雙減背景下國小英語作業有效性設計
一、研究的背景和意義
《英語課程標準》強調:國小階段的英語課程要以激發興趣為目的,面向全體學生,注重素質教育。隨着新課程改革的推進,各種先進的教學手段和教學方法不斷湧現。開發利用課外的有效時間與空間,探究不同的途徑,使國小生獲得最大限度的語言實踐機會,從而獲得語言實踐能力,是提高教學質量不容忽視的一項工作。而其中,作業佈置是非常重要的一項環節。
為了落實立德樹人根本任務,構建教育良好生態,促進學生全面發展,健康成長,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減"')。
“雙減"的減負,作業量的減少是當務之急。基礎教育大部分學生的書面作業量,確實是過多過重。但作業的減負,也不能只是一個簡單的“量”的調整,作業,在整個教育教學的過程中,與課堂一樣,有着十分關健的作用。如何既要減輕學生的作業負擔,又能真正“減量增質”,在優化作業的過程中,不斷提升教學質量,這確實是值得我們努力探索和實踐。
傳統的英語作業以機械性作業為主,忽視學生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力,不重視學生的個體差異,均採取“一刀切”策略,教師佈置的作業多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性,不利於培養學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業形式單一、枯燥,他們對作業缺乏興趣,這種課外作業不僅違背了當前提倡的教學理念,達不到預期的效果,反而加重了學生的負擔。作業失去了應有的教育意義。
二、研究的現狀
當前國小英語教學中教師往往比較注重課堂教學,而忽視了作業設計。《英語課程標準》(實驗稿)指出:“英語教學活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”作業是課堂教學的自然延續和補充,是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段,是提高教學質量,培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力。”抄抄背背的作業方式只停留在機械記憶上,忽視了綜合語言運用能力的培養。
基於以上現狀分析,我校確定了“雙減背景下國小英語作業設計的研究與實踐”校本教研主題。本次校本教研旨在探索在課外作業設計中如何尊重學生差異,創新作業形式和內容,激發學生學習興趣,提高英語學習效果。有效英語作業是鞏固知識、形成能力的重要手段,是培養學生良好學習習慣,促進學生個性發展的重要途徑。作業要結合學生實際,積極創新作業形式在符合教學原則的同時,更加註重開發學生的潛能,所以國小英語作業怎樣佈置的有效性研究迫在眉睫。
三、研究的目標
1.探索研究作業設計的新形式,減輕學生作業負擔,提高學生學習的興趣和自信心;培養學生的預習能力,改善學生學習的策略,學習方式,提高學生綜合運用知識的能力。
2.通過校本研究,讓學生從課內走向課外,從書本走向生活;從被動學習走向主動探究,從“要我做作業”轉向“我要做作業”,在完成不同類型的作業的基礎上、獲得不同程度的成功,並在作業過程中,學會與他人合作,學會學以致用,獲得全面、主動的發展,最終為自己的終身學習、發展奠定良好的基礎。
3.通過校本研究,突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的發展。
4.通過校本研究,激發學生的積極情感、態度、價值觀,從而有效地促進學生的學業成績。
四、研究的內容
1.通過調查、討論、實踐體驗、家長參與等途徑進行作業態度觀指導,使學生形成正確的作業態度觀。
2.從作業的多元性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向,創設出新型的作業形式,並形成各個年級的家庭作業體系。
3.探索作業的多元化評價方式。
五、研究的方法
1.調查對比法:通過實驗前後學生作業形式及學生的學習態度變化的調查,收集一定的事實資料和依據,並加以整理。
2.經驗總結法:把研究過程中的事實資料和依據通過歸納,將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的理性認識。
六、研究的時間與實施步驟
第一階段研究(2022年3月-6月)
1)學習理論知識,新的課程標準,以明確本課題的理論意義與實踐意義。
2)自編調查問卷,請各英語學科教師審定,對調查問卷進行問題分析。
3)開展與研究主題有關的教研活動,並作記錄。
4)開展教研實踐研究及研討並作反思。針對自己教學的年級,各老師完成個性化的教學設計,並根據教學設計進行教學實踐。實踐之後,老師們進行研討,並寫出教學反思。
5)對研究課進行研討記錄並作反思。(觀看名師課堂,比對自己的教學實踐,進行反思)
6)最後,回顧第一階段的研訓活動,並對取得的成果做分享,作階段性小結。同時發表對下一階段改進的想法。
第二階段研究(2022年9月-12月)
1)繼續深入學習理論知識。
2)繼續開展教研實踐研究及研討並作反思。
3)繼續對研究課進行研討記錄並作反思。
4)教研組展示研究成果(課堂教學設計、學生成績改變數據、論文撰寫、獲獎證書等。)
七、預期成果
1.校本教研中期研究報告。
2.中期實驗課資料。
3.中期教學個案。
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