基于课程游戏化的一日活动教学设计

一、游戏化课程模在幼儿一日活动中应用的可行性与价值：

1.游戏化课程可以为一日活动提供多样化的资源。幼儿一日活动的设计为了保证教师和幼儿的自主性，一般不会限定具体的活动内容和形式，实际活动设计需要教师结合实际资源和班级幼儿特点进行开发。从实际教学的角度来看，这 种条件下教师需要挖掘更多样化的课程资源，以此为一日活动的多样化设计提供支持，而游戏化课程模式则能够为此目标的实现提供有效支持。例如在安全教育活动中可以采用通过马路的情境创设、社会角色扮演等学习安全规范、社会道德行为等:又例如在卫生活动中播放节约用水相关的儿歌，提醒幼儿行为自控，并帮助其养成节约习惯等。总的来说，游戏化课程能够进一步丰富一日活动的形式和内容，强化生活能力学习和知识学习的成效。

2.游戏化课程模式能够与一日活动进行有效融合。游戏本身就是一种活动，而幼儿一日活动中许多活动环节都可以采用游戏这种基本方式，因此游戏化课程模式在理论上是可以与幼儿一日活动进行有效融合的。从实际教学的角度来看，幼儿园一日活动中的游戏活动占比较高，而一日活动中除游戏活动外大多数活动内容比较死板、生硬，此类活动一般强调规范养成、纪律意识发展、道德发展等，这类活动中幼儿的自主性受到一定程度的限制，不利于活动成效的提升。而游戏化课程模式的融合可扭转此类活动的形式局限性，例如前文中所举的卫生活动例子，可以有效淡化活动的显在约束，转而采用更容易被幼儿接受的儿歌形式刺激其形成节约和环保的意识。

3.游戏化课程模式在幼儿一日活动中的应用可同时促进儿童知识与生活能力发展。专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验，将此类活动融入幼儿一日活动中并作为日常内容出现，会更有助于提高儿童生活能力和知识发展的总体成效。

二、基于游戏化课程模式的幼儿一日活动设计：

1.晨间活动设计。

以游戏化课程模式的设计思路来看，晨间游戏活动一般可以采用体育活动，利用幼儿早晨活泼好动的特点，重点引入有体育元素、游戏化元素的活动。例如在简单的拉伸运动后利用高低杠开展跑、跳、跨、钻、绕等相关的基本动作训练，对幼儿进行简单分组后要求其按照流程进行活动，最快的一组获得奖励，可以快速构建活动竞争氛围。晨间活动形式可以套用到日间户外活动中，同样以体育活动为主，强调身体锻炼和动作训练。此类活动有强游戏特性，涉及了身体运动教育内容，同时也能够快速将幼儿带入到校园环境中，消除负面情绪，构建一日活动的良好开端。

2.区角活动设计。

区角活动一般是在班级内进行的，不同于晨间活动的集体方式，区角活动更侧重于社会角色认知、社会行为学习等内容，此类活动在时间安排上可穿插在体育活动和教育活动之间，作为动静活动的转折和过渡活动。例如在教室的积木玩具区开展区角活动，可以主动对幼儿分组，并引导小组进行特定形状、结构物体的搭建，活动以小组游戏为基础，使幼儿在游戏中主动协商、交流、合作，教师主动引导幼儿进行自主表达，在这种小社会环境中可以进行社会角色扮演和社会交流能力的锻炼，而游戏化教学活动提供了操作材料，帮助儿童建立空间、结构和形状等的认知。

3.教学活动设计。

教学活动是幼儿一日活动中的必要组成部分，但不是重点环节，主要完成一些基础知识的教育，其中知识教育以安全知识、自我保护知识、语言基础教育(语言和阅读)、社会规范教育、数学基础教育、艺术教育为主。教学活动的设计依照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标进行课程目标选择，活动内容建议以游戏形式为主。游戏活动尽量选择静态游戏，例如由教师以30s-1min的时间阅读知识内容，由幼儿主动抢答自己记住的重点，或者采用体验式、角色扮演式游戏。此类游戏活动应强调知识感知，不强制要求幼儿必须理解或掌握知识内涵，但应能够真正感知知识特点、价值。当然，此类活动也可以穿插在日常生活活动中，不必局限在教室内，规避规范化教育的限制性，削弱儿童对知识学习的枯燥感知。

4.离园准备活动设计。

离园前准备活动是幼儿一日活动的尾声，这一环节很容易被忽视，但也有着十分重要的作用。离园活动可对一日活动进行总结，良好的总结可以让幼儿对次日活动有更强的期待，对于次日活动开展有着十分重要的铺垫作用。离园准备阶段的游戏化课程需同时关注课程教育特点和游戏特点，例如在准备活动中，要求幼儿独自整理衣物、用品，设计“一想二看三找”游戏活动，分阶段进行，由此训练幼儿生活自理能力，养成良好的生活习惯。同时可以引导幼儿说出一日收获，二次激发幼儿兴趣，使幼儿在离园前对次日入园有更大的兴趣。

总的来说，幼儿一日活动应当遵循目标明确、可操作性、游戏性和动静交替原则，在此基础上引入游戏化课程模式能够进一步强化活动中的保育、教学效果，也可以丰富一日活动的内容和形式。当然，游戏化设计应规避过度游戏化，要同时保证课程化特点，真正做到寓教于乐。