明天不封陽台教案精品多篇

語文教案：明天不封陽台 篇一

課 題：明天不封陽台

教學目的：1、學習敍議結合的`寫法。

2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

3、學習生字新詞，理解文章內容。

教學重點：1、理解全文中心

2、文中的多處對比

教學難點：敍議結合的寫法

教學方法：朗讀、講解、討論、練習

教學時間：一課時

教學步驟：

一、引題

“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城裏變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一隻受傷的鴿子，你會怎麼辦？那麼，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽台》。

二、快速閲讀課文，考慮下列問題

1、開始我一家決定封不封陽台？

2、來了一隻受傷的鴿子後，想法如何呢？

3、最後我們的決定封不封陽台？

三、掃清攔路虎

1、注音

倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）

翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）

鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）

2、解詞

眺望：從高處往遠處看

沐浴：沉浸在某種環境中

瑰麗：異常美麗

恬淡：恬靜、安逸

《明天不封陽台》優秀教案 篇二

目的要求

1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道理。

2、過程與方法：通過閲讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；

通過合作、交流增強學生的環境意識。

3、情感、態度、價值觀：增強學生的環保意識，積極投身環保活動。

重點：

理解“人應與自然和諧相處、共同發展”的道理

難點：

品味語言，提高學生對語言的鑑賞能力，加深對文章主旨的理解。

課時安排：

一課時

教具：

多媒體課件

課前準備：

一、利用註釋和工具書，掃清字詞障礙。

1、讀準下列加點字的字音

倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）

2、理解下列詞語在文中的意思

眺望：從高處向遠處望。

沐浴：比喻沉浸在某種環境中。

萋萋：形容草長得茂盛的樣子。

變遷：情況或階段的變化轉移。

領略：瞭解事物的情況，進而認識它的意義，或辨別它的滋味。

瑰麗：異常美麗。

變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。

安身立命：生活有着落，精神有寄託。

不速之客：指沒有邀請就自己來的客人。

自給自足：依靠自己生產來滿足自己的需要。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列着。多用來形容房屋等密集。

3、熟讀課文。

教學步驟

（一）走進自然，情境導入（展示風景圖片）

（課前3分鐘，多媒體播放一組配樂自然風光圖片。）

導入：同學們，當你站在陽台上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩着朵朵白雲，鳥兒歡快地飛過天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮豔，河水清澈，游魚戲蓮；陣陣清新的空氣飄進來，沁入你的心脾，置身於此，你捨得封閉那扇陽台嗎？此時，我們會由衷的感謝大自然賦予人類的一切。然而，當人類以自然的征服者自居時，卻發現，同屬於自然之子的一草一木，一鳥一獸都在逐漸離我們遠去，並且，人類還不斷受到自然的懲罰。人類到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來學習課文《明天不封陽台》（板書課題）和作者杜衞東一起探討這個問題。（板書作者）

（二）走入文本，整體感知

1、檢查課前學習情況

2、分節朗讀課文

3、着用一句話概括課文內容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問題”決定不封陽台）

4、思考討論問題

A對於陽台問題，我開始是怎樣決定的，後來發生了怎樣的變化？原因是什麼？

明確：“明天要封陽台”，可以隔住城市的喧囂，並闢出一塊活動的空間；“明天先不封陽台”，因為一隻飛進陽台的鴿子

B關於封陽台問題，我經歷了一個怎樣的心路歷程？

（提示：抓住文中關鍵語句的關鍵性詞語去分析、體會。）

學生思考、討論後明確課文的線索（教師邊總結邊完成以下板書）：

敍事線索：要封——要封嗎？——先不封

情感線索：堅決——猶豫——改變

C“明天還封陽台嗎？”同樣的問題，兒子和我的立足點有什麼不同？

明確兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情。

《明天不封陽台》優秀教案 篇三

教學目標：

1、初讀課文，以是否封陽台為線索，整體感知文章的內容和結構。

2、體會、領悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。

3、明確人應與自然和諧相處，共同發展。

教學步驟：

一、導入：請問大家，你們家的陽台是封着的嗎？(是)

