新版孔子拜師教案【精品多篇】
孔子拜師教案 篇一
17 孔子拜師
a案
教學目標
1、會認“兼、僕、納”等7個生字,會寫“聞、塵、僕”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。
2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容,瞭解孔子拜師求學的經過,學習孔子虛心好學、尊敬師長,老子誨人不倦的品行。
4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、瞭解孔子拜師的經過。
2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話,通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學難點
結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。
課前準備
1、老師和學生課前蒐集有關孔子和老子的圖片、文字資料。
2、老師準備“温故而知新”等孔子的名言卡片兩張。
教學建議
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文,課前可以建議學生查閲資料或請教長輩,瞭解孔子是一個什麼樣的人,以及他對我國幾千年的歷史發展有什麼貢獻。在學生理解課文內容的基礎上,引導學生整體感悟,理清敍述順序。如果學生整體把握有一定困難,可以啟發學生採用總結歸納的方法,理出課文敍述順序,以便了解課文思路,整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句,是教學的重點,也是理解課文內容的重要途徑,老師要引導學生學會通過查字典、聯繫上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思,尤其是“學習是無止境的”這句話,學生理解起來可能有些難度,一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對於課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”,可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味,在具體語言環境中瞭解它們的區別。
教學流程
第一課時
一、出示孔子名言卡片,學生讀名言。
1、出示孔子名言卡片,學生齊讀。
2、提問:知道這兩句話是誰説的嗎?
二、交流課前蒐集的有關孔子的資料,導入新課。
導語:你對孔子有多少了解呢?我們大家一起來交流一下蒐集到的關於孔子的資料吧。
1、學生交流資料。
2、指名學生讀課後“資料袋”中的內容。
3、導入新課。
孔子生活在兩千多年前的春秋時代,可是至今對後人還有這麼大的影響,想不想知道這是為什麼呢?這個答案就在第17課《孔子拜師》中,好,今天我們就來學習第17課,從文中尋找答案。
4、板書課題,學生齊讀。
提問:讀了這篇課文的題目,你有什麼疑問嗎?
學生可能會問:“既然孔子有這麼大學問了,為什麼還要拜師呢?”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢?”老師相機引入,指導學生學習課文。
三、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
1、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字生詞,讀不通的地方多讀兩遍,不懂的地方做上記號。
2、指名學生分段讀課文,老師隨時糾錯。
四、再讀課文,理解課文主要內容。
1、學生讀課文。
思考:這篇課文的主要內容是什麼?
2、用自己的話説説課文的主要內容。
五、深入讀課文,理清課文敍述順序。
提問:《孔子拜師》這個故事,作者按照順序寫了哪些內容?請同學們總結歸納出來。
1、學生帶着問題讀課文,總結歸納。
2、小組交流。
3、學生彙報學習成果,在學生髮言的基礎上,老師幫助歸納概括。
板書:決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重
六、學習課文第一自然段。
1、指名學生讀課文。
思考:你從這段話中知道了什麼?
2、學生交流,回答問題。
學生可能會回答:孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。
3、相機提問:
(1)從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了?
(2)你怎麼理解“遠近聞名”?
(3)從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學?
抓住重點詞語是理解句子的好方法,通過理解重點詞語來理解句子,體會孔子好學的品質就不難了。
4、指導學生有感情地齊讀課文。
七、佈置作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字生詞。
課堂小結
這節課我們通過讀課文,理解了課文的主要內容,理出了課文的敍述順序,並且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了,可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師,真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢,我們下節課繼續學習。
第二課時
一、複習提問:
課文第一段主要寫了什麼內容?
二、學習課文第二自然段。
導語:孔子是怎樣拜師的呢?我們繼續來學習課文。
1、學生自由朗讀課文。
要求:
(1)思考讀了第二段課文,你知道了什麼?
(2)畫出自己感受深刻的句子,思考從中體會到了什麼?
