行走在2014年历史备考路上的几点做法
仰望星空,脚踏实地
——行走在2014年历史备考路上的几点做法
任桂斐
如何在有限的单位时间内,使学生尽可能多地掌握知识,培养能力,提高应试技巧,使课堂效益最大化,即打造高效课堂,这是我们共同面临的难题。
就2014年浙江省历史大学联考试题而言,依然延续了紧扣教材,紧扣考试说明和《浙江省学科指导意见》的特点。从大学联考的答案内容看,其表述不拘泥于教材,与教材有若即若离之感,考查学生获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物等方面的能力。针对这一要求,如何构筑高效的历史复习课堂,是我们应共同探寻的。
下面简略谈谈行走在2014年备考路上我的几点做法,仅供参考:
一.加强团结协作
好成绩的取得,归功于我们有一个和谐给力的团队。就高三备课组而言,人数上虽只有2人,但我们是男女搭配,干活不累。虽教学风格迥异,但能优势互补。娄老师带过多届高三毕业班,大学联考实战经验丰富,上课有大将风范,知识讲解注重深度与广度,宏观把握教材非常到位,尤其是对知识点的切入角度新颖独到。我大学联考实战经验不是很强,自认为在知识的细实方面做得还不错,贯穿基础,夯实基础,尤其注重对书本主干知识的落实和细小知识的扫描,具体负责平时练习的编印。我们两人在优势互补中相互促进、共同提高。
就整个学校教研组而言,我们有一个和谐给力的团队,有泰斗级的吕增军老师、有科研型的王向阳老师,有年轻有为的沈竺亮、陈旺等老师,他们都能为高三历史整体水平的提高积极出谋划策。
二、注重思想引导
高三历史复习有五本书,几百万字,学生在很短的时间里很难记住。因此在复习中特别是在第一个月里对学生加强思想教育,反复强调记忆的紧迫性与重要性,尤其是强调知识记忆的日日清和反复性。
三.开展研讨式听课和评课
听课、评课是教学研究的有效手段,能促进教师间的相互学习、切磋技艺、交流经验。组内每位教师轮流开展课堂示范课,历史教研组内教师全员参与听课。课后听课教师就该堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题,诚恳提出自己对本堂课教学的不同理解和改进意见。所有参与的老师都能做到知无不言,言无不尽,促进了整体课堂教学水平的提高。
四、精选练习,有序推进
复习中配套的练习主要是编制适合校情的针对性训练:把全国各省市区的自2009年以来的大学联考真题、浙江省的大学联考样卷题、2013浙江省各大市一模、二模试卷,按考纲顺序,分专题编制针对性热身训练题。
练习就是练时间、练速度、练脑子(主要是思维与方法训练)、练能力、练习惯(主要是书写与答题的规范习惯)等,通过练习巩固、深化、活化所学历史知识,训练学生的手感和真题感,激发学生对大学联考命题的感悟。
演练真题基本原则:质量重于数量。精选题目,让试卷更科学更有效;限时训练,让学生把握大学联考节奏;滚动练习,给学生一个改错机会;及时反馈,让学生保持一新鲜感。训练题的讲评注重“三讲”,一讲考点及知识点的延伸;二讲解题思路和方法;三讲答题的技巧和规范。
总之,无论大学联考命题如何变化,其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的提高,才能在大学联考中做到以静制动,以不变应万变,掌握主动,大学联考才能立于不败之地。
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