《大自然的語言》教案精品多篇
《大自然的語言》教案 篇一
《大自然的語言》教學設計
教學要求:
1.學會本課的三個生字,理解“準是,編隊”等詞語,能把反問句改 成陳述句。
2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養熱愛科學,熱愛自然的興趣。
3.能初步背誦2-5小節,會仿寫詩句。
教材重點和難點:
1.培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。
2.學會仿寫詩句。
教具準備:課件
教學過程 :
一。 談話引入 揭示課題
1.現在是什麼季節?(秋天)你們是怎麼知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,並提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什麼?
3.對,燕子媽媽從南方飛回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍的天空中,一羣大雁,戀戀不捨的離開故鄉,去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時時刻刻都在悄悄地對我們説話,而他的語言也是各種各樣的,同學們,你們想知道嗎?
4.今天我們就來學習第14課 《大自然的語言》 (出示課題)
讀了課題之後你會提出那些問題? (教師總結歸納)
(用課件出示) (1)介紹了哪些大自然的語言?
(2)這些語言告訴我們什麼知識?
(3)怎樣才能發現和懂得大自然的語言?
二。組織初讀 整體感知
1.自瀆課文。 用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
給詩歌的各節標序號,並想想從詩中你瞭解到哪些大自然的語言?
2.能正確流利地讀詩句。
三。研讀品味 指導朗讀
1.自瀆體會。 哪一種大自然的語言你最感興趣。 並完成練習:我讀懂了第( )小節,知道了。
( ).
2.互動交 指導點撥 。(以下教學程序隨學生的具體情況進行)
(第二小節) (1)課件展示(藍藍的天空,白雲高高的飄)看到藍天,白雲,草地你有怎樣的感覺。
(2)一詞“高高”怎樣,“高高”換成“很高”好麼?
“準是”換成“一定”好麼,“準”是什麼意思?
(3)指導朗讀。 讀高高聲調高而上揚,準是讀得肯定。
(第三小節) (1)課件展示 (螞蟻搬家)為什麼下雨前,螞蟻要搬家呢?
(2)指導朗讀。 也讀重音。先自由練讀,再點評指導。
(第四小節) (1)課件展示 (一個個靜態的“逗點” 一“逗點”, 搖着尾巴游動)這是什麼?(逗號)仔細看看。這是什麼?(小蝌蚪).
(2)引導想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興啊!它們會説什麼呢?你聽了心情會怎樣啊?
(3)自由練讀,結合點評指導朗讀。
(第五小節) (1)課件展示 (一行大雁編隊南飛)為什麼大雁南飛就是秋天到了呢?
(2)什麼叫“編隊”?編了什麼隊?
(3)指導朗讀。
學習“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?”和“大雁編隊南飛,不就像省略號一串?”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。 (用課件出示)
(第六小節) (1)課件展示 (一圈一圈的年輪)。什麼叫年輪?
樹木和我們一樣都有自己的年齡,樹的主幹每長一年就有一圈環行紋理,這就是年輪。
(2)從年輪中你還知道什麼呢?
(3)指導朗讀。
3. (1)現在我們知道白雲,螞蟻,蝌蚪,大雁,樹木的語言,我們一起來讀一讀。
(2)從2-6節中選擇自己喜歡的一個小節讀一讀。(可以個人讀,同桌讀,小組讀)
四 迴歸整體 賽讀拓展
(1)賽讀:選擇其中一節或兩節。 〈有感情的朗讀〉
(2)試者背誦自己喜歡的一節。
(3)過度:其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛學習的人看不懂,粗心大意的人看不見,只有仔細觀察才能發現。
(4)拓展:你還知不知道其他大自然的語言,能告訴我們麼?説給大家聽聽。
五 理解感受 仿寫詩句
1.填寫下列詩句: 楓葉紅,( )。
( ),天要下雨。
烏雲滾滾,( )。
2.出示四幅圖畫,要求配詩。
(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;
落葉紛飛;
蜻蜓低飛;
烏雲佈滿天空,大雨將至。
選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
六。 課後延伸
1.同學們可以到大自然中去發現,去書中探索,還會發現更多的大自然的語言,並記錄下來。
2.把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來。
七。 板書
大自然的語言
(發現)
藍天白雲,螞蟻 天氣
(仔細觀察) 蝌蚪,大雁 季節 (思考)
年輪 特徵
八。 作業 :
1.<<語文作業 本>>
2.背誦課文
《大自然的語言》教案 篇二
之一
佚名
教學要求:
1.學會9個生字和11個詞語,認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼,從而瞭解一些自然現象,初步感受大自然的奇妙,激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點:
重點:指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼;指導識字、學詞。
難點:學生對有些自然現象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
課前準備:
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區遊覽:看有關大自然的電視節目等。
教學時間:2課時
教學過程 :
第一課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導語 出示課題後,相機進行生字“語”的教學。
2.教師範讀(或放錄音讀),學生靜聽,初步感知課文內容。
3.學生自由讀課文,藉助拼音認讀生字。(給足時間,照顧差生)
4.自由讀課文,讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反覆拼讀,讀準為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行,重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內容,用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1.學讀第一節。
(1)教師範讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石。等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結合課前的郊外觀察,你發現了什麼?是怎麼知道的?
