語文教案(精選多篇)

第一篇：語文教案基本格式

教學目的；

1，語文知識和能力（通過本篇課文應把握的語文知識和能力）

2，情感，態度，價值觀（正確的人生觀，天下觀，健康個性和健全人格應達到的目標） 3，分析題目，解決題目的能力，審美能力，創新能力

4，學習方法（怎樣落實“獨立自主，合作，探討”的學習方法，並在學習方法上的引導）

二、教學重點和難點：（重點是必須解決的題目，難點是學生感到難以解決的題目）

三、教學方法：（首要採用的教學方法和教學手段）

四、課時安排：（預備用幾個課時）

五、教學媒體：（什物，圖片，生字卡，圖表，錄音機，投影儀，多媒體，ci課件等）

六、教學步驟：

第一課時

（一） 感知性階段

1， 導入新課

2， 介紹筆者及期間背景

3， 明確學習目標

4， 泛讀課文

5， 團體感知課文內容

6， 小結教學內容

7， 佈置作業或預習內容

附：板書設計圖

第二課時

（二）理解性階段

1，複習第一課時內容

2，感悟文章的語言

3，理清文章的思路

4．明確文章的結構

5，提取文章的精要

6，概況文章的寫法

（三）實踐性階段

1，團體學生訓練並加以評講

2，佈置作業及預習內容

附：板書設計圖

教案（教學方案）即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鑽研教材、充分備課為基礎。教案的構成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括“教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求”等項內容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有“教學要點、教學過程和內容、板書設計”等項目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近於講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。

教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便於施教的寫法。新教師宜按規範格式寫詳案。教案的呈現形式有文本式和表格式兩種，但內容是一樣的。

按照教學規範，不論什麼課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閲讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在“教學過程和內容”部分有區別）。

課題（居中書寫）

——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須註明課文作者姓名。

教學目標：

——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。教學目標要具體，忌浮泛。一般説來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現程度。如某教師擬設的《背影》閲讀教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。

2、體會本文樸素真摯的語言特色。

3、學習在敍述和描寫中抒發感情的方法。

教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。教學重點和難點：

——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但

往往與目標有較密切的聯繫。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內容的不同而有所不同。

教學方法：

——本課題教學所用的主要方法。宜用規範表述，如“講讀法”。運用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開説明。

教學時數：

——本課題教學的計劃時數。如“2課時”。

預習內容和要求：

——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。

根據實際情況，還可在“預習內容”前增列“教具”等項目。

第二篇：語文教案基本格式

語文教案基本格式

教案（教學方案）即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鑽研教材、充分備課為基礎。教案的構成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括“教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求”等項內容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有“教學要點、教學過程和內容、板書設計”等項目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近於講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。

教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便於施教的寫法。新教師宜按規範格式寫詳案。教案的呈現形式有文本式和表格式兩種，但內容是一樣的。

按照教學規範，不論什麼課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閲讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在“教學過程和內容”部分有區別）。

課題（居中書寫）

——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須註明課文作者姓名。

教學目標：

——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。教學目標要具體，忌浮泛。一般説來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現程度。如某教師擬設的《背影》閲讀教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。

2、體會本文樸素真摯的語言特色。

3、學習在敍述和描寫中抒發感情的方法。

教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。教學重點和難點：

——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯繫。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內容的不同而有所不同。

教學方法：

——本課題教學所用的主要方法。宜用規範表述，如“講讀法”。運用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開説明。

教學時數：

——本課題教學的計劃時數。如“2課時”。

預習內容和要求：

——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。

根據實際情況，還可在“預習內容”前增列“教具”等項目。

接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區域：在右側留出1／3寬的縱向空間，作為“板書內容”欄，列出伴隨教學進程出現的板書內容。

第三篇：語文教案範文

以下是(更多請關注)由

賣火柴的小女孩

【教學目標】

知識與能力

1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界裏，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，並把感受寫在旁批處。

2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。瞭解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態度與價值觀

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

【重點難點】

體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

【教學手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學課時】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一教學目標

1、學習生字，並指導書寫。

2、引導學生初讀課文，總結學習方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

二教學手段

《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件

三教學過程

(一)導語揭題

1、同學們，看今天老師給你們帶來了什麼?(出示《安徒生童話全集一書)那麼你們瞭解安徒生嗎?説説對他的瞭解。

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2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題並齊讀)。

(二)交流、探討學法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那麼老師問問你們初讀課文都應該做些什麼?

