《雪地里的小画家》观课报告
在观看了潍坊市潍城区实验国小顾佳琪老师讲授的《雪地里的小画家》这一课,我收获了很多。
本节课有四大亮点:
第一、以摘星星活动为主线,设计学习任务。如:“寻找星、朗读星、识字星”,教师带领学生没完成每一项学习任务后都会对学生进行及时评价,真正做到了“教--学--评一致性”。
第二、遵循识字教学规律,尊重学生主体地位,合理设计教学过程。
根据课标要求,第一学段要让学生喜欢学习汉字,在此基础上学习独立识字。在教学中顾老师通过随文识字,将不同的识字方法穿插进本课当中,润物无声地把识字的方法与学生见面,让学生在有趣地识字中喜欢学习汉字,掌握识字方法。组织学生借助拼音自己读课文,初步与本课的生字见面,感知字形,使学生有了浅显模糊的印象之后,根据“字不离词,词不离句,句不离篇”的规律,引导通过图文结合的方法,将识字任务完成。同时还结合语境对生字进行教学,如学习词语“一群”时,能让学生先观察雪地里的小画家,用不同的量词展现,再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了,学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处,课堂效果很好。
第三、品文析句,读懂内容。
通篇读文之后,学生很容易就被字里行间流露出来的有趣所吸引。课标指出:在阅读的同时,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。本文的重点阅读部分是中间小画家们的四幅画,先是由课件展示小画家作画的图片,在视觉上对学生进行小小的刺激,再顺着学生的惊喜的情绪指导朗读,引导学生读出在雪地里作画的快乐。学生看小动物在雪地里玩得如此开心,心中的快乐难以抑制,课堂的高潮悄然来到,他们迫不及待地将自己想在雪地里玩什么,怎么玩与大家分享,使整节课在的氛围变得生动、有趣。
第四、拓展说话,拿捏到位。
在学生走进文本,与文本对话后,教师随即出示一个雪娃娃,然后设计出语境:“下雪啦!下雪啦!我们一起堆个雪娃娃。------做眼睛,------做嘴巴,-------做鼻子,------做脚丫。不用颜料,不用笔,只用几片小雪花。我和雪娃娃手牵手,我们一起笑哈哈!”这一环节的设计学生不仅能将学到的知识进行了迁移,还达到了在生活中学习语文的目的,同时也增添了学生热爱语文,学习语文的乐趣。
总之这节课,老师完成了自己的教学目标,达到了一定的预期效果。整节课学生参与的程度都是蛮高的,在快乐中完成了学习任务。真正做到了有趣的课堂,有效的学习。
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