國小2020—2021學期五年級課後延時服務教學計劃
國小2020—2021學期五年級課後延時服務教學計劃
一、指導思想
《數學課標(2011年版)》中的“圖形與幾何”領域相對應,注重發展學生的空間觀念、幾何直觀,體會圖形之間的聯繫與變化,在活動中提高動手操作的能力,發展初步的創新意識,感受圖形之美。
二、學情分析
在此以前,學生已經學過了長方體、正方體的表面積,初步理解了表面積的意義,大部分學生掌握了正方體、長方體、圓柱的表面積計算的一般方法和特殊方法。而且,經過五年多的學習,學生已經積累了一些分析問題,解決問題的經驗,初步具有類比的思想和知識遷移的能力,也具備一定的空間觀念和數學思考能力,所以解決一些數學當中的圖形問題對學生來説並不難,只要將所學的數學幾何知識運用到實際操作當中,很多問題就會迎刃而解。
三、教學目標
1.在探究長方體、正方體、圓的相關活動中發展空間觀念。
2.經歷猜想與驗證的過程;體會數學思想方法。
3.在問題解決的過程中,能清楚地表達自己的思考與結果
四、教學措施
(1)創設愉悦的教學情境,激發學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性,關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化,重視一題多解,從不同角度解決問題。
(4)加強基礎知識的教學,使學生切實掌握好這些基礎知識。
(5)學生能預習教材,提出知識重點,自己是通過什麼途徑理解的,還有哪些疑問。能通過查閲資料找出解決問題的方法。
(6)教師作為課堂教學的指導者,以學生自主學習為主,主張探究式、體驗式的學習方法,培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
(7)利用小組討論的學習方式,使學生在討論中人人蔘與,各抒己見,互相啟發, 自己找出解決問題的方法,體驗學習數學的快樂。
(8)培養學習數學的興趣和自信心,使每位學生的能力有所提高。
(9)體現學生的主體作用,讓學生愛學、會學,教學生掌握學習方法。
(10)教學與實踐活動相結合因材施教,每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上,創建教學的問題情境,屬於符合學生認知規律的教學過程。
五、【課時安排】
課時 | 內容 | 要求 |
第一課時 | 日積月累 | 畫1/2/3月份季度的日曆,在製作中掌握每月天數 |
第二課時 | 包裝盒的設計 | 小組討論老師包裝盒製作過程,使學生對操作有一個基本的瞭解,熟悉製作的一般順序。注意盒蓋和盒身的尺寸差別。 |
第三課時 | 博覽羣書 | 閲讀數學相關書籍並分享 |
第四課時 | 設計魔方 | 知曉正方體的六個面完全相同,區別於長方體。 |
第五課時 | 合情合理 | 探究事件發生的可能性、概率 |
第六課時 | 擺一擺 | 用16個1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長方體,擺出後通過計算得出長方體的體積與長、寬、高有關與形狀無關。 |
第七課時 | 設計小小蓄水池 | 用8立方厘米、24立方厘米、27立方厘米設計正方體蓄水池,看看是否都能可以?瞭解後自己自主設計正方體蓄水池。 |
第八課時 | 長方形的變身 | 通過剪一剪髮現圓柱體的側面積就是長方形。 |
第九課時 | 由曲變直 | 通過一個圓形物體的滾一滾、繞一繞得出曲線可以變成一條線段,初步瞭解圓的周長由來。 |
第十課時 | 智慧樹 | 思維導圖,知識結構網絡圖 |
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