2、通過與學生探討得出：

1想想課文先寫了什麼?

2藉助工具書，學會預習;

3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然後把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所説的開始初讀課文。

(三)初讀課文，談收穫

1、交流初讀課文的收穫並加以點撥生字的音、形、意。

區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。

2指名範讀，並要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

2、交流閲讀中的收穫。

1指導朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓着又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2説説課文主要內容：

(一個小女孩在大年夜裏賣火柴，最後凍死在街頭的故事。)

3課文寫作順序：

(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最後寫小女孩凍死在牆角的事。)

3、交流閲讀中存在的共同疑點。

為什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有着同樣的問題，讓我們帶着這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學習1-9自然段

1、圍繞“為什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

1 “這是聖誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2 “她的衣服又舊又破，腳上穿着一雙媽媽的大拖鞋，口袋裏裝着許多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黃色的頭髮上，看上去是那麼美麗，可誰也沒有注意到她”。

由

第四篇：語文教案

有關錯別字的教案

教學目標：

規範中學生語文學習中出現的寫作錯別字現象

教學重點：

提高對於這一現象的重視程度

教學難點：

培養良好的語文學習習慣，提高學習的主動性和自覺性。

教學過程：

一、課程引入：

開始給大家講講幾則由於錯別字鬧的笑話。

《法制報》上刊登過這麼一件真事：一個人到商店買斧子，他讓營業員開票報銷。營業員開的是，買爹頭一把，單價五元。他一看很生氣，不過沒説什麼，只説同志，斧子的斧寫錯了。營業員一看忙説對不起對不起，重開。那人一看票上開的是“買爺頭一把，單價五元”。他這時忍無可忍了，拿起那把斧子，砸爛了櫃枱。打起官司了。 ① 某生愛寫錯別字，老把“歇”寫成“喝”。有篇日記寫道：“班長指揮我們抬大糞，大夥乾得很起勁，誰都不敢喝一喝。後來我們實在有些累，就揹着班長偷偷喝了喝。”

③ 一老闆要請客，寫了要買兩隻雞、一隻兔的帖子叫僕人去辦理。可是僕人只買了一隻雞回來。他很生氣地説：“還有一隻雞呢？兔子怎麼沒有買回來？”僕人説：“你帖子上不是寫‘雞兩隻，免一隻’嗎！”

④ 小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底……”

二、引子解釋

皇帝寫的錯別字。“麴院風荷”還是“麯院風荷”？

“麴院”改成“麴院”，後人頗以為康熙錯題，眾議紛紜。乾隆有憾於茲，乃於康熙景名碑後題詩，竭力為乃祖辯誣：“九里鬆旁麴院風，荷花開時映波紅。莫驚筆誤傳新謗，惡旨崇情大禹同。”

近些年來，社會用語不規範現象很嚴重，各種媒體、出版物的錯別字特別多，用詞不當現象也相當嚴重。由於社會的進步，人們使用語言刻意創新，崇尚鮮活，追求表現力，這是積極的一面。但與此同時，語言的變異削弱了人們的規範意識。時至今日，這種狀況不僅沒有改善，反而愈演愈烈。現在每天翻開報紙，不經心地讀，就能發現五六處文字錯誤；如果精心地挑，用字、遣詞、造句出錯，標點符號亂點等硬傷不説，用典出笑話，表達不明的情況，真是比比皆是。由此可見，現下語言使用不規範現象亟待引起重視，人人都應當把“為祖國語言文字的健康純潔而鬥爭”當作自己的職責。