2、小組交流學習成果,老師巡視指導。
3、全班交流,彙報學習成果。
學生可能會回答:孔子求學艱辛、禮貌、虛心;老子謙和等。老師可根據學生的回答,相機引導學生理解、體會文中的重點句子。
4、引導學生體會重點句子。
這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學,老子的謙和、誨人不倦的品質,通過感悟理解重點句子,對理解課文內容,體會孔子與老子的品質起着重要的作用。這也是全文學習的重點。
關於孔子求學艱辛的句子:
“曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於到了洛陽。”
老師提問:
(1)從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢?
引導學生找出“相距上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語,結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終於”的意思。讓學生緊扣“終於”,聯繫上文,充分談自己的感悟,體會孔子的心理和情感。
(2)讀了這句話你頭腦裏會產生一幅什麼樣的畫面呢?
讓學生展開想像,用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。
小結:
孔子風餐露宿,日夜兼程,表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。
(3)指導學生用恰當的語氣朗讀這句話,讀出自己的感受。
關於孔子禮貌、虛心的句子:
“於是上前行禮,問道:‘老人家,您就是老聃先生吧?’”
“孔子連忙説:‘學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。’”
“孔子聽了,再次行禮,説:‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。’”
(1)引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語,體會孔子的禮貌、尊師。
(2)相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。
(3)引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話,結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學,不怕吃苦,彬彬有禮的品質,聯繫生活實際,理解這句話的意思。
右欄:對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點,聯繫上下文,結合學生的生活實際,可以加深學生對這句話的理解。
板書:學無止境
小結:學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。
關於老子謙和的句子:
“老子説:‘你就是仲尼啊,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?’”
(1)引導學生理解“迎候”一詞,體會老子的謙和。
(2)相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。
5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話,進一步體會人物品質。
(1)同桌分角色練習讀課文。
(2)指名分角色朗讀課文,老師隨機指導。
(3)男女生分角色朗讀課文。
三、學習課文第三自然段。
導語:孔子不辭辛苦,拜老師為師以後,他是怎麼學習的呢?老子又是怎樣教授的呢?我們一起讀課文第三段。
1、學生齊讀課文。
2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學,老子的誨人不倦。
板書:認真求學 誨人不倦
四、齊讀課文最後一自然段,結合上文讓學生用自己的話説説為什麼人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
五、總結全文。
思考:孔子和老子給你留下的深刻印象是什麼?
六、課文中還有什麼不懂的問題,請學生質疑。
學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之後,留給學生幾分鐘的時間質疑,鼓勵學生提出問題,解決問題,可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題,老師不必有問必答,關鍵是點撥、引導,其他學生能夠回答出的,老師就沒必要講解。
七、指導學生書寫易錯的幾個生字。
通過反覆朗讀課文,學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象,並且之前已經抄寫過這些生字,把生字教學貫穿到學習課文過程中,可以培養學生的自學能力。學完課文之後再教學生字,意在鞏固學習效果,強調字形,加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示範,指導學生正確書寫。
塵:第一筆是豎,不是豎鈎;
迎:裏面不是“卯”或“印”;
境:右半邊是“竟”,不是“競”;
等:中間幾橫長短不一樣。
八、佈置作業。
1、積累文中優美詞句。
2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言,課下再查找幾句孔子的名言,與大家交流。
課堂小結
這節課我們採用體會重點詞句的方法,學習了課文二、三、四段。通過學習,我們進一步瞭解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,並且我們結合課文和生活,理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思,希望同學們課下認真讀課文,學習孔子和老子的品質。
板書設計:
17、孔子拜師
決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重
孔 子 虛心好學 不辭勞苦
(學無止境) 尊敬師長認真求學
老 子 謙和大度 誨人不倦
孔子拜師教案 篇二
一、教學目標
知識與技能:
1.認讀七個生字,會正確書寫十二個字,正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生獨立的閲讀能力,體會詞句表情達意的作用。
過程與方法:
1.反覆朗讀,感悟人物形象。
2.抓住描寫人物言行的詞句,藉助孔子名言及文中插圖,用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀:
瞭解孔子拜師求學的經過,激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點:
學習孔子拜師的經過部分,帶領學生抓住描寫人物言行的詞句,藉助文章插圖,用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思,同時感受人物的品行。
教學難點:
抓住描寫人物言行的詞句,藉助文中插圖,用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。
三、教學策略
這篇課文從文題看,直接揭示了課文的主要內容,文章緊緊圍繞“拜”字,按事情的發展順序寫了孔子為什麼拜師,怎樣拜師以及拜師後怎樣學習的過程,這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的,這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行,又要不放輔線,體會老子的品德。在文章結尾處進行小結,把兩條線併攏,讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以採取如下策略:
1.沿着作者行文思路,遵循學生閲讀的規律,引導學生由淺入深地進行文本對話。
2.藉助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句,並潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的,使中國傳統文化在學習中得以傳承。
四、教學過程
(一)回顧複習,直插行文思路
1.同學們,你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎?
