國小語文閲讀教育的論文（新版多篇）

國小語文閲讀的教學論文 篇一

一、影響國小語文閲讀教學有效性的原因分析。

1、國小語文閲讀教學方法過於單一。

在國小語文閲讀教學中很多教師仍然在沿用傳統的教學模式，將工作重心放在分析文章結構、歸納文章大意上。這種傳統的教學方式過於單一，在長期的教學過程中學生容易產生厭煩情緒，並且不利於激發學生語文閲讀的積極性，導致國小語文閲讀教學效率偏低。

2、國小語文閲讀教學重難點把握不當。

在國小語文閲讀教學中，每一篇文章都具有豐富的內涵。一些教師在課堂閲讀教學過程中如果講解的內容過於廣泛，或者對於閲讀講解內容的取捨不當，導致閲讀教學中抓不住重點，或者對於重難點的講解不夠深入。這種重難點講解不深入的教學方式，無異於讓閲讀教學成為擺設，學生在課堂教學中對閲讀缺乏深刻的理解，無法把握文章的重點，嚴重製約了閲讀教學有效性的提高。

二、提高國小語文閲讀教學有效性的對策。

1、營造閲讀教學環境提高學生的學習積極性。

國小生的好奇心理比較強，教師在國小語文閲讀教學中應該充分利用這一特點，營造良好的語文閲讀教學環境，激發學生的語文閲讀興趣，讓學生積極參與到語文閲讀教學中，以此達到提高語文閲讀教學有效性的目的。在國小語文閲讀教學過程中，應該做到循序漸進，給學生充足的閲讀時間，以免讓學生產生厭煩情緒。

例如，在國小語文閲讀教學中，教師可以適當講解一些與文章相關的故事和人物等，或者綜合運用各種多媒體設備，例如PPT、歌曲等，營造良好的語文閲讀教學氛圍，吸引學生積極參與到課堂閲讀教學中，提高學生的閲讀興趣。同時在閲讀過程中調動學生的。創造力和想象力，以此有效開發學生的閲讀潛力，讓學生在閲讀中感悟文章語言的優美，體驗到閲讀的樂趣，進而在日後的學習中養成閲讀的好習慣，促進語文閲讀教學的有效開展。

2、將“五讀法”運用到國小語文閲讀教學中。

在國小語文閲讀教學中首先讓學生快速通讀一遍課文，大體瞭解文章的內容和主旨思想，然後引導學生帶着目的去閲讀，將“五讀法”充分運用到教學過程中，以此提高語文閲讀教學的有效性。學生對文章進行第一遍閲讀後，可以掌握文章中比較生僻的詞彙，讓文章閲讀更為流暢。通過第二遍閲讀，引導學生了解文章的大體結構，為把握文章的中心思想打下基礎。第三遍閲讀指導學生找出文中自己認為重要的句子，然後學會分析這些句子所表達的意義。第四遍引導學生帶有感情地進行閲讀，瞭解文章所要表達的中心思想。第五遍教師可以引導學生摘錄文章中優美的句子，增加自己的詞句積累，也可以根據學生的記憶能力引導學生記憶。

在國小語文閲讀中通過“五讀法”進行教學，學生在初始階段可能感覺不適應，在教師沒有引導的情況下可能會無所適從，但是學生在經過一段時間的學習並且掌握學習思路後，可以運用這種閲讀方法增強對文章的理解，進而更好地完成語文閲讀學習。在學生運用“五讀法”進行閲讀後，教師再有針對性地進行講解，可以大大提高閲讀教學的有效性。

三、結語。

國小語文閲讀教學有助於促進國小生智力和愛好的發展，在實際教學過程中教師應該不斷總結和積累經驗，營造良好的閲讀教學環境激發學生的學習興趣，以此提高國小語文閲讀教學的有效性。

國小語文閲讀教育的論文 篇二

一、激勵學生循環閲讀，體會閲讀素材趣味

“書讀百遍，其義自見。”所以國小老師在語文教學中，應該帶領學生多多進行文章閲讀，通過循環閲讀的方法擴展國小生的知識視野，進而滿足學生各類異樣的需求。因此，在平時的課堂教學中，教室中時而響起的幼稚閲讀童聲不僅是對課文的閲讀，更是學生學習知識狀態的展現，並且從某一種意義層面來説，這種循環閲讀的方式對於學生加深課文印象和素材趣味理解有着重要作用。