三、課堂活動步驟

（1）看圖找錯。出示課文中的兩幅圖片和另外八例招牌文字。讓學生找出其中的錯別字，並説出正確寫法。教師最後確定答案，進行説明。

（2）身邊舉例。讓學生再舉出一些平時在街頭看到的錯別字現象。要儘可能多找出一些例子，教師也可以補充例子。

（3）歸類分析。分析亂造簡化字、濫用外文字、生造網絡字這三種錯別字現象。讓學生儘可能多舉一些例子。教師要講解造成這些錯別字的原因，強調正確使用漢字。

四、相關知識補充

其他常見錯別字的例子。如“精品裝潢”寫成“精品裝璜”，“補胎充氣”寫成“補胎衝氣”，“排檔”寫成“排擋”，“菠蘿包”寫成“波蘿包”，“空調”寫成“空條”，“男鞋”寫成“男”，“高粱”寫成“高梁”，“垃圾”寫成“拉圾”，“歡度春節”寫成“歡渡春節”，“豆腐”寫成“豆付”，“插座”寫成“扦座”等。

2.2補充課堂活動

●報刊掃描

這個課堂活動主要是通過找出報刊雜誌上出現的一些錯別字，使學生了解出現錯別字的原因，幫助學生避免寫錯別字。

(1)哪些字寫錯了（補充練習）

（2）為什麼會寫錯別字

a.誤用聲旁相同的別字

比如例①，“蛩”有兩個讀音：“qióng gǒng”，讀qióng時，有兩個意思：“蝗蟲”和“蟋蟀”。“跫”讀音“qióng”，意思是腳步聲。作者本意當是聆聽時代的腳步聲，也就是“跫音”，而不會是“蟋蟀或蝗蟲的叫聲”（蛩音）。

再如例③，“脈搏”指心臟收縮時輸出血液的衝擊而引起動脈的跳動，因為是和人體有關的，所以人們往往容易把兩個字都寫成“肉”旁，卻不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊。“脈搏”的“搏”之所以從“扌”，因為指的是有節奏地跳動，即“搏動”的意思。

對這一類的錯別字，需要認真分辨形旁。通過形旁分辨它們的意義差異，就可以找出和避免寫錯。例⑤也是這種情況，請同學們找出其中的錯別字並説明原因。

b.誤用和混淆同音詞

比如例②，“戀戰”一般形容在戰鬥中企圖取得更大戰果，不願退出。“戀棧”是説馬捨不得離開馬棚，比喻人不願離開自己的工作崗位。兩詞同音，稍有疏忽就容易寫錯。

再如例⑩，“搔癢”是用手撓癢，動詞，形旁從“扌”；文中所言“搔癢”應為“瘙癢”，是一種皮膚病症，“瘙”，音“sāo”，形旁從“疒”。“搔”為“瘙”之誤。 對這一類的錯別字，也需要仔細分辨形旁。例④和例⑥也是類似的情況，請同學們查查字典找出錯別字，看看錯在什麼地方。

c.不瞭解成語或典故的意義和用法

比如例⑧，“克敵致勝”應為“克敵制勝”。“克敵制勝”出自《孫子·虛實》：“人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。”《水滸傳》第二十回有：林沖道：“只今番克敵制勝，便見得先生妙法……”成語“克敵制勝”的意思就是打敗敵人，取得勝利。“制、致”二字音同義近，極易用錯。但二字畢竟有別。成語一經形成，是不宜隨意更改的。

五、大學聯考指導在大學聯考識記現代漢字字形的試題中，考生失分的主要原因有四點：①形近字致誤；②音同或音近致誤；③音形都接近致誤；④音同義近致誤。要避免重蹈以上誤區，並準確解答字形題應注意以下幾個方面：

第一，“據義定形”，即根據詞語意義來確定答案應是諸多同音字或形近字中的哪個字。如2014年全國大學聯考試題中“融匯貫通”應為“融會貫通”（“會”是融合之意）；“凋蔽”應為“凋敝”（“敝”為破舊衰敗之意）。

第二，利用漢語的構詞規律來分析錯別字。漢語構詞有一個規律，一個詞常常是相同（相近）或相反（相對），如“貌合神離”中的“貌”和“神”相對，“合”與“離”相反，在這裏若將“合”寫作“和”就講不通了。