出示課件:(孔子畫像)
畫上人物是( ),名叫( ),字( )。
他是( )時代的( )家。
他的代表著作是( )。
我知道他的一句名言是( )。
2.這節課,我們一起來學習有關於這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。
3.在這個故事裏,“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4.還記得文章是按照什麼順序寫的嗎?
總結:為何拜師、怎麼拜師、怎樣學習、進行總結。
【設計意圖】回顧整體,並引導學生在學習交流的基礎上,運用已知,通過提示,整合對孔子的認知。藉助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路,既對主要人物有了初步感知,又理清了學習文章的思路。
(二)品析文本,感悟人物言行
1.學習第一部分:決意拜師。
(1)請同學們出聲讀一讀課文第一自然段,想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象?(虛心好學)從哪些內容感受到的?(總覺得自己的知識還不夠淵博;遠近聞名)
(2)小結:同學們能夠聯繫上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博,才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行為嗎?
總結:學無止境。
(3)孔子是這樣説的,也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。
【設計意圖】強化聯繫上下文理解詞句這一學習方法,引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯繫,在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。
2.學習第二部分:洛陽拜師。
(1)請同學們默讀這部分,邊讀邊思考:“孔子是怎樣拜師的?與老子見面時又是怎樣的情景?”
【設計意圖】藉助默讀思考內容,引導學生有層次地讀書,既理清敍述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。
(2)孔子的拜師路有着怎樣的艱辛?在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢?(路途之遙,時間之長,行路之艱,求師之切)
出示課件:曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
小結:同學們抓住了“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習,可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
(3)功夫不負有心人,歷盡艱辛之後,孔子終於見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們,請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看,哪位是孔子?哪位是老子?他們給你留下了什麼印象啊?(圖中孔子彎腰行禮,態度恭敬;圖中老子俯首彎背,態度謙和)
【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分,通過觀察,學生會先對兩位人物有一個初步的感性瞭解,再引導他們迴歸到文本,研讀對話內容,使學生逐漸明白,只有通過品讀作者生動的文字,才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合,旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。
(4)課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現,想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的?(彬彬有禮:上前行禮、連忙、請、再次行禮;誠心誠意;執着求學)
(5)在孔子的治學名言中,哪些名言體現出了他這樣的言行呢?(學無止境;學而時習之,不亦説乎;三人行,必有我師焉)
(6)老子迎接孔子言行時,又是怎樣的?(謙和有禮:迎候;喜悦)
(7)分角色朗讀這兩組對話,再現孔子和老子在相見時的情景。
【設計意圖】聯繫前期瞭解到的孔子的治學名言,來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略,幫助學生加深對人物的理解,再次感受到孔子確實是這樣説的,也是這樣做的。
3.學習第三部分:認真求學。
(1)快速閲讀第三自然段,圈畫詞語並交流在孔子向老子求學的過程中,他們各自有怎樣的表現?(孔子很刻苦:每天、不離左右、隨時;老子誨人不倦:毫無保留)
(2)請同學們兩人一組配合朗讀,讀出對他們的敬佩。
【設計意圖】通過圈畫詞語,使學生感悟到求學者的刻苦,傳授者的無私,在孔子與老子身上都有着令人欣賞與敬佩的地方。在交流之後的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境,加深對人物形象的感悟。
(三)迴歸整體,評價人物品行
1.請同學們朗讀最後一段,思考:通過學習孔子拜師的故事,你們敬重孔子和老子的什麼品行?(謙和有禮、勤奮好學;學而不厭、誨人不倦等)
2.全班齊讀孔子名言。
出示課件:
三人行,必有我師焉。
知之為知之,不知為不知,是知也。
學而時習之,不亦説乎?
