幸福是什么教学设计【多篇】
教学重点: 篇一
读懂故事的内容,理解幸福的含义。
《幸福是什么》教学设计 篇二
[教学目标]
1、指导学生认识本课 6 个生字,读准“铁锹、诧异、耕地”等词。
2、使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
3、朗读课文,培养学生初步的自主阅读能力,愿意的话可以和同学演演这个故事。
[重点难点]
1、教学重点:在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。
2、教学难点:理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。
[教学过程]
第一课时
一、引好奇,导新课
1、幸福是什么?多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里,有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿,她能告诉你幸福是什么,你们想知道吗?
2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。
二、带好奇,初读文
1、默读课文,注意读准字音,遇到难读的反复多读几遍。
2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗?
3、指名答,教师适当引导。
(先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,再写他们得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
4、按照故事的发展顺序,你可以将课文分成几大部分内容呢?
5、师:幸福是什么?读了课文后你知道了吗?
三、解好奇,精读文
1、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。
2、同桌交流,列写小标题。
3、师生交流。(板书:学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人。)
4、十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们明白什么是幸福了吗?从哪些句子读懂的呢?引导学生交流中品读重点词句。
如:“弄明白了,很简单。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。”仔细读读这句话,你能用自己的话说说,让这个青年感到幸福的原因是什么吗?这里有两个“幸福”,你怎么理解它们的含义。你能想象这位青年是怎么治病的吗?当他看到自己的医术治好了病患时,心里会怎么想?会有怎样的感觉呢?
又如:“他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。”这三个青年曾经做过什么?对当时的他们来说,这是件怎样的事情?(生答:多么小的事情、多么快乐的事情等。)现在来看呢?从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情?指名答。
指导读好“小”与“大”的对比感。
5、三位青年找到的幸福是什么?你再读读他们各自说的话,谈谈你的看法。
6、指导读好这些句子,边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。
【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力,因为好奇所以求知,因为好奇所以探究,因为好奇所以记忆!
四、留思考,引下文
是谁让三个牧童去寻找幸福的呢?又为什么要去寻觅?她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗?
下节课我们将继续学习。
五、课后作业
熟读课文。
六、板书设计
10、幸福是什么
学做医生,为人治病;
勤恳工作,对人有用;
耕地种麦,养活多人。
教学难点 篇三
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
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