二、致力策劃精品課堂，強化學生閲讀感悟

課堂策劃包含內容十分廣闊，不僅包括教學內容的設計，而且還包括課堂教學時間、教學進度與內容提問等方面，以上內容的整體協調才可以幫助老師創設出精品課堂，才能對學生的閲讀感悟進行深化。就拿《畫楊桃》這節課程內容來説，老師提前要規劃好教學時間和課程進度，其次借鑑文章精髓於課堂上借用某一物件讓學生從不同角度觀察，最後開展提問環節等告知文章深意，進而強化國小生的閲讀感悟。

三、注重學生讀後表達，昇華閲讀教學目的

經筆者研究發現，每一節閲讀課結束後，鼓勵學生積極討論文章結構和深意，對於閲讀教學的理解是一個昇華，也是保障閲讀有效教學的方法。比如《七色花》這一篇小文章，老師可以提問學生：“如果有一朵七色花的話，希望實現什麼願望？”等類似問題，國小生自然會回答出各種天馬行空的答案，這樣做既可以鍛鍊學生的想象力與思維能力，而且也在讀後表達的過程中昇華了國小語文的教學目的，為有效教學的開展提供了保證。

四、結語

總之，如今的課堂教學其目的總是歸結於有效教學，併成為每一位教學老師的奮鬥目標，當然對於國小老師也不例外，細細研討閲讀教學細節，發現其處於多元動態的狀態之中，需要老師既擁有較強的教學能力，也善於運用優秀教學手段，進而達到有效教學目的，希望筆者個人的一些見解對於此課題的研究有所幫助。

國小語文閲讀教育的論文 篇三

1、明確學生的主體地位

教師首先要使教學計劃更具條理性，課堂提問的問題所包含的範圍要廣，要能夠充分發揮學生的思維能力，要給學生留有更多的選擇餘地，使學生積極地參與到閲讀教學中。在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考方式，讓學生通過探索找到問題的答案，教師要起到正確引導的作用，使學生輕鬆自然地參與教學，最後找到問題的答案。師生間要有足夠的思想交流互動，教師要用教學內容構建有效的課堂。

2、建立不同的教學類型

要根據課堂教學的實際情況選擇教學類型，對於閲讀教學劃分成不同的類型，每種類型都有其自身的特點和作用，它包括積累、消化、解析和鑑賞。不同的教學類型不是獨立存在的，而是相互滲透的，目的在於培養學生的閲讀能力。在初讀教材內容後，教師可以引導學生去思考，自己發現問題、提出問題，然後再假設問題的答案，再通過仔細閲讀來驗證假設的正確與否，這樣有利學生形成自主閲讀能力。

3、制定有效的教學目標

明確、適度、可操作性強的教學目標是提高課堂效益的基礎，同樣也是教師的教學依據。教師要能夠將教學目標與教學內容以及學生的實踐活動融為一體。不僅要提高學生的知識素養和思維能力，還要培養學生的語文運用能力。

4、激發學生的想象力

教師在教學前先創設問題情境，更能吸引學生的注意力，使其能夠跟隨教師去感知教材。通過教師的正確引導，使學生擁有自己的見解，激發學生的想象力，並鼓勵學生表達自己的是感悟，提高國小生的交流能力，從而達到理想的教學效果。

5、對學生的潛能挖掘

在教學過程中，更重要的是挖掘學生的內在動力。首先讓學生通讀課文，在不理解的地方做標註，對於不認識的生字生詞，可以教國小生如何去查字典，讓國小生通過查字典來解決生字詞的問題，然後再讀課文，鼓勵學生多問問題，可以通過分組討論的方式去解決問題，這樣即能調動學生學習的積極性又能讓學生對知識點掌握得更加紮實。通過自己的努力，加上教師正確的指導，使國小生體驗到成功的喜悦，從而使國小生具有對閲讀甚至對語文乃至各學科學習的探索精神。通過閲讀教學，使國小生總結出一定的學習規律，有利於提高國小生的閲讀能力和創造性思維能力，讓國小生逐漸形成良好的語文學習習慣。

另外，閲讀教學還要培養國小生使其具有廣泛的閲讀興趣，教師要鼓勵學生在課外多讀書，擴大閲讀的範圍，正確引導國小生從課堂走向講外，這樣可以擴大學生的視野，提高國小生的語言素養，為將來的寫作和語文知識的學習打下良好的基礎。