温故而知新。
學而不厭,誨人不倦。
3.小結:先人們的品行見證了他們的語言和思想,他們就是這樣用自己的言行影響着後人,使我們中國的傳統文化代代傳承。
【設計意圖】藉助積累的孔子名言對人物進行評價,從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心裏。
(四)拓展延伸,引入綜合性學習
1.小結:這篇課文通過一個小故事,讓我們認識了我國古代的大思想家,這就是中華傳統文化的一方面。
2.拓展延伸:中華傳統文化源遠流長,我們會在以後的學習活動中,去感受其他方面的傳統文化。如,精美的民間工藝,古老的民族藝術,獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中,繼續瞭解生活中的傳統文化,感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。
【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家,又明確了古代名人的故事屬於我們寶貴的中華傳統文化,激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣,多姿多彩,激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣,實現課內外遷移,體現大語文教學觀。
(五)佈置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.遷移延伸,再去了解有關傳統文化的名人與知識。
孔子拜師教案 篇三
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文,記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像,你想説些什麼?(學生根據課件內容自由説説。)
3、引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情,併為全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。説説課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象,請你用“一”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句,把自己的感受説給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
孔子連忙説:“學後孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
(披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。)
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課,班內召開“我心中的孔子”,“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字:
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
3、引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
五、讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立的儒家學説,是中華傳統文化的精華。生活中,我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地瞭解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組:學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。
2、明確責任:各小組主民推薦一名同學作組長,具體負責小組的活動。
3、商定方案:各小組在組長帶領下,商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動,組內具體分工等事宜,形成文字報老師處。
《孔子拜師》教學設計 篇四
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題,交流資料
1、師引入課題:
問:通過預習,瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所瞭解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,並認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢?讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡
1、生自讀課文,説説讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀:
師提問:人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句
1、齊讀一段,提問思考:
⑴ 老師提出閲讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
⑵ 有了這些瞭解之後,你覺得孔子怎麼樣?
⑶ 自己再讀第一自然段,看你還能有什麼瞭解和收穫。
2、反覆品讀,揣摩詞句:
⑴ 師引入:
決定拜師以後,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反覆地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能説説詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流:
① 重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,説明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終於:曲阜和洛陽“相距上千裏”,路途十分遙遠,因此用終於。
提問:為什麼如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
② 分角色朗讀對話,説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ 學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面説的。
① 聽説你要來,我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
生體會:老子説:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什麼?
3、齊讀三段:
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 説説通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説,先練一練,再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
四、再讀全文,再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字,並提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字:
重點指導:
塵:第一筆是豎,不是豎鈎;
迎:沒有一撇,或一橫。
等:中間幾橫應長短不一。
境:右邊是“竟”。
授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。
4、學生説説其他字應該注意些什麼。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言:
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言,最好能簡單地説一説,這句名言想要告訴我們什麼?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手彙報。
3、進一步指出:傳統文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化,它就在我們身邊,並影響着我們的生活。
4、設疑進入課文中提示:
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。(師:板書分類)
3、師生擴展開再説一説。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
(泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建築
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標,準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式:
⑴ 學生説一説。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組:
⑴ 自我選擇合作伙伴,確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃:
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教案 篇五
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過,體會孔子和老子的品行,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、積累課文中的好詞佳句,聯繫生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。
教學重難點了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學,不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質。
教學準備
1.熟讀課文。
2.背誦課後孔子名言。
課時安排2課時
教學過程:
一、導入——複習孔子名言和詞語
1、複習第一課時,讀孔子名言
二、學生自由讀課文,提出主要問題,感受人物品質
學生自由讀課文,思考:孔子為什麼拜師?師怎樣拜師的?