第三，平時養成勤查字典、詞典的習慣，搞清楚某些成語、的來源、出處，遵照成語的一些固定寫法。如“再接再厲”的“厲”，是“磨礪”（引申為“奮勉”“努

力”）的意思，但成語沿用古字（“厲”是“礪”的本字，二者在這一意義上為古今字），不能寫作“礪”，更不能寫作“勵”。總之，解答字形題最關鍵的是靠平時學習中對錯別字的辨析能力，至於做題的技巧主要就是細心，細心，再細心，不輕易放過任何一個疑點，並堅持綜合判斷，努力提高準確率。

六、課後練習

第五篇：語文教案

西城中心國小:張秋菊

二oo四年三月三十日

6.胖乎乎的小手學習目標:

認識"胖,喜"等到13個生字,會寫"看,着"等6個字.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的願望和行為.

教學重點

認識生字,會寫6個生字.

教學難點

激發學生幫助長輩的

願望和行為.

教學準備

教學掛圖,生字卡片等.

教學時間2課時

教學過程

第一課時

猜謎激趣

小朋友,你們喜歡猜謎語嗎我出一則謎語考考你們:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不説話.(手)

揭題引文

1,看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的.

2,畫手:請學生上台,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓.

過渡:今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍.

蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什麼呢讀讀課文就知道了.

初讀課文,整體感知

1,自讀課文,藉助拼音讀通課文.

用熟悉的符號把難讀的生字劃出,多讀幾遍.

學生提出難讀的生字詞.如後鼻音的生字:情

做"小小播音員"帶讀帶拼音的字詞.

再讀課文,把課文讀通順,讀流利.

全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸,媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎請用直線將它劃出來.

(1)學生彙報三句話.

(2)出示句子,指名讀.

(3)補充句子,讀句子.

爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為

媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為

姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為

朗讀課文,邊讀邊想象人物説話時的表情和動作.

四,生字識記

1,在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領着大家讀一讀

2,學習小組一起討論:用什麼方法記住這些生字

3,交流討論結果.(加一加減一減換一換)

4,齊讀生字.

五,書寫指導

看着

1,學生觀察"看,着"在田字格中的位置.

2,教師範寫.

3,學生書寫,教師指導.

六,課外實踐活動

1,用自己的小手做一套本課生字的卡片.

2,用自己的小手為家長做一件事.

第二課時

遊戲鞏固生字

同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧.(教師出示音節,學生找出相應的生字)

學習生字

1,(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來説説你是用什麼方法記住這幾個字的(學生介紹識字方法)

2,(出示詞語)這幾個字娃娃非常調皮,它們找到好朋友後把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎(認讀詞語,再認生字)

創設情境,指導分角色朗讀

1,課文插圖,聯繫課文説話.

"全家"指哪些人

"這張畫"指哪張畫

他們為什麼喜歡這張畫誰來扮演爸爸,媽媽,奶奶,讀讀他們的話

2,學習小組合作學習,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.可以加上動作.

3,全班交流:以學習小組為單位展示學習成果.教師引導評價.(先誇一誇,再幫一幫)

4,引導學生想一想:平時奶奶,爸爸,媽媽是怎樣和自己説話的

5,交流:奶奶,爸爸,媽媽的語氣和藹可親,充滿關愛和讚美.

蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌.

6,教師敍述,請學生表演.

7,學生表演讀.

四,説話訓練

1,蘭蘭的小手這麼能幹,小朋友們平時有沒有幫爸爸,媽媽,老師或同學做過什麼呢兩位同學互相説説.

來告訴大家你幫助別人做過什麼呢

我替爸爸

我給媽媽

我幫老師

我為大家

五,發展思維,擴展想象

1,出示文中學習夥伴的提示,想一想:蘭蘭長大以後,會幫家人做哪些事情呢

2,每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什麼呢

六,寫字教學

1,學生觀察"畫,笑,興,會"在田字格中的位置.

2,師範寫("畫"下面的兇字框不能寫得太高,"笑"的第七筆是平撇.)

3,學生練習書寫.

4,展示:小組互相展示自己的字.

5,評價(多種評價使學生學會審美,提高書寫的質量)

自評.説出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方.

互評.要提出中肯的希望.