朱自清《春》教案一等獎【精品多篇】

語文《春》優質課教案 篇一

1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的讚美理清思路背課文；

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

3、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

課時安排 2課時

第一課時

一、導入新課

朱自清江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是領着我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知

1.配樂範讀

2、自讀思考：

課文圍繞“春”寫了什麼？

文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

三、分段理解

文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

課文圍繞“春”寫了什麼？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分繪春。景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段

春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四、探究質疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望着，盼望着”。疊用表達作者嚮往春天的急切心情。

第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？

看到了山，水，太陽。

作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什麼特點來寫？嫩、綠、多

把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

六、總結本課

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

七、佈置作業：積累詞語。背誦課文。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。

用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再説，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第

三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的紅的像火，粉的像霞，白的像雪説到花裏帶着甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第5段：春風圖。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨後，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

風箏是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

三、課堂小結

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、豔麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四、欣賞品味

大聲朗讀，體會字裏行間所藴涵的感情。

五、佈置作業

1、課堂練習：練習

二、三。

2、背誦全文。

國中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇二

點擊瀏覽該文件

十四、春（第一課時）

★目標預設：

1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字裏行間表達的對春天的讚美之情。

3、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。

★教學重點難點：

1、在反覆朗讀中，感受春天的生機勃勃。

2、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。

★教學準備：

1、藉助資料，瞭解朱自清。

2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

3、準備水彩筆及紙。

4、多媒體教學課件。

★預習導學（多媒體顯示）：

1、根據拼音寫漢字

（1）yùn niàng（         ）       & nbsp;   （2）wǎn（     ）轉

（3）披suō（   ）戴lì（    ）        （4）liáo亮（    ）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰士。散文力作有《       》、《         》。

（2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《       》，意思是____________。

★教學過程 ：

一、創設情境，談話導入

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……那麼，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特徵來寫呢？（生答）那麼今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

二、課堂活動，強化訓練

1、教師配樂範讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

2、學生自由讀課文，並小組討論：

（1）本文的線索是什麼？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？

（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以説明。

3、師生共同交流。（多媒體相機出示）

4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。

5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）

其他同學點評。

6、師生共同深情朗誦。

三、延伸拓展，鞏固內化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的讚歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然後，根據你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！

四、佈置作業

1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。

2、背誦《春》

《春》優質課教案 篇三

教學目標

1.描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

2.培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。

3.把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

課時安排：兩課時

教具準備：學生預習生字詞，查找作者背景

教師製作多媒體課件

教學環節：

第一課時

(一)情境導入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什麼感受？讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悦。同學們能大聲説出關於“春”的名句嗎？如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的讚美，今天我們來學習一下今人對春天的讚美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

1. 聆聽錄音，感受春色之美。

2. 解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

3.理清思路，總觀春天。帶着以下問題以自己喜歡的方式閲讀：

(1)文章主要寫了什麼內容？抒發了作者怎樣的情感？

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色？

點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

1.生齊讀春草圖，思考：

(1)説説哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什麼？

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫？

(3)從字裏行間流露出什麼情感？

(4)如何使文章的語言生動優美？

點撥：分析出“偷偷”、“鑽”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。

2. 分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象？

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？

學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，説説原因。並仿寫一句。

第二課時

(一)温故導入，引入新課

“上一節課我們初步學習了朱自清的《春》，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎？”回憶“春草圖”和“春花圖”裏印象最深刻的句子，看看能不能背誦出來，並説説原因。那麼這一節課，我們來共同欣賞春天的其他美景。

(二)合作探究，分析春景

1.仿照上節課的方法，分小組討論其他幾幅圖。體會語言的優美。

提示：作者抓住了景物的什麼特徵？如形聲色神等。流露出作者什麼思想感情？使用什麼修辭手法使語言生動優美？

2.小組派代表分別講解春雨、春風、迎春三幅圖，並談談感受，師生共評。

3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，説説原因。並仿寫一句。

4. 回憶五幅春景圖，在這當中你最喜歡那一幅？有感情地朗讀，為什麼喜歡？從中你得到了那些描寫景物的妙招？

點撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。

(三)拓展延伸，描繪春天

1.從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，並且試着運用它去説一段描述春天的話。

2.拿出畫筆，畫出春景圖。讓有條件的學生，根據文章的語言描繪，用畫筆畫出心中的春天。

3.乘興練筆，描繪秋天。讓學生拿起手中的筆，來描繪心目中的秋天。