小班化教学素材
法泗中学小班化教学工作简介
(一)已做的工作
一、组织学习与讨论
1、强化学习。其一是组织教师深入学习局文件精神;其二是搜集其它资源扩大对小班化教学的认识;其三是通过撰写论文或心得体会深化认识。
2、加强研究。以学科组为单位,从课前备课、课中的教学组织、课后的作业设计与辅导三个层面深入探讨,重点研讨了以下问题并力争达成共识:
一是研讨课前的教学准备。重点研究教学设计,包括目标分层定位、教学环节的优化、学生活动的设计、小组合作学习的设计、作业的分层设计等。
二是研讨课中的教学组织。重点研究了小组合作学习的操作与评价机制、分层教学的实施、“五精六步”教学模式的运用。
三是研究课后的作业与辅导。重点研究如何针对不同学生分层作业、如何针对课堂教学效果设置灵活性作业、如何对不同层面学生进行辅导。
二、形成方案与操作模式
1、制定了《法泗中学小班化教学实施方案》;
2、制定了《法泗中学培优补差工作实施方案》;
3、拟定了《“五精六步”教学模式》;
4、设计了系列表格:课堂发言情况记载表、小组合作学习记载与评价表、培优补差记载表、学情调查表、课堂教学考评表等。
三、实施
1、成立合作学习小组,主要实行“兵带兵、兵管兵、兵教兵”。
2、强化小班化教学常规管理,以校长为组长,行政领导及教研组长为检查小组,定期依据考评细则及学校各块操作模式与要求进行督查。
3、加强教学研究。一是骨干教师示范课;二是同题课;三是人人上一节展示课;四是与二中开展联合教研活动。
4、抓住教学准备、开展小组学习、分层教学等几个关键环节进行专项督导。
5、定期开展交流活动,了解教师的困惑及实施情况,反馈存在的问题,交流改进的方式。
(二)困难与困惑
1、不是新问题的问题。小班化教学目的是优化教学结构与方式,关注每位学生的发展,最大化提高教学效率,是针对大班教学不足,促进教学由面向点的转变。但对教师的工作量提出了新的要求,教学要求更细,精力要求越高,部分教师不是不想而是不愿的问题,缺少内趋力。
2、缺少专业指导。无论是教学的设计,还是课堂教学的组织,小班化教学对教师的业务能力提出了更高的要求。在研究活动中,囿于师资力量所限,研究的质量不高。
3、学生的参与度怎样提高?长期以来,教学基本上是老师“演”,学生“观”。差生限于能力、习惯、性格等因素影响,完全调动起来参与课堂教学每个环节是一个较为头疼的问题。这里面涉及到怎样优化分组、怎样有效建立课堂评价激励机制等诸多问题。
(三)想法与建议
1、建立教师评价激励机制,使全体教师运动起来,参与进来,以外趋力促进内趋力的生成。
2、组织更大层面的交流与学习,特别是课堂教学该如何组织操作,多一些典型引路,给教师多一些吸引力。
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