為什麼要封着呢？也就是説陽台封着能帶來什麼好處呢？

——阻隔聲音，多出一塊地方等等。

同學們有沒有想過，封了陽台後會失去些什麼呢？讓我們一起到《明天不封陽台》中去找答案。

二、初讀課文，整體感知內容和結構。

閲讀形式：默讀

設問1：文中的“我”一開始就決定不封陽台嗎？

——明天要封陽台——明天還封陽台嗎？——明天先不封陽台。

設問2：在決定明天要封陽台後，我看到了什麼？有什麼樣的議論？

——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

議論“都市原來……土中的老酒……”

（2）一隻受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽台上。

設問3：在我對明天是否封陽台不能確定時，我想到了什麼，看到了什麼？產生了什麼樣的議論？

——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。（文中找具體語句）

——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日；(2)馮至的詩句；(3)我去內蒙古參加筆會的情景；(4)人們對待動物的一些行為；(5)樓前草坪變成滑梯，跳牀和電子游藝室的情景。

議論：(1)這故鄉……情感的歸屬罷。

（2）人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。

（3）人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅着自己。

（4）我們太習慣……一聲聲哭訴。

設問4：我決定不封陽台是為了什麼？

——為了……，為了……，也為了……

三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明瞭作者的態度，但作者的議論可不是憑空產生的。它是建立在具體地描寫基礎上的。

設問：本文有哪些描寫的內容。畫出來，分析一下。

——對受傷鴿子的描寫：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯着我們，目光令人憐愛。”這些反映了鴿子什麼樣的心理？

——見課後練習二（與哪段議論相呼應）（詞語表達作用分析角度）

——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什麼？（與哪段議論相照應？）（人物描寫角度）

——對大草原和我們見到大草原後表現的描寫：“草原無際……哪是羊羣。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什麼樣的心理和哪段議論照應？（景物描寫的角度和人物描寫的角度）

——對人們對待動物的敍述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……（對此作者又有什麼樣的議論）。（排比修辭的角度）

明天不封陽台教案 篇四

教學目標：

1、仔細閲讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

教學設想：

1、本文圍繞究竟封不封陽台，作者訴説了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關係，表達了人與自然應和諧相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽台的封與不封，進而要上升為現代城市中“人與自然”問題的認識。

1、

2、教學思路與方法：首先師生共同研讀文章的內容；接着語文活動“實話實説”，進行“房子裝修要不要封陽台”話題的討論，得出結論：封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對；最後是通過對同學課前本文“美文閲讀”的交流，思考現代城市“人與自然”問題。

3、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解生詞的大意。

2、課前圍繞本文，進行“美文閲讀”的推薦。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

1、導入：你們家裏的房子裝修陽台封了沒有？你喜歡封陽台嗎？我這裏有同學們做出的一個小調查。

2、創設情境：關於封不封陽台，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，請你快速閲讀文章，儘量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態度變化情況。

明天要/不要封陽台

[學生讀課文，整理觀點，全班交流]

3．歸納：明天要封陽台。→明天還要封陽台嗎？→明天先不封陽台。

第二塊：精讀課文內容

1、導入：隨着線索延續，“我”對封陽台問題的態度變化，其中的原因是什麼呢？

2、創設情境：請你瀏覽文章，並且結合文章內容對下列話題做出補充：

明天要/不要封陽台，因為……

3、歸納：明天要封陽台，因為這是計劃安排→明天還要封陽台嗎？因為情感與現實有衝突→明天不封陽台，因為這是為了兒子的愛心和“我”的心緒。

4、質疑、賞析：請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。

第三塊：語文活動：實話實説（話題：房子裝修要不要封陽台）

1、過渡：提出問題，學生小組討論

2、導入：房子裝修封不封陽台，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實説”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實説，其他同學也可以隨時發言。

