《桂花雨》教案多篇
《桂花雨》教案1
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閲讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
二、學情分析
對於五年級學生來講,已經具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學習,奠定了一定的感情基礎,所以,在這篇獨立閲讀課文中,學生對作者思念家鄉的感情能感受,也能領悟
三、設計思想
文章清新自然,感情豐富真摯,在教學中如何調動學生的生活經驗,讓學生走進文本與文本對話,讓學生走進作者與作者情感相融,是我本課設計與研究的重點。
四、教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉的思想感情。
五、教學重難點:
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會母親説的“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
六、教學策略與手段
在教學中我採用“讀——賞——悟”的教學方法來組織教學,運用多媒體手段加以輔助,使教學更直觀。
(1)讀:讓學生走進文本,與文本對話。
(2)賞:賞讀文中優美的句子,積累內化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟:抓住母親的話讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備
自制幻燈片
八、教學建議:1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,在前面的學習中,老師和你們一起認識了很多女作家,也欣賞了她們優美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閲讀要求:(課件展示)
2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀,思考:文章的主要內容是什麼?
5、在閲讀中,同學們有沒有感覺出作者對桂花有着怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什麼喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎麼喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了,所以作者喜歡,因為搖桂花太使人感到快樂了,所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛,才使得作者上了中學,全家離開了家鄉來到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,並且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會讚美桂花的香味,可是母親卻説(課件展示)難道真的是這裏(杭州)的桂花不香嗎?從哪裏可以看出來?
是呀,不是因為這裏的桂花不香,而是因為家鄉的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什麼情感讓母親覺得家鄉的桂花香些呢?(思念家鄉)
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉明。是呀,對於一個遠離故土,在外漂泊的人來説,家鄉的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的雲彩,都可以勾起他們對家鄉的思念之情,請欣賞《故鄉的雲》
小結:那一聲聲“歸來吧”是故鄉對遊子的深情呼喚,也是遊子對故鄉深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉的桂花和搖桂花的快樂,表達了作者對家鄉的思念之情。同學們,在你的童年生活中,有什麼讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想,寫一篇短文給老師。
板書設計:
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂
課後反思:
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學習要求學生能真正體會作者的思鄉情。教授本節課後,我有如下感想:
一、精心指導學生朗讀,在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
課文的第一小節主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時,我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學生作者最喜歡桂花的什麼?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花,來表現桂花的“不愛張揚”。開始學生回答不出,我就讓學生靜心默讀課文,一遍下來,學生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭豔”等,於是,在理解的基礎上,學生的朗讀水到渠成,很有感情。
二、指導學生讀出快樂
課文的第三小節是重點段落,在這節中,我的亮點就是引導學生理解作者的“搖花樂”,我和學生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時的句子,學生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學生一起喊,一起讀。
三、指導學生讀出真情
課文的最後兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學習這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學生朗讀,在學完課文的基礎上,再次將這兩段話提出來,學生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉明。是呀,對於一個遠離故土,在外漂泊的人來説,家鄉的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的雲彩,都可以勾起他們對家鄉的思念之情,請欣賞《故鄉的雲》
小結:那一聲聲“歸來吧”是故鄉對遊子的深情呼喚,也是遊子對故鄉深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉的桂花和搖桂花的快樂,表達了作者對家鄉的思念之情。同學們,在你的童年生活中,有什麼讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想,寫一篇短文給老師。
板書設計:
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂
《桂花雨》教案2
學習目標:
★學會“籮、杭”2個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
課前準備:
★按要求預習課文,自學生字詞。
★查找有關桂花的資料。
★準備“搖花樂”的課件。
教學過程:
一、自讀提示明要求
◆師生談話:説説在兒時曾發生過哪些有趣的事?
◆教師導語:童年曾發生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感。(板書課題:桂花雨)
◆交流課前查找的有關桂花的資料後,針對課題説説想了解哪些內容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什麼內容?
◆小組合作交流學習:夥伴之間互相讀課文,糾正字音,再説一説課文的主要內容。
◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內容。
三、品讀語句悟情感
◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來。
a.“這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖。”
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”
c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’
◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再説一説此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什麼。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)
◆教師導語:多麼令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯繫上下文,讀讀有關語句,再説説你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了。”
c.“桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”
d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
◆學生邊讀有關語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯繫上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉的懷念。
◆體會母親對故鄉的懷念。
a.找出有關描寫母親的語句。
b.讀母親的話“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”。説説自己的感受。
試着用“這裏的——再——,也比不上——”這樣的句式説説母親還可能會説些什麼。
c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?
