對中學生如何學習古詩詞的研究
古詩詞以其特有的風韻,令很多中學生為之着迷,然而,僅僅是能讀會背距離全面領略古詩詞還有很大的差距,鑑賞古詩詞要注意作者的寫作手法和主題思想。如何在短時間內準確地理解詩歌的內容,把握詩歌的主旨,進而鑑賞詩歌的寫作手法,應該在學習古詩詞過程中注意五方面內容。
一、結合註釋,瞭解創作背景。如楊萬里的《初入淮河四絕句》。如果沒有詩下的註釋,我們只認為這是一首寫景的詩。但加上註釋,我們可以判斷出這首詩表面句句在寫景,實則是通過寫景表達作者對國家南北分離的痛苦和無奈,對國家統一、人民自由往來的強烈願望。
二、瞭解詩人的生平。如李彌遜的《春日即事》。從字面上看,作者描寫的春日環境是幽靜悽清的,情緒是低沉的。但問題答到這個層面上還不夠。我們結合一下詩人的生平可以知道,李彌遜歷任中書舍人、户部侍郎等職,因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。從中我們獲得的信息是:他政治上從位高權重到大權旁落,人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那麼這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態炎涼的感歎。
三、明確意象的象徵意義。古典詩歌的意象一般具有固定的象徵意義,比如鬆、梅象徵高尚的節操;牡丹象徵富貴;柳象徵送別、留戀等。詩人在用到這些意象時,一般都和自身聯繫起來託物言志,這樣,在其固有的象徵意義基礎上,再結合具體的詩作,主旨就不難理解了。
四、善於發現"詩眼"。一首詩裏,詩眼往往體現全詩的感情基調,顯示全詩的思想。它是詩中最能體現事物精神、表現詩人感懷、概括力最強的語彙。品詩眼就是抓詩句中最精煉傳神的詞語來品味,看它在拓展詩的意境、傳達詩人情感上的作用。
五、利用詩歌的結構來理解詩歌的內容。觸景生情的詩,往往先景後情;借景抒情的詩,一般是先情後景。瞭解了詩歌的結構,能讓我們更快更好地理解它的內容。
老師認為,中學生在面對古詩詞問題時,一定要把題幹(包括題目、作者、註釋)看仔細,找出意象、詩眼,瞭解詩歌的結構,在縱觀全局的基礎上,再結合問題本身,相信能使問題迎刃而解。
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