1、理解孔子拜師的原因和過程
孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。
他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
(通過想象畫面,情景對話,對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志)
2、分析人物對話
於是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙説:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
老子説:“你就是仲尼啊,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?”
孔子説:“多謝老師等候!……”
( 體會孔子的尊師有禮;理解“迎候”和“等候”的意思,體會老子對孔子的尊重和有禮貌。)
3、分析第四段,感受學生的“學”與老師的“教”
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(抓住不離左右,隨時請教和毫無保留,感受孔子學習積極,老子的無私,誨人不倦)
三、學習最後一段,昇華感情
1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子,感受聖人們的不僅學問淵博,而且品行高尚。
四、總結全文
1、説説我們可以從老子或孔子身上學習到一些什麼。
2、課後讀一讀人物對話,分角色朗讀表演。
五、板書設計
17孔子拜師
孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮
老子——尊重學生、誨人不倦
孔子拜師教案 篇六
教學目標:
1、會認7個生字;會寫12個生字;認讀“日夜兼程”、“風塵僕僕”、“傳授”等詞語。
2、正確、通順、流利地朗讀課文。
3、簡單瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學過程:
一、談話導入:
1、師生談話,相互認識
2、學生説説自己姓氏的名人,教師相機引出孔子。
3、教師簡單介紹孔子,引出課題,學生齊讀。
4、看了課題,你能想到什麼?
二、初讀課文,識字學詞、學句
1、教師範讀課文,學生仔細聽,並圈出生字和讀不準的詞語。
2、學生説説課文寫了一件什麼事?
3、出示生字。
①讓學生説説認識哪個字?怎麼認識的?
②猜字遊戲。
4、默讀課文,劃出帶有生字的詞語。指名領讀,男女生對讀,開火車讀。
5、出示帶有這些詞語的句子,指名讀。
6、誰還有讀不準的詞語?指導讀讀不準的詞語。
7、學生自由朗讀課文。
三、指導寫字
1、課文69頁,田字格中的生字要求我們會寫,一起來讀一讀。
2、如果按結構分類,哪些字可以放在一起?
3、學生説説哪個字容易寫錯,提醒同學們注意什麼。
4、這類生字,哪個最難寫?想跟老師一起寫?
5、教師範寫,學生練習。
6、投影展示,學生評價。
四、課文小節
總結本課內容,對學生提出蒐集孔子和老子材料的要求。
最新孔子拜師教案 篇七
張:親愛的家長朋友、老師們、小朋友們!
合:大家下午好!
周:9月28日是我們的至聖先賢孔子誕辰2567週年的紀念日。今天我們歡聚在一起,在小太陽國學館舉行“紀念孔子誕辰,弘揚國學文化,誦讀國學經典,立志學習聖賢”的紀念活動。
張:現在,我宣佈,活動正式開始。
周:第一項:全體肅立,奏唱國歌。
張:來賓介紹:( )
周:第二項:由請徐園長講話。
周:第三項:由請國學講師樑發財老師宣讀祭文。
張:第四項:禮樂誦讀環節
1、《弟子規》通俗易懂、朗朗上口,我們把它作為一種禮儀和行為規範來學習。今天在孔老夫子誕辰之日,國學館全體幼兒及老師們為孔子誕辰獻上禮樂,並和禮樂誦讀國學經典《弟子規》——《總敍》、《入則孝》、《出則悌》。
2、周:我們倡議一種精神,學而時習之,不亦悦乎!
張:我們倡議一種情懷,有朋自遠方來,不亦樂乎!
周: 我們倡議一種和雅的風度,人不知而不愠,不亦君子乎!