◆【聽着母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段。)
◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來並有感情地讀一讀,再交流為什麼要這樣讀。
四、積累語言求發展
◆讀了這篇課文,你的內心產生了怎樣的感受呢?
◆在課外閲讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?説一説。
◆把自己的感受記錄下來。
《桂花雨》教案3
教學目標:
1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩,練習寫作。
教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創作。
教具準備:
電腦課件、小詩創作作業紙每人一份
一、談話導入。
(課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那麼多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節課呢,讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什麼呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華鬥豔,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪裏呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢?讓我們跟着作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那麼地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對於那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當做些批註。
2、討論交流(課件出示幾個句子)
(1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏着母親問:“媽,怎麼還不搖桂花嘛!”
討論點:
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那麼喜歡搖桂花,盼着搖桂花。
b、注意這句話後面的感歎號,體會作者心情的急切。
c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了,幫着在桂花樹下鋪竹蓆,幫着抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫着”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢?(説説表情和動作)
c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子裏、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什麼樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?
(b)現在我們大家就這樣來喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(現場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎麼能不興奮快樂呢。感受着這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點擊“洗淨、撮”出現紅色)
母親——洗淨雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。於是父親詩興發了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。”
a、寫母親動作的詞“洗淨”“撮”説明什麼
b、你從父親的詩中讀出了什麼呢?(課件單獨出現父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什麼人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話説,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什麼這裏的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什麼的香呢?
引讀:原來勤勞能幹的家鄉人在搖落桂花以後,全家動員,先
然後 ,再 。桂花曬乾了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。
b、説到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常説——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎?
b那麼為什麼就比不得家鄉舊宅院子裏的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉情)
C、故鄉的桂花雨,是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親,他在電話裏説:
(1)這裏的水真甜,母親會説——
(2)這裏的人真好,母親會説——
(3)十多年後,作者來到了國外定居,她説:“國外的生活真好呀!”,母親一定會説——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉水,再濃不如家鄉情,再好不如家鄉人,再香不如家鄉桂啊!哎,正如杜甫詩中説的那樣露是——今夜白,月是——故鄉明,你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎?
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉人,一定會忍不住——熱淚盈眶。説到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對故鄉充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者説——
(出示):“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下,作者此時眼前會浮現出怎樣的情景,耳邊又會響起什麼聲音呢?
試着作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價結課。
今天我們跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)
《桂花雨》教案4
教學目標:
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點:
重點:通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點:體會母親説的“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
教學資源:1、課件。2、課外查閲資料,瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
教學方法:自讀自悟、細讀悟情,抓關鍵詞進行品味。
課時安排:一課時
教學流程:
一、複習導入,揭題釋題
1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文,誰能説説在我們學過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢?
2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢?
3.齊讀課題並質疑:桂花雨是什麼樣的?(結合預習指名回答)
【設計意圖:讓學生回憶本單元課文,都是思鄉為主題的課文,這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】
瞭解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閲讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據前面的連接語的提示來自學,誰來讀讀閲讀要求?
二、初讀課文,整體感知
1、出示生字詞,指名認讀。(開火車、小組、齊讀)
2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什麼內容?(師板書:桂花香搖花樂)
4、根據板書,找出文章的相應段落,體會作者的情感。
【設計意圖:先讓學生認準字音,讀通句子,明白本文講了什麼內容,讓學生初步從整體上感知課文。】
深入學文、品析感悟
<一>學習最後一段
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什麼?指名讀最後一段。
2、“搖花樂”是什麼意思?桂花雨到底是什麼樣的呢?我們來學習第五段。指名讀。
<二>學習“搖花樂”部分
對於作者,她小時候最期盼的事是做什麼?(搖桂花)哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏着)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
當母親知道快來台風了,讓我們提前搖桂花時,我心裏怎麼樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?
