才的學習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動作、神態）

四、體會意藴，定格畫面。

1、你們看，這裏有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的温馨……誰能用一個詞或一句話來説説你現在的感受。

2、你最喜歡哪幅畫面？為什麼？

3、現在你覺得“醉”還有什麼深刻的含義呢？

讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

五、拓展建構，走近作者。

這首詞帶給我們的是多麼美好的享受啊！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛國詞，鄉村詞等，我們今天學習的是一首——（鄉村詞）。

（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會對作者有更深的瞭解。

《村居》的教案 篇四

教學過程：

師：今天第一次和同學們見面，得先打個招呼——同學們好！

生：老師好！

師：今天，是新的老師和新的你們，還有新的來聽課的老師，我們將要一起來學習新的一課。知道今天要上哪一課嗎？

生：不知道。

師：不知道好啊，因為不知道，所以一切都是陌生的，陌生，就會帶來新鮮的感覺。那你們知道老師的名字嗎？

生：不知道。

師：不知道好啊，現以就請你觀察一下老師，説説我給你的第一印象吧。

生：你像個古人。

師：古人穿長袍子，你看到老師穿着這件風衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）

生：你像個闖江湖的。

師生：大笑。

師：嘿，還真讓你一眼就看準了，我3年從公辦學校出來，到民辦學校工作，行走教育的江湖已經三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。

生：學生笑。

生：老師，你怪會搞笑的。

師：笑一笑，十年少，為什麼不笑呢？笑裏面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

師：好了，現在請讓我告訴你，請你們翻到《清平樂村居》，今天，我們就學習這一課。首先請同學自由地來讀課文。

生：學生自由讀課文。

師：巡視，傾聽，把個別容易讀錯音的字寫在黑板上。請學生看看，再自讀課文。

師：馬上就到八點了，時間一到，我們的課就開始了，我想請同學回憶一下我們在四年級學的一首古詩，和今天我們今天要學的題目是一樣的。你來背背看看。

生：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人慾問遙招手，怕得魚驚不應人。

師：這是一個城市還是鄉村的孩子，他給你什麼印象。

生：這個孩子很可愛，很頑皮。