2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實説，進行爭辯與研究。

①首先請各位嘉賓自我介紹一下，並闡明自己的立場。

②問贊成方：你認為房子裝修要封陽台，有什麼理由？

③問反對方：你認為房子裝修不要封陽台，有什麼理由？

④雙方進行爭辯，主持人讀一篇報道：

陽台封閉到底好不好？專家指出弊端多而利少

20xx年09月26日15:02:29生活時報

如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽台封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。

首先，陽台是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽台上可以進行日光浴、晾曬衣物等。科學實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素D，有利於骨骼的正常發育和健康。陽光裏的紫外線，能將衣物，被褥裏面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗户將陽台包封起來，將影響紫外線照入室內。據研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。

封閉陽台，陽台和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內。此外，陽台窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽台，實際上喪失了陽台的使用功能和設置的意義。

其次，陽台封閉後，會造成室內通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的。清新空氣，也不易進入室內，結果室內會有種種異味，長時間在這樣環境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。

第三，樓房所以設陽台，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽台封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽台的使用功能也就消失了。

第四，很多家庭不瞭解，陽台與房屋本身結構受力不同。目前大多數陽台均採用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽台封閉後當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。

⑤（逐步認識到封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現代城市如何處理“人與自然”的關係。

3、歸納：逐步認識到封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質：對現代城市“人與自然”問題的認識與應對）

4、拓展：聯繫到常州，應該説，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這裏向大家展示一首常州遊子回家後寫的詩：

十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。

淡水繞城棧橋起，草木葱蘢四時花。

二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。

恐龍復活人有樂，卵石曲徑閒飲茶。

第四塊：語文活動：交流“美文閲讀”

1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行八年級年級的第一次“美文閲讀”。下面請大家做出交流。

2、同學交流、評價

3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質問題，但如果每個人都能這麼考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。

課後學習：

1、請學生相互交流品讀“美文閲讀”。

2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然後根據本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。

附：板書設計：

明天要/不要封陽台，因為……情感和態度→現代城市中“人與自然”問題

《明天不封陽台》優秀教案 篇五

知識和能力：

理清課文的思路，體會作者的情感。

過程和方法：

在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；

情感態度和價值觀：樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想。

教學重點：

在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；

教學難點：

樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想。

教學過程：

一、播放圖片，教師配樂朗誦，導入新課：同學們，大家有過走進自然、親近自然的美好體驗嗎？如果你敞開心靈，你會發現自然世界如此清新美麗：到處放射着明媚的陽光，到處炫耀着五顏的色彩，到處飛揚着悦耳的歌聲，到處飄蕩着令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍的天空深情地吻着白雲；遠處，山色空濛，遊船點點，青黛含翠，水波瀲灩；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩情畫意的大自然！今天，請同學們和我一起，跟隨杜衞東的腳步，賞柳綠花紅，聽天籟之音，開始我們最美麗的旅程吧。

二、出示課題、作者（學生連讀三遍）

三、出示學習目標（抽生讀）

四、初讀課文，掃清障礙：學生自讀課文，標註生字詞

五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因

六、解讀鴿子，再現畫面：找出文中對鴿子的描寫，思考：在對鴿子的描寫中，什麼細節最令你怦然心動？同桌兩人設計一段鴿子與人類的心靈對話，並在全班展示表演

七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語言給你深深的震撼？請把這種震撼讀出來，先自讀，再抽學生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音

八、展示圖片，請大家再次傾聽大自然發出的吶喊和哭訴

九、學生思考：人類應該如何與自然相處呢？

十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們再次欣賞那美麗的草原，再次走進那人間天堂

十一、結束：欣賞騰格爾《天堂》

《明天不封陽台》優秀教案 篇六

教學目標

1、學習本文夾敍夾議的寫法，二十四明天不封陽台教案（蘇教版八年級上）。

2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。

重點難點

1、重點：把握中心意思。

2、難點：夾敍夾議。

教學時數

一教時

教學過程：

一、導入

居住於高樓大廈的某一單元，封閉陽台“可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽台呢？本文作者敍説了自己的一段心靈的歷程。