同學們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什麼一樣落在你的臉上、身上呢?(像一隻只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態圖片,感受桂花雨的美麗。
此時此刻,如果是你在搖桂花,你會怎麼喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什麼和什麼描寫,來表現搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)
桂花搖落以後,可以做什麼呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會:為什麼説全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。
在作者的心裏,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什麼令作者難忘呢?
<三>學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。
全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。
這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設計意圖:語文課程標準指出:“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字,不禁讓人感覺花香瀰漫,撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處,從而體會浸在花香中的感覺。】
母親為什麼説:這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花呢?
比較:
這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分,沒有什麼可以替代它以及母親的思鄉之情。板書:思鄉情
同學們,你們能仿照母親説的句式説一説嗎?
出示:這裏的————————再———————————,也比不上家鄉的————。
指名説。
師:再甜不過家鄉水,再濃不過故鄉情,再好不過家鄉人,鄉情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最後一段。
(於是,我又想起了童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什麼對家鄉會有這麼深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》裏的一個片段,感受她濃濃的思鄉情。
課件出示:
關愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧願擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎麼可能呢?”
師配樂朗讀,昇華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉是美麗的、難忘的,願故鄉永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君説童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多麼的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設計
7*桂花雨
桂花香思鄉情
搖花樂
《桂花雨》教案5
【教學目標】:
知識與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文生字新詞。
3.理解課文內容,分清文章的主次,能説出課文主要寫了一件什麼事。
4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
過程與方法
1.通過自學,掃清字詞閲讀障礙。
2.通過反覆品讀課文重點語句,體會作者要表達的思鄉之情。
情感、態度與價值觀
通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
【教學重點】:
抓住課文中的主要內容和重點句子,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學難點】:
體會母親説的“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入
1、談話:
同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者:
3、介紹桂花:
二、出示自學指導
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
2、讀課文,解決生字、新詞。
3、默讀課文,思考:
1)課文主要講了一件什麼事?“桂花雨”是什麼意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。
2) 默讀2~6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
3)體會母親説的“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
三、討論交流,檢查學習效果
(1) 重點理解搖花時的樂趣:
為什麼説搖花對“我”來説是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子:
① 理解“這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖”。
② 想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③ 為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(2)體會母親説的“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。”
① 同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什麼?
②表達了什麼思想感情?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣,關注桂花,收穫桂花,體驗着饋贈桂花的快樂,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什麼可以替代它呢?桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明瞭。從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,説給大家聽聽。
五、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
【板書設計】
喜歡桂花 懷念家鄉
桂花雨
搖花樂 懷念童年生活
《桂花雨》教案6
教學目標:
1.讀文章,發揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這裏桂花再香,也比不上家鄉院子裏桂花。”一句話意思。
3.體會作者表達濃濃思鄉之情。
教學過程:
一、激趣導入
1.導語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣段落。
(2)説説課文主要寫了一件什麼事?
(3)提出自己不懂問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什麼喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時樂趣。
(l)為什麼説搖花對“我”來説是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“於是,我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,説給大家聽聽。
附:板書設計
教案點評:
由於這是一篇回憶童年生活文章,學生會很感興趣。教師要引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發現問題,並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活,説一説不能忘懷人和事,在閲讀學習中培養口頭表達能力。
《桂花雨》教案7
教學目標:
1.知識與技能
(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發學生談談自己童年裏難忘的人和事,訓練學生的思維能力和語言能
力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,並領悟這種感
情是怎樣表達出來的。
3.情感態度與價值觀
通過感情朗讀,體會作者對故鄉的思念之情。
教學重點:
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學難點:
體會作者思戀家鄉的思想感情,並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
課時安排:一課時
一、談話引入。
1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更
是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業於杭州之江大學中文系,師從詞學家夏承燾。1949年赴台灣,在司法部門工作
了26年,並任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文
集、小説集及兒童文學作品30餘種,內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》
《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峯》《與我同車》《留予他
年説夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花:桂花,也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。
葉對生,硬革質,橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘
花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原
產我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後,可做各種甜食。
二、檢查預習
1.交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。
你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽説桂花會下
雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文,思考:
課文主要講了一件什麼事?“桂花雨”是什麼意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細讀悟情(討論交流)。
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花,永遠香在人們的心裏。它的香,已掙脱了季節的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(2)為什麼説搖花對“我”來説是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。可是母親説:“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什麼?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣,關注桂花,收穫桂花,體驗着饋贈桂花的快樂,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什麼可以替代它呢?桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明瞭。從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的分量。
2.“於是,我又想起了在故鄉童年時代的'“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,説給大家聽聽。
板書設計:
7-、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
彷彿回到故里
教學反思:
《桂花雨》教案8
教學目標:
1.讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學中難點:
理解深層文意,體會文章中優美語句對錶達情感的作用。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)説説課文主要寫了一件什麼事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什麼喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什麼説搖花對“我”來説是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“於是,我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計:
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(言、行)
懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文,體會情感。
採用多種方式的朗讀形式,將學文感受藴含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,説給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會後,完成習字冊。
《桂花雨》教案9
一、教學目標:
1、知識目標:有感情地朗讀課文。
2、情感目標:想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、能力目標:理解課文內容,分清文章的主次,能説出課文主要寫了一件什麼事?體會作者表達思想感情的句子。
二、教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學準備:
課件
一、引出新課
[教師活動]
1、師談話:同學們,回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事!