國小語文閲讀的教學論文 篇四

一、積極提高學生的閲讀興趣。

1、情境教學。

教師要努力創設條件，營造出適合學生的閲讀氛圍。例如，精心佈置班級，讓班裏充滿“文化味”。積累有關讀書的名言，激勵學生時刻與書為伴，理解讀書的意義。也可以開展多種多樣的讀書比賽、成語故事比賽、古詩文朗讀比賽等，讓學生走進班級就能感受到濃濃的書香味。行萬里路，讀萬卷書。教師給學生創造一個適宜的閲讀情境，讓學生把握住主動權，可以在輕鬆、愉快的氛圍中閲讀，這樣學生才會入情入境，咀嚼出字裏行間的味道來。

2、做好示範，建立一個閲讀的標準。

教師可以先示範，讓學生聽，也可以讓閲讀能力優秀的學生來做示範，其他學生模仿。國小生的模仿能力都是很強的，因為他們正處於塑造期，示範可以讓學生快速進入正題。可以有效地提高學生的閲讀水平，讀書百遍，其意自見，只有學生自己讀得多了，才能體會其中的真意。

3、教學形式多樣。

教師在教學形式上不能單調，時間長了學生容易厭倦。教師在教學中，要抓住國小生好動、好勝、好奇心強的心理特點，採取不同的教學方法。課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運用多媒體讓學生把內心的情感迸發出來，配合美妙的背景音樂，使朗讀更富有感情。開展各種課外閲讀小組活動，組織學生對各種活動評選，促進學生閲讀，定期引領學生去圖書館、閲覽室閲讀自己喜歡的書籍和報刊，並讓每位學生建立自己的摘錄手冊，摘抄自己讀過的精彩片段和優美詞句，使學生在成長的過程中養成愛閲讀的好習慣。

二、教會學生在閲讀中積累。

只有在積累下的閲讀才是有意義的閲讀，只讀不積累，閲讀沒有任何效果。積累就是指日積月累，不進行大量的誦讀、背誦，不累積大量的素材，要想學會寫作是不可能的。季羨林先生曾提出過這樣的建議：21世紀的學生應做到中西貫通、古今貫通、文理貫通，還要背誦200首古詩和50篇古文。所以，教師在閲讀教學中首先要做的是增強學生的語言感受力。

例如，在教學中，學生反覆閲讀課文後，對課文有了初步的瞭解，教師可以讓學生總結一下課文主要內容，再讓學生細讀，逐步地提高學生的語言審美力。再就是增強學生的詞語積累。詞語是構成語言的建築材料，沒有豐富的詞語，我們的表達能力就不準確，在與他人交流中不能準確地表達內心的想法。所以積累詞彙非常重要。教師可以讓學生準備積累詞語本，讓學生把自己喜歡的詞語記到本上並且做到經常“翻看”。遇到好的句子、好的段落或好的詞語時，教師要引導學生體會這些地方好在哪，只有真正理解了，學生才會在實際生活中運用，變成理解性的記憶。久而久之，學生的詞彙量豐富了，表達能力自然就提高了。

三、培養學生在閲讀中感悟語言。

讀書不能走馬觀花、囫圇吞棗，要慢慢理解文章的內容，體會作者的思想感情。只有看得懂的書才是有意義的書。教會學生閲讀，首先要教會學生理解內容。漢語博大精深，一字多義。理解語言文字的內容是閲讀教學的其中一項重要的任務。理解語言文字內容，不是單純地對內容簡單的理解。在理解過程中，學生不但從中體會到了作者所描繪的社會生活畫面，還從中感受到作者所表達的思想感情。這對豐富學生的思想感情和積累生活經驗都有很大的幫助。（本文來自於《學週刊》雜誌。

四、總結。

總之，國小語文教學離不開閲讀教學，培養學生閲讀能力是語文教學中的重要任務。授之以魚不如授之以漁，要使學生終生受益，就得教給學生自己捉魚的方法。教師要通過有目的、有計劃、有方法的教學和訓練，促進學生自主學習的習慣，培養學生自主閲讀的興趣，激發學生的想象力和創造力，發展學生的思維能力，提高學生的表達能力，為以後更好地學習奠定堅實的基礎。