二、閲讀課文，整體感知文章，理清文章思學生

第一部分（1—2），寫“明天要封陽台”。

第二部分（3—10），寫“明天還封陽台嗎？”

第三部分（11—13），寫“明天先不封陽台。”

三、探究

思考問題，學生討論，共同解決。

㈠看到一隻受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽台與“我”決定不封陽台，有什麼相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什麼？

明確：兒子希望明天不封陽台，是出於對這一隻鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注着這一隻鴿子的命運，而且關注着自然界的許多生靈；不但關注着自然界，而且關注着人類自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。

1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源於對人類的害怕，鴿子的心靈世界裏，存有人類與動物關係的可怖印象，它自身就是一隻“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對於自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐，國中二年級語文教案《二十四明天不封陽台教案（蘇教版八年級上）》。身子“蜷縮”一方面是由於孵蛋，另一方面也是由於“驚恐”。

2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯着我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……

㈢愛護這一隻鴿子，可以不封陽台，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：

1、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。

2、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對於瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等。

3、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。

四、小結

1、中心意思：本文敍説了“我”家決定不封陽台的事情，提示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

2、寫作特點：夾敍夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽台為線索貫串全文，有敍有議，敍議結合。

五、佈置作業

課後練習四。

《明天不封陽台》優秀教案 篇七

教學目標：

1、在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索。

2、體會描寫在文中的作用，學會抓住特徵進行描寫。

3、引導學生思考“人與自然”的相處模式。

教學重、難點：

夾敍夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學的重點；怎樣引導學生認識並思考“人與自然”問題則是本課的難點。

教學設想：

在整體感知的基礎上，共同研讀文章內容，理清線索，揣摩語言，體會夾敍夾議的作用，然後引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，增強和諧意識。以問題情境的方法指導學生閲讀文章，並能有所收穫。

教學過程：

導入：每個人的生活中總會有很多期盼，同時也會有很多遺憾。就拿我來講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽台，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經歷的三座房子裏都缺少了高高的陽台，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽台有關，題目叫《明天不封陽台》。

（設計意圖：以自身經歷導入，營造親切輕鬆的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現象的遺憾之情。）

一、陽台

讀課文，找出文中相關內容，完成下面的句子。

因為……，“我”決定明天要封陽台。

因為……，“我”決定明天先不封陽台。

預設：因為要阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間，“我”決定明天要封陽台。

因為不想驚擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽台。

（設計意圖：第一遍讀文章，讓學生讀懂“明天不封陽台”的前因後果。使用完成句子的方法讓學生可操作的完成對文章內容整體感知的任務。）

二、鴿子＆人類

1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，説説這是一隻怎樣的鴿子？

“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”

“一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望着我們。”

“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩隻鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”

“這不是一隻名貴的鴿子：灰色、嘴大且長”

“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯着我們，目光是那樣令人憐愛。”

（設計意圖：在封不封陽台的問題上很自然就會注意到“鴿子”的存在，順勢引導學生尋找描寫語句，體會“抓住特徵進行描寫”。在這些語句中學生也可以讀出鴿子的一些特徵，例如：受傷的、可憐的、偉大的……

2、從文中人物的哪些表現可以看出這隻鴿子很幸運？

兒子：發現鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）

照顧鴿子（關注、愛憐）

“我”：發現鴿子（思考、感慨）

讀懂鴿子（作出決定）

（設計意圖：在認識鴿子的同時再引導學生讀文中的兩個人物，在面對這隻鴿子時，不同的人物會有哪些不同的表現，這也和人物自身的特點相關，預設可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學生進行相關的自主思考。）

三、思考

1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當今社會人與自然存在着什麼樣的關係？

人類（遠離）自然

（創造）

物質文明精神失落

（設計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點，這個問題的設計有意讓學生能關注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學生對“人與自然”問題的思考能力。