合:在20xx年9月28日人類教育家、中華民族先師——孔子誕辰2566歲仁壽之日,謹以我們至誠的《論語》誦讀之聲去傳承偉大的文化經典!由請國學講師樑老師領讀《論語》章節。
張:第五項:向孔老夫子行拜師禮、獻禮、獻花。
1、由請國學館教師代表獻禮。
2、由請總園教師代表獻禮。
3、由請嘉賓及家長代表獻禮。
4、由請李園長、樑老師行拜師禮。(三拜:一拜明志、二拜修身、三拜治國平天下。
5、由請徐園長、林園長行拜師禮。
6、教師行拜師禮(五人一組)。
7、由請嘉賓行拜師禮。
8、由請家長和孩子行拜師禮、獻花(四個家庭一組,依次由:朵朵班、苗苗一班、苗苗二班、芽芽一班、芽芽二班、豆豆班)
周:第六項:茶敬親師:父母是孩子的第一任老師,教師是孩子的啟蒙老師,百善孝為先,孝敬父母做在當下,讓我們的孩子體會尊敬雙親,尊敬師長的嚴肅性與重要性。首先,茶敬雙親:請各班幼兒以正確的姿勢、端正的心態向雙親敬茶……接下來向雙親三鞠躬行禮……;下面茶敬師長:請幼兒代表向老師敬茶並表示感謝………幼兒向老師三鞠躬行禮……..
張:第七項:硃砂啟智:硃砂啟智又稱“開天眼”,即在孩子額頭正中點上硃砂紅痣,其寓意着孩子從此以後能夠眼明心亮。下面由請徐園長、林園長為幼兒代表開啟天眼,並送上祝福!
“知識改變命運,讀書美麗人生”望各位與書為友,與經典同行!去開創自己美麗的讀書人生吧!今天的紀念活動到此結束,謝謝大家的參與!
孔子拜師教案 篇八
學習目標
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
課前準備
①多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
②自制生字詞卡片。
③學生自讀課文,記下疑問。
第一課時
情境導入
①談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
②播放多媒體課件。看了這段錄像,你想説些什麼?(學生根據課件內容自由説説。)
③引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。
初讀感知
①學生自由朗讀課文。
②檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
③檢查課文朗讀情況。
④感知課文大意。説説課文講了些什麼。
研讀感悟
①孔子和老子給我們留下了很深的印象,請你用“一”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
②讀一讀你畫的語句,把自己的感受説給同座聽。
③班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
a.談孔子。
◆他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
◆曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
◆孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
◆孔子連忙説:“學後孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
◆學習是沒有止境的。
◆從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
b.談老子。
◆你就是孔丘啊,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
c.學生綜合談對孔子、老子的印象。
課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課,班內召開“我心中的孔子”,“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
複習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
②上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
③引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
朗讀感悟
①生自由練讀。
②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
③師引讀。
演讀感悟
①分小組演一演。
②推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立的儒家學説,是中華傳統文化的精華。生活中,我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地瞭解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
①自由分組:學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。
②明確責任:各小組主民推薦一名同學作組長,具體負責小組的活動。
③商定方案:各小組在組長帶領下,商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動,組內具體分工等事宜,形成文字報老師處。
最新孔子拜師教案 篇九
《詩經》很有名,是我國第一部詩歌總集。《詩經》裏的內容就其原來性質而言是歌曲的歌詞,但到後來,《詩經》變成了貴族的音樂書。秦始皇時期曾經焚燬過包括《詩經》在內的所有儒家典籍,但人人都熟悉《詩經》,因為《詩經》很有名,所以到漢代又得到流傳。孔子曾經説過:“不學《詩》,無以言”。可見詩經非常有名。
我從小到大也背過一些經典的詩,我從咿呀學語時就開始背誦,一直到我幼兒園、國小,目前我已經可以背誦100多首了。我不光把他們背下來了,而且還熟練地運用到了實際生活中。有一次我旅遊,結交了一個朋友,我們離別時我給他寫了一首詩作為紀念,這首詩是仿照李煜的《相見歡》來寫的。詩文是這樣的:
《送別》
一聲別,朋友走了。
無耐朝來孤獨晚來悲。
不知聯繫,又不知姓名。
只望下次能再見。
這也充分體現了“熟能生巧,巧能生精。”以後,我一定要多讀詩、多背詩,多作詩,繼續把經典傳承下去。
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