2、揭題:今天,我們學習一篇閲讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含着作者對童年往事的無比懷念。
板書課題:桂花雨
[學生活動] 1、學生認真聽老師講話,把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。 通過老師談話,把學生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
2、根據“閲讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
(重點理解以下詞語:欣賞、桂花、颱風)
[學生活動]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學生介紹學習的方法與步驟並自學。
3、學生聯繫語境體會詞語意思並與同組人員交流。 在閲讀課文中聯繫語境理解詞義,並幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文,瞭解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收穫:通過剛才閲讀課文,你對課文內容有了哪些瞭解?
2、引導學生再次閲讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什麼事?並把自己思考的結果與小組的同學交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閲讀所得。
2、學生再次閲讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什麼事?
3、小組的同學交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
4、學生根據自己閲讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中,培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據剛才質疑的問題,邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收穫。
3、引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。
1)從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念?
2)知道學生仿照這個句式進行説話練習。如:這裏的環境好,母親會怎麼説?這裏的生活真舒適,母親會怎麼説?
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示範朗讀。
[學生活動]
1、學生根據剛才質疑的問題,邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收穫。
3、學生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀,再做評議。 學生在學習課文的過程中,體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。
五、交流收穫
師引導學生談談閲讀這篇課文後的感受。如聯繫古詩或者聯繫課外閲讀談談人民對家鄉的懷念;還可以聯繫自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識,領會思想。
六、板書設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行) 懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
《桂花雨》教案10
教學要求
l . 學習課文,瞭解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
2.啟發學生談談自己童年裏難忘的人和事.訓練學生的思維能力和口語表達能力。
3.有感情地朗讀課文。
重難點、關鍵
學習課文,瞭解課文內容,體會作者所表達的甩想感情。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話引入。
同學們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能説
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學生大膽發言)
是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識、
生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。
生:掛花花朵小,顏色白,於中秋節前後開放。(掛圖)
生:桂花可釀酒,可做糕點。
二、自學課文。 (出示自學提綱)
1.自由讀文,讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
3. 課文講了一件什麼事?“桂花雨”是什麼意思?
三、彙報自學情況。
1.解決生提出的生字疑難。
浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2.指名逐節讀文,正音。
3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。可以引導
學生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂
花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
四、朗讀課文.標出描寫小時候搖桂花的部分,並展開學習。
1. 描寫小時候搖桂花的內容是:2—6自然段。
2.自由讀2—6自然段、説説你讀懂了什麼,並結合進行朗讀指導。
(1)第2自然段寫了,作者對桂花的喜愛,同時也寫丁桂花樹的特點:樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號用法是許多花,不一一列舉,可引導學生説一、二種花名來補充。
(2)第3白然段寫了桂花開時,正好是颱風季節,母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時.還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a.“媽,怎麼還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b.“啊:真像下雨,好香的雨啊!”——讚美。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)
(5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生説一説與校花有關的物品。)
3.感情朗讀2—6自然段。
五、根據提示,將課文分成三個部分。
1.交待桂花盛開在中秋節前後。
2.作者回憶故鄉的桂花及小時候搖桂花的事。
3.作者在杭州賞花時,母親總是誇自己家鄉的桂花。
本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/
六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。
於是,我也想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1.“搖花樂”是指的在作者眼裏,搖桂花是一件非常快樂的事。
2.模仿寫句,啟發學生回憶童年裏難忘的人和事。
聽到......我總會想起......還有......。
七、小結。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內容豐富,感情真摯,文字中藴含着濃郁的鄉情,讀來感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
板書設計:
26* 桂花雨
搖花樂 思鄉濃
《桂花雨》教案11
教學目標:
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比,感受作者的思鄉之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閲讀材料,初步瞭解琦君的相關作品,培養學生的閲讀興趣。
教學重難點:
教學重點:通過語言文字感悟作者的思鄉之情。
教學難點:體會母親的形象,感悟作者對母親的思念。
教學安排:一課時
教學準備:
1 自制課件
2 蒐集琦君資料及有關母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學過程:
一 課前互動,在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。
二 看樹
從預習中,你瞭解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設計意圖】以學生的預習為切入點,整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點,欲揚先抑,同時側面告知學生預習的重要性,凡事預則立,引導學生養成預習的好習慣。
三 聞香
1桂花樹並不好看,作者為什麼那麼喜歡呢?(香)默讀課文,你從哪裏聞到了桂花的香味?