2、選用文中的句子來倡導人類要與自然和諧共處。

《和諧之歌》

讓籠中的珍禽悠遊山林

讓驚恐的青蛙高歌田野

讓精靈的翅膀撫慰天空

傾聽大自然的哭訴

思考大自然的吶喊

愛護所有的自然造化

愛護一切有益的生命

（設計意圖：再次選用文中的句子就是希望學生能讀透文章，能使用正確的句子來表達也就表示學生明白了這些句子的意思。）

四、課後學習

1、選擇一個動物，抓住某個特徵進行描寫。

2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學習所得，加上自己的見解，整理成文。

《明天不封陽台》優秀教案 篇八

教學內容

本文是國中蘇教版八年級上冊第二十四節課，在文中我看到一隻受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽台，是出於對這一隻鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注着這隻鴿子的命運，而且關注着自然界的許多生靈；不但關注着自然界，而且關注着人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。”與自然共生共榮。

教學目標

（一）知識與能力

仔細閲讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。

（二）過程與方法

在整體感知的基礎上，首先師生共同研讀文章內容，理清線索，然後引發學生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感，讓他們提高意識。

方法：自主探究，合作交流，模擬體驗。

（三）情感、態度與價值觀

由於受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽台這個問題的思考，學習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發展的思想，提出自己“人與自然”問題的設想。

教學重、難點及教學突破

（一）重點

簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學的重點。

（二）難點

學習本文不能讓學生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考。

（三）教學突破

在仔細研讀課文的基礎上，同學們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和採取實際的行動。

教學準備

（一）教師準備

佈置學生預習課文，準備教學用的材料。

（二）學生準備

預習課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。

教學步驟

（一）教學流程，設計意圖

１、教師指導：

（1）創設情境，導入新課。

（2）朗讀課文，理清思路。

（3）研習課文，把握主旨。

（4）品味語言，體會情感。

（5）聯繫生活，引發思索。

2、學生活動：

（1）走進情境，引發興趣。

（2）朗讀課文，理清線索。

（3）邊讀邊思，理解課文。

（4）邊讀邊品，體會感情。

（5）聯繫生活，傾吐真情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什麼

課件展示一組動物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）

鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂。現在如果你們家忽然飛進了一隻小鳥，你會怎麼對待它呢？

生：1、善待它，不關陽台的窗户，讓小鳥來去自由

2、善待它，把它關起來養着

3、傷害它，甚至吃了它

現在，有一隻受傷的鴿子飛進了一户人家的陽台，引起了一對父子的關注，也引發了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

（板書課題）

二、朗讀課文，理清線索。

請同學們自由朗讀課文。思考：一隻鴿子使作者封陽台的決定發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

討論後板書：要封陽台——封陽台嗎？——不封陽台

課文有一條明顯的敍事的線索：封不封陽台

三、邊讀邊思，理解課文。

讓我們進一步閲讀課文，理解作者的心路歷程。

1、為什麼明天要封陽台呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間）

是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽台，給自己留下一個清淨的空間。

2、後來為什麼這種想法又動搖了呢？

（生：是因為一隻受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱着怎樣的態度？結合文中有關語句説説。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛

父親因為一隻受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

3、為什麼最後決定不封陽台？

提示：父親僅僅在關注這隻鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？

大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的願望？

打開陽台，讓鴿子自由來往；打開陽台，讓人類與自然和諧相處。（板書）

四，品味語言，體會情感。

作者的這種情感流淌在字裏行間。文中有很多生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。

1、請大家説一説，首先是什麼打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。

在對鴿子的描寫中什麼最令你怦然心動？

“我”會怎麼想？請大家發揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然後指名錶演。

如：1）親愛的主人啊，我已經受傷了，你還會像那個粗魯的人嗎，求求你，放過我吧。

2）好心的人啊，我已經有寶寶了，請你仁慈一點，放過我們吧。

教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（温暖、温馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，温馨動人。）有感情的讀