(4)全班交流:相機處理“説話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
(5)個人自由反覆練讀,同桌互讀互評;指名讀。
(6)全班齊讀第一節。
2.學讀第二節。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)範讀,齊讀。
(4)啟發學生想像討論:小蝌蚪在説什麼呢?(相機進行口語訓練)
(5)師生合讀。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經來到人間。
(6)學生反覆練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪,就會知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷,加深擴展學生的感受,以幫助突破難點。
(8)反覆練讀,指名讀、評,最後齊讀第二節。
(9)齊讀一、二節。
3.學讀第三節。
(1)指名讀第三節。
(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節大自然的語言指的是什麼?它告訴了我們什麼?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評後齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子?
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節。
第二課時
一、指導讀好第四、五節
1.學讀第四節。
(1)指名讀第四節。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現在是在哪裏找到它的化石的?
指名讀第一句。範讀,齊讀。
這是在告訴人們什麼?指名答,讀第二句,範讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
(4)這個奧祕是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧祕--看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學讀第五節
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
(3)範讀第五節,必讀。
(4)總結:不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人,才能發現大自然更多的“語言”,探索更多的奧祕。
(5)齊讀全文
二、思考小結
1. 自由讀課文。
2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什麼?
3. 口頭練習,相機完成課後練習第1題。
(1) 水裏遊動的蝌蚪,是大自然告訴我們--
(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們--
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們--
三、識記生字,指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
(1) 觀察字的間架結構,指名發言。
(2)範寫“就、訴、永”。
就:左右結構(不要漏寫最後一筆“點”。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨體字。
(3)學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。
四、完成課後練習第3題。
五、擴展活動。
1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2.説一説,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什麼?(相機完成課後第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
《大自然的語言》教學設計 篇三
【教學目的】
1、學習生動有條理地説明事物。
2、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
1、生動用條理地説明事物。
2、做讀書摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
1、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
2、聽錄音,給各段標上序號。
3、快速閲讀課文,勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句,理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句,理解文章説明的條理性。討論完成嘗試練習。
4、檢查、肯定。
5、歸納總結:説明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章説明的生動性
1、出示嘗試練習題。
2、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書,體會感受語言的生動。
3、學生朗讀第一、二段,根據相關語句生動説明和平實説明的對照、加深體會。
4、學生討論、互評,理解生動説明的好處。
5、信息反饋,歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段,進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
1、提出嘗試要求。
2、學生跳讀課文,根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點,再連綴成文。完成嘗試要求。
3、學生小組內交換閲看、互相訂正補充。
4、反饋信息,給予肯定。
5、出示教師的摘要,學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(略)
大自然的語言教案 篇四
一、預習
1.查字典,讀準下列加點字的音,大自然的語言 2。 (字略)
2.查工具書,解釋下列詞語。 (略)
3.閲讀課文,思考自讀提示及課後練習。
二、導入
1.作者簡介
作者竺可幀,物候學家。
2、導語
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎麼會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起着預 報農時的作用,從這一點上説,物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別緻,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段並歸納段意。
第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 説明什麼是物候,什麼是物候學。
第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 説明物候學對農業的`重要性。
第三段;從“物候現象的來!腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。 説明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段:從物候學這門研究……”到結束。 説明研究物候學的意義。
3、提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象,按照什麼順序?
討論並歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問:這一段哪些詞語説明時間的推移?
