赏识评价的魅力--我的教学故事

赏识评价的魅力--我的教学故事

江苏省大丰中等专业学校　施　畅

故事背景：

教育艺术的实质应该在于唤醒、激励和鼓舞学生，这也是我从教二十多年来的切身体会。这么多年来尽管所教的学生对上大学有着强烈的渴求（一直担任对口单招的教学工作），但由于众所周知的原因，这些学生学习成绩并不是很理想，特别是学习习惯、学习态度更是一暴十寒，不少同学由于未考上重点高中，父母对他们听之任之，不管不问，更谈不上经常和老师交换意见，这也导致了这些学生常常抱着玩世不恭的态度，认为反正我不行，反正我不想学，我父母都不管我，你管我干什么，有的甚至在课堂上公然和我对着干，比如讲话，看小说书，玩手机，课后作业不按时完成，甚至不做等等。记得刚工作那会儿，碰到这种情况，我也总是认为你自己都放弃自己了，我何必要对你多加关注，我的关注点始终是那些听话，学习成绩较好的学生，而对于那些所谓的双差生，我总是不屑一顾，如果碰到确实不像话的，我解决的法宝就是交给班主任或者是交给政教处去处理。但是那一次偶然的有效的教学措施，改变了我对教育艺术的理解，使我对“一切为了学生的发展”的教育理念有了新的认识。

故事缘起：

那是2016年三月份的一次月考，《机械基础》才教了一个章节，试卷中有几道题是我上课讲过的原题，可是竟然有许多同学没有做对，而且全班成绩也不是很理想。看到这个成绩，我很生气，所以一到班上就对同学们发了一通火，并利用上课的时间给他们订正试卷，然后又要求同学们每人在课堂作业本上进行反思小结，查找自己的差距，课后交上来。第二天，我认真的批阅了每个同学的月考小结，并进行批注，可是刘志勇的月考小结只有三个字：“我不想写”。

教学过程：

按照我的习惯，我估计是不会再去关注他的，当时正好他的班主任在我旁边，我就把这个情况告诉了他的班主任李老师，李老师说，他很聪明，数学很好，但是父亲母常年不在家，一直和爷爷在一起，导致比较懒散，可能你这门功课背的内容比较多，他比较懒，你不能放弃哟。于是我认真看了一下他的试卷，发现确实如此，他的解答都是用自己的话语，尽管不标准，但是却不是乱写一通。于是我在他的作业本上写上了这样一行话：“老师发现，你基本知识掌握得还可以，可真可惜呀，总是组织不好，专业术语应用不够准确，如果你能做到不写错该多好啊，老师相信你能行。有什么困难？能和老师谈谈吗?”意想不到的事情发生了，第二天早上交作业时，他认真的完成了对这份试卷的分析，并且在最后写上：“老师，对不起”。我借机又在他的作业本上写到：“我为什么让你们写小结，其实，只有每一次考试后有反思，你们才会有进步，为什么学习不能提高，关键就在于你们的学习习惯不好，老师布置的任务不能认真的完成，有了一次，就有第二次，导致永远在唱《明日歌》，但老师相信，你一定不会的”。后来，我又多次在他的作业本上写上批注，比如：“字迹工整些会更好”、“字迹工整多了”、“如果能注意解题的格式就更好了”、“这次的作业非常棒”，同时我把这一评介批注的习惯也用在了更多的学生当中，发现往往简短的几句赏识的话语，在接下来的作业质量上有了大大的改善，成绩也有了明显的提高，比起以往简单粗暴的批评教育效果好多了。看到学生们的进步，我学会了不吝嗇自己的语言，经常面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”学生们也欣然接收了我的鼓励，学习的主动性明显的提高。在我的提议下，刘志勇高二的时候成了我这门功课的课代表，我更是不遗余力人给予语言上的鼓励，他的专业成绩也突飞猛进。尽管2018年他与本科失之交臂（那年的分数线是历年最高），只考了一个大专，但在他自己的努力下，今年三月份顺利通过专转本考试考入了江苏科技大学。拿到通知书的那一天，特意给我发了一个短信，第二天，又专程到学校来看望我和李老师。在为他感到自豪的同时我也庆幸自己当时没有选择放弃。用他后来给我发的信息说：我一直以为我肯定考不上大学的，是老师您的鼓励和耐心的教导，让我有了信心和决心，谢谢您，老师！

教学反思：

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须要有真情。古人云：“感人心者莫先乎情。”我们有时对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是一种赏识评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，长期坚持，你会发现它会成为学生发展的动力。“随风潜入夜，润物细无声。”最高明的教师首先要做学生的赏识者。

关注学生的评价，学会赏识学生，让我们的教学理念在赏识中飞扬！

定稿于：2021.5.3