2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什麼事情？人與大自然的一次親密接觸。

（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？

大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？

提示：旅遊或星期天的經歷感受。

教師小結：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們人類最好的夥伴。

3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

課件展示人類殘殺生靈、破壞環境的畫面。教師畫外音。

面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發出了怎樣深情的呼籲，自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴？

課件：10節和12節的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？

請同學有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。

同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什麼樣子呢？

播放課件：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

這絕不是危言聳聽，無數觸目驚心的事實證明了這一點。大家可以用文中的一句話表達這個意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）

五、聯繫現實，真情呼喚：

生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要説，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？

1）我希望：不再

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊

果子狸的病毒不再讓國人驚恐萬狀

蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴淒厲的叫聲

2）是大自然對人類痛苦的哭訴。

如：天空冒着濃煙，河水發黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，温室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作為代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。

讓我們看看生活中的動人畫面吧！

播放課件：人與自然和諧相處的畫面。畫外音：

生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。

自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。

幸福生活不僅在於豐衣足食，也在於碧水藍天。

同學們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩：

播放配樂課件：

生命是如此可愛

讓我們用心呵護每一個生靈

地球是如此的美麗

讓我們珍惜這共有的家園

當人類與自然和諧相處

我們的生活便永遠快樂和温馨

播放課件。

祝同學們：打開心靈的陽台

沐浴陽光與風雨

擁抱美麗的自然

創造和諧的家園

板書設計：

要封陽台

↓父子關愛受傷的鴿子傳神的描寫

封陽台嗎

↓人類與自然和諧相處形象化的議論

不封陽台

《明天不封陽台》優秀教案 篇九

教學目標：

一、人應與自然和諧相處，共同發展的思想；

二、以是否封陽台為線索，夾敍夾議；

三、簡潔而傳神的描寫。

教學重點、難點：

成人和孩子與自然相處的不同方式；

抓住特點描寫的方法和形象的語言；

對文中議論性語句的理解。

教學過程：

一、導入：

居住於高樓大廈的某一單元，封閉陽台是司空見慣的。請同學們談談封閉陽台有哪些好處。

（交流）

小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽台有諸多好處，可是本文的作者杜衞東卻決定不封陽台了，是怎麼回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！

（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。

二、檢查預習：

（詳見課件）

二、理清線索：

關於杜家封陽台一事幾經周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。

明確：（板書）

明天要封陽台——明天還封陽台嗎——明天不封陽台

三、精讀課文

1、杜家起先決定要封陽台的態度堅決嗎？談談你的理由。

明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，説明全家決定不容更改。

2、後來又為什麼對封陽台的決定產生懷疑？

明確：“不速之客”——一隻受傷的鴿子。

3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態度，為什麼會有這樣的態度？

明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。

4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽台的念頭，兩人的心理有何不同之處？

明確：兒子——出於“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；

“我”——出於對於鴿子的同情、憂慮，出於使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良願望。

5、兒子為什麼會“憂慮”？為什麼看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。

明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。

“驚喜”：第11小節——孩子有着天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。

6、孩子有着貼近大自然的天性，那麼作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。

明確：第9小節，作者參加內蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“彷彿……大地母親的心音”。

7、也就是説無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有着密切的關係，這具體是如何的一種關係，你能否找原文中的語句來回答？

明確：人，本是自然界的一部分，但人們彷彿走進了一個怪圈……便有了一種失落感。

8、正如文中所説的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，並談談你的感受。（投影）

（交流）

9、文中作者也列舉了好多這樣的例子並發表了自己的看法，試找出。

明確：第10小節。

10、第10小節就表達方式而言屬於議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，並談談其語言上的特點。

明確：第12小節。同樣的生動形象，具有説服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。

小結：夾敍夾議，不斷推進，線索清晰。

11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。

明確：第11小節，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）

第8小節，鴿子的眼神的描寫（自然對人）

總結：人和自然本為一個整體，人源於自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做着傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。

六、延伸：

説一説：

愛護一隻鴿子可以不封陽台，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？

（討論並交流）

小結：

一、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；

二、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對於瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等；

三、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。