討論並歸納:用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論並歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中甦醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)
(2)冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放(融化、萌發、次第、用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
(7)到處呈現一片蓑草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅,給人美感)
(8)年年如是,周而復始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象,如同展現一幅四季風光的畫卷,給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。
6.提問:第二自然段舉了哪些例子説明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係,據以安排農事。”
討論並歸納;舉了三個例子。
7.提問:這一段舉的三個例子按照什麼順序?
討論並歸納:按時間先後順序。
8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論並歸納:
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地説明大自然的語言,擬人生動。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布穀鳥的叫聲,説成催促農民及時耕作的話,十分形象生動。
9.提問:第三自然段講到什麼是物候,什麼是物候學,請一個同學用概括的語言回答。
討論並歸納: 我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。 到了近代,利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10.提問:這一段説明的順序是怎樣的?
討論並歸納:按從古代到近代,從起源到發展,從知識到科學,言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調,描繪了一年四季豐富的物候現象,形象地説明了什麼是物候,什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。
五、作業(略)
第二課時
一、預習
閲讀課文第二、三、四段,思考課後練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分,這部分以優美的筆調,描繪了一年四季豐富的物候現象,形象地説明了什麼是物候,什麼是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。
(甦醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始)
三、正課
1.提問:文章第二段為什麼説利用物候於農事活動比較簡便,容易掌握?
討論並歸納:
(l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多,靈敏得多。
(2)從數據意義上看,物候觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問:文章第H段舉北京的物候記錄的例子説明了什麼?
討論並歸納:説明物候對於農業的重要性。
3.提問:物候現象的來臨決定於哪些因素?
討論並歸納:
(l)緯度的差異。
(2)經度的差異。
(3)高下的差異。
(4)古今的差異。
4.提問:這四個因素按什麼順序説明?
討論並歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼?
討論並歸納:説明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北温度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問:“經度的差異”這一段,舉了哪些例子,説明了什麼?
討論並歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,説明了凡是近海的地方,比同緯度的內陸,冬天温和,春天反而寒冷。
《大自然的語言》教學設計 篇五
教學目標
1、瞭解物候知識,豐富學生的科學知識。
2、整體感知課文,能按照要求篩選相關信息並練習概括要點。
3、理清文章的説明順序,探究事理説明文的寫作技巧。
4、激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
理清課文的説明順序,體會説明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序,並探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對於農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
課時安排2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇説明文,它們都屬於事物説明文。這個單元我們開始學習説明文的另一種類型,即事理説明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什麼會知道這幾幅圖片的季節呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環節
1、瞭解作者竺可楨。(參考學生資料《名師測控》)
2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意,並解決生字詞。
3、教師提示需要積累的詞語,並用多媒體顯示,學生讀並積累。
4、學生按要求快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閲讀要求如下:
(1)什麼叫物候?什麼叫物候學?
(2)物候觀測對農業有什麼重要意義?
(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什麼意義?學生篩選信息,然後用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
5、劃分段落層次,理清文章的説明順序
(1)選幾位同學劃分段落《www.》層次,理清全文思路,並板示、評價。明確:
第一部分(1~3段)引出什麼叫物候和物候學。
第二部分(4~5段)説明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6~10段)説明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11~12段)説明研究物候學的意義。
(2)理清文章的説明順序,探究作者説明的技巧。
明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然後以具體事例説明物候學對農業生產的重要性,接着談決定物候現象來臨的四個因素,最後説明物候學對於農業生產的重要意義。説明文通常採用的説明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫;第一部分引出説明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分説明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
《大自然的語言》教案 篇六
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言,讓同學瞭解一些大自然的現象,初步感知大自然的美妙,激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級,本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練,朗讀是低年級的重點,拿出充分的時間指導同學朗讀。
2、利用多媒體教學,培養同學的學習興趣。
3、重視自讀感悟,運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合同學年齡特徵,本課的教學要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什麼?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學的自學能力,培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發同學熱愛大自然的感情。
教學重點:同學對大自然的現象缺乏感性認識,有些句子較難理解。
優秀教案:
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什麼一起點?(都有兩個“口”)説明和什麼有關呢?(嘴巴、説話)
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃,説説都告訴我們什麼?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學們自身讀讀書,去發現吧!
展示接近同學生活的自然現象揭示課題,使深奧的自然現象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名説説哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼,並領讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽,結合交流情況重點指導以下三句。
(1)你假如釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩句,並説説從詩中你又瞭解到哪些大自然的語言。
用同學自身喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什麼,讀得最好的一節讀給大家聽,這種方式尊重同學的意個性,變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句,指導朗讀。
1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點撥指導。(根據同學的回答相機進行教學)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”變成搖着尾巴的“逗點”)這是什麼?仔細看看這是什麼?