2學生默讀、批註
3 全班分享交流
課件出示:
“桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
引導學生揣摩“浸”字,感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產生的快樂做鋪墊,更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。
四 搖花
課件出示:
這下,我可樂了,幫大人抱着桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
1 創設情境,讓學生融入文本,想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉變角色,將自己化身成琦君,會怎麼喊這句話:
我( )喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色,遊戲扮演,將自己想象成琦君,體會搖花的快樂,感悟家鄉桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強語感,豐富了學生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉的桂花雨美嗎?可是,有一個地方,每年的金秋時節也會有桂花雨,但是這裏的桂花雨是不需要搖的, 每當秋風習習之時,滿樹的桂花紛紛揚揚,從天而降,美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示:
“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”
從字面上看,你覺得哪裏的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻説:
課件出示:這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。
母親為什麼這麼説?試着寫一寫母親説這句話的原因:
可是母親卻説:“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花,因為 。”
4 學生練筆,全班交流分享。
是啊!月是故鄉明,花是故鄉濃。難怪琦君會説:
課件出示:“於是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,衝擊學生建構的對家鄉桂花的親切感,以形成強烈的情感錯位,進而突顯再美的桂花,再絢麗的風景,都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思,以寫促悟,內化意藴。
六 追憶
1 學習到這裏,你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對比,產生認知失衡,激發閲讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母,你會覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要歸功於一個人,就是她的養母,那麼,我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示:“可別來台風啊!”母親每天都要在前後院子走一回, 嘴裏念着:“只要不來台風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多。”
從這裏,你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閲讀資料《粽子裏的鄉愁》和《春酒》中關於母親的片斷,讓學生體會感悟母親的形象。
師:正是這樣一位有着佛心般的母親,對琦君千般呵護百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍着,使得琦君長大後無論身處何地,都會思念家鄉的一點一滴、一花一木,想起深愛着她的母親,正如這中秋節前後盛開的桂花一樣,一起讀:
課件出示:於是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
師:同學們,今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集裏,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地瞭解琦君,感悟琦君,以後可以讀一讀琦君的著作,下課!
【設計意圖】閲讀琦君的不同文章中有關母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典,為孩子們今後的自主閲讀拓寬空間。
板書設計:
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》教案12
教學目標:
1.認識2個生字“籮、杭”;熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀課文,體會作者思戀家鄉的思想感情,領悟、學習這種感情表達方法。
教學重點:
抓住課文的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學難點:
理解深層文意,體會文中句子對錶達感情的作用。
教學方法:
結合課件解讀課文,讓學生小組討論交流
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入新課
上一節課《梅花魂》中,我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀,今天我們就來看看另一種花又寄託着怎樣的情感。大家翻開課本第30頁,我們來學習第7課——桂花雨。
二、初讀課文,認讀生字,理順文意
讓學生帶問閲讀,“桂花雨是什麼意思?”、“課文主要講了一件什麼事?”、“文中‘桂花雨’有什麼寓意?”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨:文中是指搖桂花時落花紛紛,若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析,細品思鄉情
1.“我”一開始就明説“我喜歡的是桂花”,為什麼喜歡?——“桂花香氣迷人”。
讓學生快速瀏覽課文,找出表現桂花香的句子:
①桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”
②“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
③“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”
第1、2句:兩個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花,永遠香在人們的心裏。它的香,已不受季節的*,香甜四季,也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都説了“香飄十里”,但是,事實上,這個程度一樣嗎?