(2)引導想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會説什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀這句話呢?
這時同學興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪,展現了春天一派生機,激發了同學的興趣,從而又理解了課文,內化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。
(第三小節)
(1)CAI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)同學練讀、指名朗讀。
(第四節)
第四節主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,同學缺乏感性認識,我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合,讓同學對地殼的演變有感性認識,從而達到發生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,説説這一節告訴我們大自然的什麼語言?
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。
(2)“喜馬拉雅山”是那麼高,那麼大,可見遠古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎麼讀呢
(3)指名試讀、點評指導。
教師在引導同學反覆讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養語感,同學在實踐中學會了獨立考慮,體會感情。
四、迴歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細觀察才幹發現。齊讀第一小節和最後兩節詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什麼?説給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
大自然的語言教案 篇七
教學目標:
1、理解文章內容,學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。
教學重點、難點:
1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性説明。
2、如何在教學中培養學生環保的意識。
教學過程:
一、導入
上一節課我們學習了文章的前半部分,這部分以優美的筆調,描繪了一年四季的物候現象,形象地説明了什麼是物候,什麼是物候學和物候對於農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地説明物候現象來臨的決定因素?
二、深入學習
1、快速閲讀課文後半部分,明確下面問題:
(1) 物候現象的來臨決定於哪些因素?
討論並歸納:
A、緯度的差異。
B、經度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
(2) 這四個因素按什麼順序來説明?用了哪些詞語來説明?
明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;後一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。
詞語:“首先”、“對於”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
(3) 在説明這四個因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的温差。
古今:英國南部物候記錄。
(4) 文章是如何結尾的?研究物候學有什麼意義?
説明研究物候學的意義並提出希望。
首先是為了預報農時,選擇播種日期。此外,對於安排農作物區劃,確定造林和採集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論:説一説你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鑽出地面,烏雲密佈等現象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯繫課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?説給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。
(詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經常責怪春去無處覓春影,不曉得春開轉入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
(1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。
(2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發芽晚。
2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有説到古今的差異,同學們思考一下,為什麼會出現古今的差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)
A、小組討論
B、信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上,勿過於強調正確與否)
C、教師介紹相關的世界環境現狀,以引起學生的注意。
五、小結
説明文除了要注意抓住事物的特徵外,還要注意説明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示着,認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今後在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球,去愛護、保護我們生活的環境。
六、作業佈置
1、收集的一些農事諺語,並簡單解説一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環保的標語。
附板書:
16、大自然的語言
A、緯度的差異。
B、經度的差異。 由主到次、由大到小的順序説明
C、高下的差異。 (條理性)
D、古今的差異。
愛護環境、保護環境
-
不挑食教案(整理7篇)
本站小編為你精心整理了7篇《不挑食教案》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜索到更多與《不挑食教案》相關的範文。篇1:《不挑食》教案活動目標:1、創設情境,在理解兒歌內容的基礎上,初步學會兒歌。2、根據自己的日常生活經驗,嘗試...
-
幼兒園中班繪畫教案【多篇】
幼兒園中班繪畫教案篇一活動目標1、培養幼兒在輕鬆、愉悦的氛圍下,以看看、説説、畫畫的形式,初步學畫長頸鹿的基本特徵及動態。2、喜歡參加藝術活動,並能大膽地表現自己的情感和體驗。3、瞭解長頸鹿的生活常識。活動準備1、圖片—長頸鹿2、圖畫紙—可愛的長頸鹿3...
-
幼兒園安全教育主題教案精品多篇
幼兒園安全教育教案篇一幼兒園安全教育課教案:防火活動分析:大班幼兒隨着生活經驗和安全知識的不斷豐富,有了一定的自我保護技能,但當意外災害真的發生時,他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒瞭解有關火的知識處,更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時,知道自己應...
-
夏感教學教案新版多篇
《夏感》教案篇一教學目標:1、感受作者抓住具有季節性特點的景物展開描寫的方法。2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現力的語言。3、體會作者對勞動的熱愛,對辛勤勞作的農民的由衷讚美,感受文章的理性之美,從而生髮責任感,使命感。教學重點:品味語言,感受文章...