不一樣。
2.可是母親説:“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。”
事實上,是不是像母親説的這樣呢?我們不妨再看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”那麼,家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢?“桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”顯然,從香氣上看,是沒有區別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。
那,為什麼母親要這樣説呢?“這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花。”母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣,關注桂花,收穫桂花,體驗着饋贈桂花的快樂,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什麼可以替代它呢?桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明瞭。
3.於是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無視這個“又”字。這個“又”字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
四、總結
現在,同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎?
寓意:童年時期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載着“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時,所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章,有沒有什麼感觸?同學們有什麼難忘的事?跟大家分享一下。
(回憶自己童年經歷的一些小故事,談談為什麼難忘。)
《桂花雨》教案13
課前準備:
1、朗讀課文;
2、瞭解桂花;
3、瞭解作者。
教學過程:
一、走近作者,導入新課。
1、同學們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時候,不説香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。
3、如果讓它開過,落在泥土裏,尤其是被風雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻説:鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什麼呢?再讀課文。
三、走進村子,浸潤花香。
每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什麼用“浸”?
生:桂花的香氣散發地遠;
生:桂花的香氣散發很久……
2、品讀:“全年”
除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個月,……
每個季節,……
這個“全年”讓你體會到什麼?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什麼浸在桂花香氣裏?
生:村長、村裏人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏”。
四、透過花香,體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。(對我來説,什麼才是大事?)
2、你有什麼感受。
3、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評:不着急,你可以讀得更好!)
(生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什麼?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節,除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什麼呢?
結束語:孩子們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,溪水是故鄉的甜,人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收穫的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是温馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
《桂花雨》教案14
一、教學內容:
《桂花雨》第二課時。
二、教學目標:
1、讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
2、採用多種方式的朗讀形式,將學文感受藴涵在朗讀中,體會情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思,體會作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學過程:
(一)複習導入:
1、同學們,今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課,我們已經學習了課文的一、二自然段,誰能用一兩個字説説桂花的特點?(香、小等)(板書:桂花香)
2、誰能用一個俗語説説桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
3、桂花這麼香,同學們你們想做些什麼呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那麼作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句(學生自主學習)
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏着母親問:“怎麼還不搖桂花嘛!母親説:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”)
2、如果你是小作者,你會怎樣纏着母親問呢?(請三位學生讀出不同的語調。)
3、作者老是纏着母親搖桂花,但是母親卻不答應,這是為什麼呢?(請學生讀一讀課件中的語句。)
4、母親終於答應搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫着在桂花樹下鋪竹蓆,幫着抱桂花樹使勁地搖。)(板書:搖桂花)
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了,父母們又是怎麼做的呢?(出示課件:母親洗淨雙手,……花雨繽紛入夢甜。”)
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學來讀一讀。(出示課件:細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)
小結:搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄託了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悦之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)
(三)學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對於我來説是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什麼?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們全家人是這樣做的,那麼村子裏的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什麼?(桂花給家鄉人帶來的歡樂。)
4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗,同學們,你們的家鄉有沒有什麼風俗呢?(請一兩位學生説一説)
5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悦。讓我們帶着這份喜悦再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
(四)學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請同學們思考一下,為什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉情)(板書:思鄉情)
3、母親又是怎麼説的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。)(指名讀)
4、母親説的這句話,體現了她怎樣的感情?(母親的思鄉情)
5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時,“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉愁》)
(四)總結全文。
1、童年是多麼的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時,花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。(齊讀)
2、同學們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
(五)板書設計:
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教案15
教學要求:
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求:
自學課文中的新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求:
想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
重點難點:
理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。
教具準備:
常規
教學時間:
一課時
一、導入新課
同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考:
1、課題“桂花雨”是什麼意思?用的是什麼修辭方法?
2、課文主要講了什麼事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什麼事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發言)
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解?
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什麼?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎?
結合學生的想像點題為什麼用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親説的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?(自由發言)
老師總結:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內容
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